Игровые технологии на занятиях по экологии

Игровые технологии

на занятиях

по экологии

С.А.

Человеческая культура возникла и развертывается в игре, как игра. Й.Хейзинг

• Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
• По определению, игра -  это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Игровые педагогические технологии

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности и положительно отражается на качестве освоения предметного содержания.

Концептуальные основы игровых технологий

Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации.

Игра - форма психогенного поведениусвоения социальных установок я, т.е. внутренне присущего, имманентного личности ( Д.Н.Узнадзе ).

Игра - пространство "внутренней социализации" ребенка, средство

( Л.С.Выготский ).

Игра - свобода личности в воображении, "иллюзорная реализация нереализуемых интересов" ( А.Н.Леонтъев ).

Способность включаться в игру не связана с возрастом человека, но в каждом возрасте игра имеет свои особенности.

Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения между людьми, и, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми.

Спектр целевых ориентаций

- Дидактические : расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование и применение определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.

- Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности .

- Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.

- Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

Классификационные параметры игровых технологий

По философской основе:  приспосабливающаяся.

По основному фактору развития:  психогенные.

По типу управления:  все виды - от системы консультаций

до программной.

По организационным формам:  все формы.

По подходу к ребенку:  свободное воспитание.

По преобладающему методу:  развивающие, поисковые, творческие.

По направлению модернизации:  активизация.

По категории обучаемых:  массовая, все категории.

По уровню применения:  все уровни.

Функции игровой деятельности

развлекательная  (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

коммуникативная:  освоение диалектики общения;

самореализация  в игре как на полигоне человеческой практики;

игротерапевтическая:  преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

диагностическую:  выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;

коррекции:  внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

межнациональной коммуникации:  усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

социализации:  включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А.Шмакову)

свободная  развивающая  деятельность,  предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);

творческий,  в значительной мере импровизационный, очень активный  характер  этой деятельности («поле творчества»); Р.Г.Хазанкина, К.В.Маховой и другие.

эмоциональная приподнятость  деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);

наличие  прямых или косвенных  правил,  отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.           

Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным направлениям:

• дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;
• учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве ее средства;
• в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
• успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации педагогических игр.

Классификация педагогических игр

По виду деятельности: физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические.

По характеру педагогического процесса:  

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

По характеру игровой методики: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.

По предметной области: выделяются игры по всем школьным дисциплинам.

По игровой среде: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.

Игра как феномен

Дает возможность:

• без опаски выражать эмоции;

• понять себя и испытать на пределе возможностей свои внутренние ресурсы;
• осваивать новые способы поведения;

• быть задействованным в игре зачастую более интенсивно, нежели в повседневной действительности;

• оперативно анализировать собственные реакции .

Рекомендации по разработке и использованию дидактических игр:

• Цель игры – получение определенного результата в процессе обучения и воспитания. - Должны преобладать элементы занимательности и соревновательности. - Игра призвана обеспечивать широкую, но посильную творческую и мыслительную деятельность учащихся. - Атрибуты игры должны быть красивыми, яркими. Правила игры – просты и понятны всем. - Во время – игры – дисциплина и порядок. - Проводить игру нужно в быстром темпе, чтобы каждый мог участвовать в игре. - Педагог – активный участник игры – должен умело регулировать ее ход. - Подведение итогов обязательно. - Подготовка и проведение игры включает в себя следующие этапы: Первый этап – подготовка: Второй этап – проведение игры. Третий этап – анализ и обобщение:

Ребусы

Ребусы можно находить в литературе, в сети Интернет, но охотнее всего обучающиеся сами придумывают ребусы и рисуют их. Затем сканируют свои рисунки и выводят на экран или интерактивную доску.

Такие занятия включают в себя различные виды деятельности детей и тем самым способствуют развитию УУД обучающихся.

Можно создавать целые тематические альбомы ребусов или электронные папки с файлами. Например: «Животные Красной книги», «Растения нашей местности» и т. д.

Ребусы

Ребусы

Черный ящик

В ящике находится то,

что у большинства народов издавна служило символом постоянства и нерушимой дружбы.

Черный ящик

Соль – это вещество, не изменяющееся даже в огне, не поддающееся порче, а наоборот, предохраняющее от нее продукты питания. Наши предки встречали гостей хлебом и солью.

Превращения

Нужно, меняя каждый раз по одной букве в заданном слове, перейти от одного слова к другому. Причем в исходном и конечном словах ни одной буквы не должно совпадать.

Например, превратить медь в болт.

Также можно самим придумывать такие превращения и загадывать друг другу на занятиях.

Превращения

М

Е

Д

Ь

Б

О

Л

Т

Превращения

М

Е

М

Е

М

Д

Б

О

Л

Ь

Ь

О

Л

Б

Ь

Л

О

Ь

Л

Т

Игры на занятиях по экологии

Угадай: Какое это растение?

Игры на занятиях по экологии

Прострел весенний или сон-трава

Игры на занятиях по экологии

Кроссворд

Игры на занятиях по экологии

Игры-загадки «Шестиногие восьминогие»

Жук этот летает и в апреле и в июне. Но чаще всего – в мае. Отсюда и название жука.

Рога бывают не только у оленей или быков. «Рога» у этого жука ветвистые, напоминающие оленьи. За них жук получил своё имя.

Длинный носик у этого жучка напоминает хоботок.

Полезнее этого тёмно-синего жука с длинными ногами трудно отыскать в лесу. Он уничтожает вредных гусениц.

Игры на занятиях по экологии

Игры-загадки «Шестиногие восьминогие»

Игры на занятиях по экологии

Игры-загадки «Шестиногие восьминогие»

Гусеница этой бабочки тёмная, мохнатая, похожая на крошечного медвежонка. Из-за гусеницы и бабочка получила своё имя.

Этот жук своим рогом напоминает могучее африканское животное.

Если упадёт на спину этот жучок – тотчас подпрыгнет, перевернётся и встанет прямо на ножки. Подпрыгивая, он громко щёлкает.

Придумал же кто-то, что насекомое это забирается в ухо спящего человека, и человек глохнет. И даже имя дали насекомому за это. А на самом деле оно совершенно безобидное.

Игры на занятиях по экологии

Игры-загадки «Шестиногие восьминогие»

Игры экологического содержания Символическая игра: «Народные приметы»

1 –  … (будет тёплая весна)

2 –  (будет ясная погода).

3 –  (лето будет холодное).

4 –  … (ожидай дождь).

5 –  (Почувствовал изменения в погоде и старается нагреться до непогоды).

Игры экологического содержания

Игра по типу «Угадай мелодию»

10

20

50

40

30

Живые барометры

Охраняемые природные территории

10

20

30

40

50

10

50

40

20

30

Красная книга

Экология и мы

10

20

30

40

50

Мудрые мысли

о природе

10

20

30

40

50

Преимущества и недостатки игровых технологий:

Преимущества игровых технологий:

Недостатки игровых технологий:

• Позволяют активизировать и интенсифицировать учебный процесс.
• Осуществляются межпредметные связи, интеграция учебных дисциплин.
• Меняется мотивация обучения (знания усваиваются не про запас, не для будущего времени, а для обеспечения непосредственных игровых успехов обучающихся в реальном для них процессе).
• Сокращение времени накопления опыта (опыт, который в обычных условиях накапливается в течение многих лет, может быть получен с помощью деловых игр в течение недели или месяца).

• Акцентирование внимания участников игры на выполнение игровых действий и поиск путей, ведущих к победе, а не на содержании материала.

Ч.Н.А.

Использованные ресурсы

https :// ioe . hse . ru / igrteh

http :// psylist . net / pedagogika / ipt . htm

http :// festival .1 september . ru / articles /596556/

http :// cito - web . yspu . org / link 1/ metod / met 49/ node 29. html

С.А.