Игра конкурс "История XVIII века"

Министерство образования и науки хабаровского края

Краевое государственное бюджетное профессиональноЕ образовательное учреждение «Хабаровский автодорожный техникум»

Ильина Е.М.

Методическая разработка

игры-конкурса

«История России в 18 веке»

Утверждено методическим советом техникума

в качестве методических рекомендаций для повышения мастерства преподавания

Хабаровск

2016

ББК 32.81Я723

М-54

МУ 2.8

Рецензенты: преподаватель русского языка и литературы высшей категории КГБ ПОУ «Хабаровский автодорожный техникум» Акишева В.Н.

ББК 32.81Я723

М-54

Методическая разработка игры-конкурса «История России в 18 веке». Хабаровск: Изд-во КГБ ПОУ ХАДТ, 2016.- 15 с.

В методической разработке предлагается опыт проведения занятия по отработке умений и знаний для повторения, обобщения и систематизации умений и знаний по истории России 18 века через активные формы обучения.

Методическая разработка может быть полезна преподавателям при планировании и проведении занятий с использованием активных методов обучения.

ББК 32.81я723

© Ильина Е.М.

© Хабаровский автодорожный

техникум, 2016

Содержание

Введение

Основная часть

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложения

Введение

В методической разработке предлагается опыт проведения занятия по отработке умений и знаний для повторения, обобщения и систематизации умений и знаний по истории России 18 века через активные формы обучения.

Методическая разработка может быть полезна преподавателям при планировании и проведении занятий с использованием активных методов обучения.

раскрытие опыта проведения уроков по изучению той или иной темы учебной программы; описание видов деятельности педагога и учащихся; описание методики использования современных технических и информационных средств обучения; осуществление связи теории с практикой на учебных занятиях; использования современных педагогических технологий или их элементов на учебных  занятиях и т.д.);

В последние годы всё чаще методисты и педагоги образовательных учреждений СПО высказывают мысль о необходимости информатизации образования. Информатизация образования – многоаспектный процесс, включающий требования к компетентности педагогов, соответствующие ИКТ учебные материалы, средства информатизации.

Рекомендации ЮНЕСКО подчеркивают, что современному учителю недостаточно быть технологически грамотным и уметь формировать соответствующие технологические умения и навыки у своих учеников. Современный учитель должен быть способен помочь учащимся использовать ИКТ для того, чтобы успешно сотрудничать, решать возникающие задачи, осваивать навыки учения и, в итоге, стать полноценными гражданами и работниками¹.

Актуальность данного сценария мастер-класса обусловлена современными требованиями к ИКТ-компетентности преподавателей.

Исходя из вышесказанного, целью мастер-класса определяем создание условий для профессионального самосовершенствования ИКТ-компетенции преподавателя, при котором формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе использования образовательного портала Moodle. Соответственно, задачами мастер-класса будет ознакомление коллег с собственным опытом работы над ИКТ-компетенцией, с возможностями использования ресурса Moodle в учебном процессе, обеспечение вовлеченности коллег в процесс работы на образовательном портале Moodle, создание благоприятного психологического климата на занятии, побуждающего коллег к совместному труду. 

Целевая аудитория мастер класса. Разработка рассчитана на заместителей директоров образовательных учреждений СПО, руководителей методических объединений, заведующих заочным отделением, преподавателей, мастеров производственного обучения и всех заинтересованных в развитии ИКТ-компетенции лиц.

Организационные параметры мастер класса. Мастер-класс состоит из одной встречи, которая может быть проведена в любое время в течение учебного года. Рекомендуемое время встречи – 1 час 20 минут. Количество участников – от 10 до 15.

Требования к материальному обеспечению мастер-класса. Оборудование – мультимедиа - проектор, ПК, экран, раздаточный материал в виде карточек, бумага, ручки.

В результате мастер-класса преподаватели будут уметь:

- используя логин и пароль, входить на образовательный портал

- создавать учебный курс

- загружать материал на образовательный портал

- создавать тесты

могут дополнительно освоить:

- создание активных элементов курса

- редактирование личной страницы

- обмен сообщениями

будут знать:

- составляющие компоненты ИКТ-технологии

- составляющие компоненты ИКТ-компетенции преподавателя

- перечень учебных задач, реализуемых с помощью ресурса Moodle

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент

Приветствие, вступительное слово мастера: «Уважаемые коллеги! Рада приветствовать Вас на мастер-классе по использованию образовательного портала Moodle в педагогической работе».

2 Целеполагание и мотивация

Мастер предлагает участникам заполнить карту ЗИУК. Данная карта необходима как элемент самооценки своей работы, и часть этапа рефлексии. В течении 3 минут участники заполняют тезисно первые две колонки: Знаю и Интересуюсь.

Карта «ЗИУК» Реализация ИКТ-компетенции преподавателя через использование ресурса Moodle в учебном процессе дана в Приложении 1.

После заполнения карты ЗИУК мастер сообщают формулировку темы мастер-класса и просит помощи в определении целей и задач. Преподаватели формулируют цели и задачи по теме мастер-класса.

3 Актуализация знаний.

Современному человеку общество предъявляет намного более высокие требование, чем 10-20 лет тому назад. Это обусловлено стремительным распространением технического прогресса на производство, науку и образование.

В связи с этим, в современном обществе для высококвалифицированного специалиста прежний ориентир «образование на всю жизнь» трансформируется в установку «образование через всю жизнь.

Система Moodle имеет несложный яркий и эффективный интерфейс, позволяющий работать с программой даже неискушенному пользователю. Богатый набор модулей-составляющих для курсов: «чат», «опрос», «форум», «глоссарий», «рабочая тетрадь», «урок», «тест», «анкета», «scorm», «survey», «wiki», «семинар», «ресурс», «задание» и другие - создает все необходимые условия для полноценной преподавательской деятельности и позволяет реализовать преподавателям креативные проекты различных уровней сложности.

4 Презентация педагогического опыта.

Мастер показывает презентацию (Приложение 3) по требованиям ФГОС к ИКТ-компетентности преподавателя.

ИКТ-компетентность преподавателя

ИКТ-компетентность (информационно-коммуникативная компетентность) преподавателя – это комплексное понятие.

Его понимают как целенаправленное, эффективное применение технических знаний и умений в реальной образовательной деятельности. ИКТ-компетентность преподавателя является оставляющей профессиональной компетентности.

Выделяют три основные аспекта ИКТ- компетентности:

• Наличие достаточно высокого уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ.

• Эффективное, обоснованное применение ИКТ в образовательной деятельности для решения профессиональных задач.

• Понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании, направленной на развитие студентов как субъектов информационного общества, способных к созданию новых знаний, умеющих оперировать массивами информации для получения нового интеллектуального и/или деятельностного результата.

ИКТ-компетентность преподавателей и применение ИКТ в образовательном процессе возникает с появлением нового педагогического функционала и/или c целью достижения новых образовательных результатов в рамках модернизации российской системы образования.

ИКТ-компетентность преподавателя должна обеспечивать реализацию

• новых целей образования;

• новых форм организации образовательного процесса;

• нового содержания образовательной деятельности.

ИКТ-компетентность преподавателя

ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность преподавателя - это разные понятия.

ИКТ-грамотность – знания о том, что из себя представляет персональный компьютер, программные продукты, каковы их функции и возможности, это умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет).

ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов, но и эффективное применение их в педагогической деятельности.

Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование  информации.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)» 

Уровни владения ИКТ-компетентностью:

- базовый - владение приемами создания, редактирования, сохранения, копирования и переноса информации в электронном виде, использование презентаций, поиска информации в Интернет; 

- технологический - внедрению специализированных технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию и методике того или иного учебного предмета ; 

- практический (профессиональный) - создание новых инструментов для осуществления информационной деятельности 

После теоретических положений мастер демонстрирует свой опыт работы ИКТ, отдельно работы с порталом Moodle.

Примерный перечень содержания ИКТ-компетентности:

·       Знаю, умею найти, отобрать и оценить информацию по учебной дисциплине, в т.ч. бесплатные интерактивные задания Минобра.

·     Могу пользоваться компьютером, проектором, владею навыками установки программных продуктов.

·     Создаю собственный дидактический электронный материал.

·     Умею применять НИТИ-методики (Новые Информационные Технологии и Интернет) – это методики проведения занятий, объединенных одной темой, с использованием ИКТ. Они содержат ссылки на электронные материалы и веб-сайты.

·     Применяю инструменты организации учебной деятельности студента (программы тестирования, портал Moodle).

·     Могу сформировать цифровое собственное портфолио.

·     Умею грамотно передать информацию через сеть, электронную почту, социальная сеть, сайт (раздел сайта), форум, Wiki-сайт.

·     Организовываю работу студентов в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины…), дистанционно поддерживаю учебный процесс (по необходимости).

5 Первичное закрепление знаний. Актуализация знаний.

По итогам презентации предлагается перенести понятия об уровне ИКТ-компетенции на свой опыт. Используя карточки разного цвета, преподаватели отвечают на вопросы, которые заносятся в виде таблицы на доску.

Первый вопрос: Как Вы оцениваете свой уровень ИКТ-компетентности.

Красный – высший - практический, синий – технологический, зеленый – базовый.

Второй вопрос: Вы работали на образовательной портале мудла?

Красный – как создатель курса, синий – как гость, зеленый – никогда

Третий вопрос: Вы знаете как будете использовать мудл в педагог деятельности?

Красный – уже готов курс для выкладки материала, синий – предполагаю несколько заданий, зеленый – еще не знаю

Результат в количестве заносится на доску.

6 Практическая работа на образовательном портале

Мастер организует практическую работу на образовательном портале. Участники по выданному логину и паролю выходят на образовательный портал и выполняют следующие действия, отмечая свой маршрут в листе самооценки или листе продвижения (Приложение 2):

При выполнении практической работы слушатели пользуются буклетом с поэтапным описанием всех необходимых действий.

7 Самостоятельная работа участников

На выполнение практической работы предлагается 30 минут. В случае невыполнения всего маршрута, предлагается его закончить в форме домашнего задания.

После окончания практической работы определяются лидеры в прохождении маршрута.

8 Рефлексия

Мастер возвращается к работе по уровням ИКТ. Используя цветные карточки, участникам мастер-класса предлагается вновь ответить на вопросы по уровням овладения ИКТ-компетенцией.

Первый вопрос: Как Вы оцениваете свой уровень ИКТ-компетентности.

Красный – высший - практический, синий – технологический, зеленый – базовый.

Второй вопрос: Вы работали на образовательной портале мудла?

Красный – как создатель курса, синий – как гость, зеленый – никогда

Третий вопрос: Вы знаете как будете использовать мудл в педагог деятельности?

Красный – уже готов курс для выкладки материала, синий – предполагаю несколько заданий, зеленый – еще не знаю

Результат в количестве заносится на доску. Отмечается изменение результата в сторону увеличения.

Далее участникам предлагается продолжить фразу:

Наша совместная деятельность похожа на:

- полет в самолете, так как ___

- кулинарию, так как ___

9 Подведение итогов

И последнее – участники заполняют лист ЗИУК, определяя свои индивидуальные результаты с начала мастер-класса, определяют перспективы дальнейшего использования полученных знаний.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ИКТ-компетенция позволяет преподавателю реализовать творческий стиль педагогической деятельности через различные средства компьютерных средств, в том числе в процессе использования образовательного портала Moodle.

В результате предлагаемого мастер-класса творческий коллектив слушателей будет иметь возможность ознакомиться с практикой использования ресурса Moodle в учебном процессе, опробовать практическую работу на образовательном портале Moodle.

Слушатели во время мастер-класса могут сформировать навыки работы с входом на образовательный портал, загрузкой контрольных работ, созданием учебного курса, созданием активных элементов учебного курса.

Специфика данной методической разработки мастер-класса в том, что на занятии невозможно выполнить все предлагаемые задания, а лишь индивидуальный минимум. Поэтому важнее заинтересовать возможностями образовательного портала для его дальнейшего самостоятельного изучения и использовании в практической деятельности. Дейл Карнеги говорил: «На свете есть только один способ побудить кого-либо, что-либо сделать, это заставить захотеть это сделать».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

КАРТА «ЗИУК»

Реализация ИКТ-компетенции преподавателя

через использование ресурса Moodle в учебном процессе

Составляющие компоненты ИКТ-технологии

Возможности использования ресурса Moodle в учебном процессе

Практическое использование ресурса Moodle в организации самостоятельной работы студентов

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ЛИСТ САМООЦЕНКИ ________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

1^ СТРУКТУРА ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ. РЕКОМЕНДАЦИИ ЮНЕСКО. 2011 г.