Икт - технологии на уроках русского языка и литературы (история одного урока)

ИКТ - ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

(ИСТОРИЯ ОДНОГО УРОКА)

Лихи́на Нина Ивановна, преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ РС (Я) «МРТК» филиал «Айхальский»

Не надо ничего бояться,

Учиться нужно нам всегда.

Смелее будем! Не теряться!

Компьютер нам помощник? Да!

Пути к успеху все открыты,

Мир инноваций - новый век.

Ведь для тебя все это важно,

Ты - современный человек.

В наши дни самым ценным ресурсом является информация, а самым невосполнимым – время, которого у современного человека катастрофически не хватает. Безусловно, повышенный темп жизни, учащенный пульс времени оказывает колоссальное влияние на воспитание и образование подрастающего поколения. Современному учителю необходимо четко понимать, что дети, которых ему предстоит учить, родились и пришли в школу уже в XXI веке, а значит, росли и формировались в совершенно ином информационном пространстве, нежели поколения ребят 80х – 90х годов. Понятно, что любимым развлечением, неотъемлемой приметой жизни школьника, студента, а иногда, к сожалению, и лучшим другом становится компьютер. Объем информации, который обрушивается на них, во много раз превышает объем, который приходился на их ровесников еще два десятка лет тому назад. Информационные навыки уже прочно входят в их менталитет: они ловко управляются с различными электронными устройствами, практически не читая пособия и руководства; всевозможные плееры, мобильные телефоны стали неотъемлемой частью их экипировки.

Современный учитель имеет возможность подготовить и провести урок более ярко и увлекательно, используя информационно-коммуникационные технологии, это позволяет:

- интенсифицировать деятельность учителя и ученика;

- повысить качество обучения предмету;

- отразить существенные стороны филологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности;

- вывести на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов.
Однажды передо мной встала задача – разработать и провести урок, касаясь темы, которая, полагаю, редко кого-то не заденет за живое – поступок жён декабристов, осмелившихся два столетия тому назад сделать вызов всему дворянскому сообществу. Современности известны имена одиннадцати женщин – спутниц первых российских революционеров-декабристов – последовавших за своими мужчинами на каторгу в Сибирь. Они не состояли в тайных организациях, не принимали участие в восстании, однако сумели понять мотивы, из-за которых их мужчины вышли на Сенатскую площадь . Подвиг жен декабристов не только отражал любовь и преданность мужьям. Передовая общественность того времени оценила их поступок, придав ему широкое общественное и политическое значение. Добровольно последовав за «государственными преступниками», жены декабристов, как и их мужья, высказались против крепостничества и самодержавия, не побоявшись лишиться благ и привилегий.
Тема урока звучала так: «Женские образы в поэзии Некрасова». А значит, нужно было рассказать не только о высокодуховных дворянках, благородство которых кристаллизовалось веками, у поэта Некрасова большая часть произведений посвящена так же и «женщинам русских селений», крестьянкам, сожаление о горькой судьбе которых пронизывает всё его творчество. Я стремилась не просто донести до аудитории информацию, облачив её в красивые словесные обороты. Мне было очень важно, чтобы студенты, виртуально побывали в другом времени, что называется, «прониклись эпохой», почувствовали свои корни, свою этническую принадлежность к тем, что давно «канули в лету», оставив в нашей необъятной вековой истории робкий и незабываемый след…

Ещё пару десятилетий назад современный учитель мог рассчитывать только на дополнительную литературу из библиотеки, диапроектор или фильмоскоп – это считалось большим продвижением по сравнению с классной доской, мелом, да развешанными по стенам иллюстрациями в чёрно-белом исполнении. Сегодня, готовясь к уроку, я порой часами не могу оторваться от компьютера, выискивая в информационной бездне нечто «совершенно особенное», что, на мой взгляд, наилучшим образом объяснит значение тех или иных понятий, ярко высвечивает характеристики изучаемых объектов. Это касается всего: текстового материала, иллюстраций, музыки, видеороликов, экранизированных произведений.
Чтобы урок получился содержательным, надо подобрать соответствующее музыкальное оформление; чтобы наглядным - сделать презентацию; чтобы интересным – периодически включать фрагменты экранизации литературных произведений, чтобы не забылся – сделать необходимые записи в тетради. Вот именно! Записи в тетради, записи на доске: короткие, ёмкие, содержательные. Если упустить этот момент – никакой урок не останется до конца отработанным. Однако вернёмся к инновационным технологиям. Звучит один из концертов Моцарта для фортепиано, демонстрирующий виртуозную технику солиста и одновременно уносящий нас в далёкое время, когда подобная музыка была неотъемлемой часть жизни высшего света. Заглавие темы и ход урока дополняется красочными иллюстрациями презентации, где один слайд сменяется другим, зримо воплощая в жизнь принцип наглядности. Далеко не всякий молодой человек обладает ярким воображением, легко представляя себе образы и ситуации, о которых писал классик два столетия назад. В этом случае помощь ИКТ сложно переоценить. Перед глазами учащихся в логической очерёдности предстают образы литературных персонажей - положительных и отрицательных героев, природные пейзажи, картины быта и нравов изучаемой эпохи. Вот они: Екатерина Трубецкая и Марья Волконская, главные героини поэмы «Русские женщины». Портреты юных дам написаны в середине девятнадцатого века художниками, жившими с ними в одной поре. На этих портретах запечатлены не лица – лики с налётом времени, которые теперь уже можно причислить к разряду святых. Звучит романс К. Фролова:
…Как благовеста чистый звон,

Всего одиннадцать имен,

Но в целом мире, право, не с кем их сравнить.

Жизнь на подобное скупа

И высший свет ne compreud pas

Как вы смогли так неразумно поступить… По глазам студентов вижу: настроение аудитории меняется, бо́льшая часть ребят по-настоящему вникает в тему урока, а для кого-то он становится чуть ли не откровением… Идём дальше. Поговорим о другой категории женских образов, на экране появляются рисунки к произведениям: «Мороз – красный нос», «Что ты грустно глядишь на дорогу?», «В пути», в них рассказывается о жизни простого народа, практически никто из присутствующих не знает, что знаменитая песня «Коробейники» написана так же на слова Н.А. Некрасова. Мы наблюдаем другую сторону жизни, другое сословие:

Не мудрено, что ты вянешь до времени,

Всевыносящего русского племени

Многострадальная мать – девушка из народа, на долю которой выпали все тяготы быта и нравов того далёкого времени. При подведении итогов ознакомления с материалом урока ребята сказали, что они как бы рассмотрели персонажей с очень близкого расстояния. Недаром говорится, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Компьютерные технологии позволяют интенсифицировать деятельность учителя и ученика. Одним

из оптимальных и доступных для учителя средств использования ИКТ на уроках литературы, на мой взгляд, является создание презентаций, основная их функция – служить наглядным материалом. При помощи проектора на экран выводятся портреты, иллюстрации к произведениям, фотографии, оживляющие ход урока, пробуждающие в студентах интерес к литературным произведениям, позволяющие образно представить жизнь и личность писателя. Такая форма работы позволяет работать сразу со всей группой. Допустима и индивидуальная работа учащихся с презентацией, представленной на отдельных компьютерах. В отдельных случаях презентация бывает основой для урока заочной экскурсии. Кроме этого, презентации я использую как на уроках- викторинах, так и в ходе проведения литературных гостиных. Для литературной гостиной важна определенная атмосфера на уроке, поэтому презентация может содержать музыкальные композиции и видеофрагменты. Я часто использую презентации и на традиционных уроках, поскольку есть ещё не менее важная функция презентации – информативная. Цели урока, задания, вопросы, большие по объему тексты можно вывести на экран, чтобы предоставить возможность учащимся самостоятельно работать с ними. А это важно, так как современные молодые люди мало читают классическую литературу.

В своей работе для уроков изучения художественных произведений, изучения основ теории и истории литературы, уроков развития речи я использую как готовые презентации, созданные другими учителями-словесниками, так и свои. Кроме этого, после проведения уроков-презентаций кто-то из ребят изъявляет желание создавать свои собственные. Досконально используя информационно-коммуникационные технологии на уроках русского языка и литературы, я, тем не менее, оговорюсь, что ИКТ не вытеснили из образовательной среды учебник. Учебник - наиболее привычный инструмент и помощник, который можно листать, ощущать, общаться с ним, но ИКТ-технологии - дополнительные возможности учения. Полагаю, что ИКТ и учебник – единое целое. С помощью инноваций осуществляется информационное взаимодействие между субъектами информационно-коммуникативной предметной среды, а результатом является формирование более эффективной модели обучения. Применение ИКТ- технологий на уроке необходимо - это требование времени, которое разнообразит урок, позволяет увеличить его плотность, активизировать работу как учителя так и ученика.