Меню
Разработки
Разработки  /  Физика  /  Уроки  /  9 класс  /  Импульс тела

Импульс тела

Технологическая карта урока с использованием системно-деятельностного подхода.
10.01.2013

Описание разработки

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цельрасширение ПОНЯТИЙНОЙ  базы  за счет включения в нее новых элементов

Цели урока:

  1. образовательные: формирование понятий “импульс тела”, “импульс силы”; умения применять их к анализу явления взаимодействия тел в простейших случаях; добиться усвоения учащимися формулировки и вывода закона сохранения импульса;
  2. развивающие: формировать умения анализировать, устанавливать связи между элементами содержания ранее изученного материала по основам механики, навыки поисковой познавательной деятельности, способность к самоанализу;
  3. воспитательные: развитие эстетического вкуса учащихся, вызвать желание постоянно пополнять свои знания; поддерживать интерес к предмету.

Оборудование:

металлические шарики на нитях, деревянный брусок, лист бумаги, м/проектор, ноутбук, м/экран

Средства обучения: Путевой Лист.

Структура урока «открытия» нового знания

1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;

2) этап актуализации и пробного учебного действия;

- уровень выявления места и причины затруднения;

- уровень построения проекта выхода из затруднения;

- уровень реализации построенного проекта;

3) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

 - уровень самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;

4) этап включения в систему знаний и повторения;

  1. этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Технологическая карта с дидактической структурой урока в архиве

Содержимое разработки


Технологическая карта

Урок № …. «Импульс тела»


Ф. И. О. педагога: Р.В.Султанова

Предмет: ФИЗИКА
Класс: 9
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель - расширение ПОНЯТИЙНОЙ базы за счет включения в нее новых элементов

Цели урока:

  1. образовательные: формирование понятий “импульс тела”, “импульс силы”; умения применять их к анализу явления взаимодействия тел в простейших случаях; добиться усвоения учащимися формулировки и вывода закона сохранения импульса;

  2. развивающие: формировать умения анализировать, устанавливать связи между элементами содержания ранее изученного материала по основам механики, навыки поисковой познавательной деятельности, способность к самоанализу;

  3. воспитательные: развитие эстетического вкуса учащихся, вызвать желание постоянно пополнять свои знания; поддерживать интерес к предмету.

Оборудование:

металлические шарики на нитях, деревянный брусок, лист бумаги, м/проектор, ноутбук, м/экран

Средства обучения: Путевой Лист.

Структура урока «открытия» нового знания


1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;

2) этап актуализации и пробного учебного действия;

- уровень выявления места и причины затруднения;

- уровень построения проекта выхода из затруднения;

- уровень реализации построенного проекта;

3) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

- уровень самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;

4) этап включения в систему знаний и повторения;

  1. этап рефлексии учебной деятельности на уроке.





Технологическая карта с дидактической структурой урока

Дидактическая структура урока


Деятельность учителя



Деятельность учеников

РЕЗУЛЬТАТ

Начальный этап

организационный

 Позитивный настрой на урок

Приветствие

-

1 этап. Создание потребности в знаниях

 Вступление: Чьё изречение на ваш взгляд верно?

Слайд №1

 Мнение учащихся. Философское изречение Декарта верное, поскольку неодушевлённые предметы не мыслят.

Намечено -проверить в ходе изучения нового материала

2 этап. Создание мотива к познанию

Опыт №1. Брусок на листе бумаги сначала движется медленно по действием силы F, затем- быстро, что брусок остаётся на месте. Почему? (тело одно и то же, сила- одна и та же. Причиной изменения скорости явл-ся сила, а эффект- разный.)

Наблюдение. Выдвижение гипотезы. Результат действия силы зависит от длительности, т.е. от времени.

Записывают свои наблюдения в Путевом Листе.

Вопросы. Слайд №2

1. Если мяч, летящий с большой скоростью, футболист может остановить ногой или головой, то вагон, движущийся по рельсам даже очень медленно, человек не остановит.

2. Стакан с водой находится на длинной полоске прочной бумаги. Если тянуть полоску медленно, то стакан движется вместе с бумагой. А если резко дернуть полоску бумаги - стакан остается неподвижный

3. Теннисный мяч, попадая в человека, вреда не причиняет, однако пуля, которая меньше по массе, но движется с большой скоростью (600—800 м/с), оказывается смертельно опасной.

Высказывают своё мнение. В итоге приходят к выводу, что необходимо знать направление силы, скорости, которая зависит от массы

Записывают свои ответы в Путевом Листе, и надо проверить на опыте. Для характеристики движения надо знать его массу и скорость.

3 этап. Конструирование основной части урока

Как же связаны масса и скорость? Какова их связь в физике и в жизни?

Ищут информацию в учебнике § 21, вникают в её смысл.

Поставлена новая проблема.

 Сформулируйте тему сегодняшнего урока и запишите в тетради. Попробуйте, указать цели урока. СЛАЙД №3

 Тема урока «Импульс тела», изучить новое понятие «импульс тела», дать определение, формулу, ед.измерения, уметь решать задачи.

Попытка нацелить себя на изучение нового материала, отразив в ПЛ.

Слайд № 4, 5, 6,7

тема урока «Импульс тела». Выпишите в тетрадь основные тезисы из данного параграфа. Понятие импульса было введено в физику французским ученым Рене Декартом (1596-1650 г.),который назвал эту величину “количеством движения”: “Я принимаю, что во вселенной… есть известное количество движения, которое никогда не увеличивается, не уменьшается, и, таким образом, если одно тело приводит в движение другое, то теряет столько своего движения, сколько его сообщает”. Импульс тела – это физическая величина, равная произведению массы тела на его скорость.


Работают в тетрадях, выписывая основные тезисы


При взаимодействии тела с другим телом, его импульс может полностью или частично передаваться другому телу.

Слайд № 8,9, 10

Видеоэксперимент с шарами, анализируют в парах

Словесное описание наблюдения

Вернёмся к опыту с бруском. Какая же связь между действующей силой на тело, временем её действия и изменением скорости.

Слайд №11, 12

Вывод формулы импульса силы- фиксируют в тетрадях

Выполнен анализ формулы импульса силы

4 этап. Конструирование итоговой части урока

Решим задачу. Слайд № 13

В тетради оформляют задачу по стандарту. Сверяются с ответом.

Применение знаний при решении количественной задачи

Мини- тест

1. Импульс силы измеряется в CИ:

  1. 1Н; В. 1м; С. 1 Дж; D. Н • с

2. импульс тела измеряется в СИ:

А. кг• м/c В. кг/м •с С. кг • с/м

3.Что называют импульсом тела:

А. величину, равную произведению массы тела на силу;

В. величину, равную отношению массы тела к его скорости;

С. величину, равную произведению массы тела на его скорость.

4. Что можно сказать о направлении вектора скорости

и вектора импульса тела?

А. направлены в противоположные стороны;

В. перпендикулярны друг другу;

С. их направления совпадают

В ПЛ выставляют верные ответы


ОТВЕТ: 1D; 2А; 3С; 4С.


Оценивание в парах


Инструктаж по д/з Д.з.: § 21, упр.20 (1,2)+мини-сказка «Импульс сказочного персонажа»

Слайд №15

Записывают в дневники д/з


5 этап. Организация рефлексии

-А теперь, вспомним изречения Декарта, перейдём к последнему этапу нашего урока. Известный датский химик Д.Хевелси говорил: «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удаётся связать воедино разрозненные факты, им наблюдаемые». Слайд № 16, 17.

Заполним таблицу в ПЛ (приложение)

Заполняют таблицу в ПЛ (приложение)



ФИ…………………………………… ПУТЕВОЙ ЛИСТ

п/п



Действие


Предполагаемый ответ

1.

Опыт №1. Брусок на листе бумаги сначала движется медленно по действием силы F, затем- быстро, что брусок остаётся на месте. Почему? (тело одно и то же, сила- одна и та же. Причиной изменения скорости явл-ся сила, а эффект- разный.)


2

Вопросы. Слайд №2

1. Если мяч, летящий с большой скоростью, футболист может остановить ногой или головой, то вагон, движущийся по рельсам даже очень медленно, человек не остановит.

2. Стакан с водой находится на длинной полоске прочной бумаги. Если тянуть полоску медленно, то стакан движется вместе с бумагой. А если резко дернуть полоску бумаги - стакан остается неподвижный

3. Теннисный мяч, попадая в человека, вреда не причиняет, однако пуля, которая меньше по массе, но движется с большой скоростью (600—800 м/с), оказывается смертельно опасной.


3.

Тема урока. Цель урока


4.




Мини- тест

вопроса

1

2

3

4

Вариант ответа






5.

















Итоговый

«существую…»

«мыслю…»

Что узнал(а) на уроке?




Где можно применить импульс?


Оцени свою деятельность на уроке по 5-ти балльной шкале


Что полноценного взял для себя на уроке?


Оцени работу на уроке своего напарника (по 5 б.шкале)


Что делал правильно на уроке? Что не правильно?


Оцени урок в целом


Твои выводы по уроку




6

Нарисуй своё настроение в виде смайлика





-75%
Курсы повышения квалификации

Проектная деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Импульс тела (61 КB)