И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Этап

урока

Образовательная задача этапа урока

Методы

и

приемы

работы

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Форма

организации

учебной

деятельности (Ф-фронтальная, И- индивидуальная, П-парная, Г - групповая)

Дидактические

средства,

интерактивное

оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р - регулятивные, К- коммуникативные)

Личностные

Моти

вация

учеб

ной

деяте

льнос

т

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Беседа, диалог.

У: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут ….. и проведу у вас сегодня урок литературного чтения . Присаживайтесь.

-Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, дневник, пенал.

У: - Ребята, начинаем урок литературного чтения. Стихотворение:

Вот звонок нам дал сигнал –

Поработать час настал.

Так что время не теряем.

И работать начинаем.

У: - Кто готов работать на уроке активно? Поднимите руки.

У: - Кто готов помогать друг другу?

-Кто готов рассуждать и доказывать свое мнение?

- Это нам необходимо, чтобы у нас всё получилось. Теперь приступаем к работе.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность у уроку.

Слушают учителя и отвечают на вопросы.

Ф- фронтальная.

Текст стихотворение на слайде.

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.

Устный опрос

Знание об организации своей учебной деятельности на уроке.

Умение настраиваться на работу.

П – познавательные

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Умение выполнять операции анализа, сравнения, обобщения, синтеза.

Овладение способами самооценки.

Р– регулятивные

Умение организовывать своё рабочее место.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Умение контролировать и оценивать свои действия.

К – коммуникативные

Умение участвовать в учебном диалоге, ориентируясь на партнёра.

Умение строить речевое высказывание, отвечая на вопрос, формулируя вопрос или корректируя ответ одноклассника.

Умение слушать и понимать речь других людей.

Мотивация к познанию, учебной деятельности. Способность к самооценке.

Пост

ановк

а

учеб

ной

задач

и

Создать условия для выявления степени осведомленности детей по изучаемому вопросу, привлечения детей к определению темы урока и целеполаганию

Эле- менты деятель- ностного метода. ИКТ. Побуж- дающий диалог.

-Ребята, для того , чтобы узнать тему нашего урока давайте отгадаем ребус.

-Какой будет ответ? (басня)

-Правильно, ребята.

-Так о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке? ( о басне)

-Согласна, а теперь я предлагаю Вам отгадать какую именно басню мы с Вами сегодня пройдем.

1. Гордая птица, Воды не боится, Очень пригожа,

На двойку похожа, Как зовут, ответь! Это белый … (Лебедь)
2. Сапожник не сапожник,

Портной не портной,

Держит во рту щетину,

В руках – ножницы. (Рак)

3. Полосатая злодейка

Съест любого малыша:

Пескаря, плотву, уклейку,

Не проглотит лишь ерша. (щука)

-Молодцы!!!

-Кто можешь сказать какую басню мы с Вами будем сегодня проходить? ( Басня «Лебедь , Рак и Щука»

-Тема нашего урока?(……)

Цель нашего урока?(Познакомиться с новым жанром литературы и познакомиться с новым произведением)

Отгадывают ребусы, загадки.

Отвечают на вопросы.

Формулирует цель и тему урока.

Ф - фронтальная

Интерактивная доска

Внешний контроль, самоконтроль

Анализ, синтез, формулирование высказывания и обоснование своих ответов.

П – познавательные

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Умение следовать выделенным учителем ориентирам.

Умение выполнять операции анализа, сравнения, вычленения, обобщения, синтеза.

Р – регулятивные

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Умение контролировать и оценивать свои действия.

К – коммуникативные

Умение участвовать в учебном диалоге, ориентируясь на партнёра.

Умение строить речевое высказывание, отвечая на вопрос, формулируя вопрос или корректируя ответ одноклассника.

Умение слушать и понимать речь других людей.

Мотивация

к познанию,

учебной

деятельности. Способность

к самооценке.

Открытие новых знаний

Мобилизовать внимание учащихся для восприятия нового материала. Сформировать понятие о Толстом-писателе, содержаниирассказа, учить анализировать поступки героев, учить переносить поступки героев в реальную жизнь.

Элементы

деятель-

ностного

метода.

ИКТ.

Побуж-

дающий

диалог.

Наглядный метод

-С баней , которой мы будем сегодня знакомиться была написана в 1814 году. 196 лет назад.

-Посмотрите на доску (ИКТ)

- Посмотрите на выставку книг к сегодняшнему уроку. Кто автор всех этих произведений? (И.А. Крылов) 

- Скажите, если И.А. Крылов писал басни, кто он? (баснописец)

- Кто мне может ответить на вопрос : «Что такое басня?» ( высказывают своё мнение)

Басня – это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются недостатки людей – хитрость, жадность, глупость, лень и другие. В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаем людей и их пороки. Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, в котором объясняется смысл басни. На какой жанр литературы похожа басня? ( на сказку)

-Почему? (Потому что животные разговаривают и действуют, как люди.)

-Чем басня отличается от сказки? (В басне всегда есть поучение или мораль, совет. В морали осуждаются глупые или плохие поступки.)

- Принято считать, что образ каждого животного у баснописца ― это аллегория (иносказание) какой-либо черты характера. Например, обезьяна, свинья ― аллегория невежества; осёл ― глупости; кот, лиса ― хитрости.

Краткие биографические сведения об авторе.

Физкультминутка

Поднимает руки класс-это раз,

Завертелась голова- это два,

Три - руками три хлопка,

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Знакомство с басней (аудиозапись).

- Сейчас вы прослушаете аудио запись басни «Лебедь, рак и щука».

Ребята, давайте проведем словарную работу.

- Есть ли незнакомые слова? Как вы понимаете смысл этих слов:

Дело на лад – налаживается.

Воз – деревянная повозка для лошадей.

Поклажа – багаж.

Впряглись – вместо лошадей.

Из кожи вон – очень стараются.

И ныне там – на том же месте.

Понравилась ли вам басня?

Откройте страницу учебника 104.

-Давайте вместе с Вами проанализируем прослушанную басню.

Анализ басни:

 Понравилась ли вам басня?

- Как написана эта басня прозой или стихотворением? (стихотворением)

- Что од­на­ж­ды за­ду­ма­ли сде­лать Ле­бедь, Щука и Рак?(«Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись…»)

- Какими словами описано усердие персонажей? («Из кожи лезут вон»)

-Есть ли в басне слово, которое подсказывает, что воз они могли бы сдвинуть с места и свезти? (Товарищи)
- Чего же им не хватило?(Согласия)

- Назовите героев басни.( лебедь, рак и щука)

- Прочитайте слово, которое помогает увидеть образ лебедя в басне.
(Лебедь рвётся в облака.)
- Каким вы представляете лебедя?(Стре­ми­тель­ный, упря­мый, быст­рый.)
- Каким словом описывает образ рака в басне?
(Рак пятится назад.)- Каким он предстаёт перед нами?(Он непо­во­рот­ли­вый, нерас­то­роп­ный.)
- Какое слово помогает увидеть образ щуки в басне?(Щука тянет в воду.)
- Какой вы представляете щуку?(Юркая, на­стой­чи­во вы­пол­ня­ет свое дело.)
- Почему Крылов выбрал именно этих героев?
(У всех героев разные среды обитания.)
- Если бы герои басни договорились и действовали слаженно, смогли бы они сдвинуть воз?(Да.)

- Найдите главную часть басни – мораль. А что означает «мораль»

Мораль это поучение , как мы уже с вами выяснили. (это первые 3 строчки в басне).

-Молодцы! На все вопросы ответили!

- Кому хотелось бы стать поэтом?(….) Прежде, чем написать стихотворение нужно научиться подбирать рифмы. Сейчас я предлагаю вам сыграть в игру «Доскажи словечко». Работа в групповая. Делятся на (3-4 группы)

-Давайте с Вами повторим правила работы в группах (….)

Стихотворение на карточках. Вставьте пропущенные слова.

 Каждый тут у нас талант
– И певец, и... (музыкант).
Хватит кукситься, скучать,
начинаем... (танцевать). 
Если танцы надоели, 
покачайтесь на... (качелях).
И качаться надоело? 
Принимаемся за... (дело).
Лучше уж за стол присесть
и мороженое... (съесть).
Все наелись, детвора?
Поиграть тогда... (пора)!

-Приступайте!

-Давайте проверим получившиеся стихотворения.

-А сейчас давайте вернемся к нашей басне и прочитаем по цепочке выразительно. (читают)

-Кто хочет прочитать всю басню самостоятельно (выразительно)?

ИКТ, смотрят выставку книг, отвечают на вопросы учителя.

Слушают биографию Крыл

Отдыхают ( повторяют за учителем все движения).

Слушают аудиозапись.

Отвечают на вопрос и проводят словарную работу , узнают новые слова.

Анализируют прослушанное.

Повторяют правила работы в группах.

Выполняют работу в группах, а затем читают в слух свои стихотворения.

Читают по цепочке.

Читает 2-3 человека выразительно.

Г - групповая.

Ф-фронтальная.

Учебник, ИКТ, аудиозапись, карточки с стихотворением.

Самоконтроль,

Контроль.

Знания о биографии Крылова.

Умение анализировать текст, понимать содержание произведения и его смысл.

П – познавательные:

- умение работать с текстом (осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев );

- понимание идеи текста;

- поиск необходимой информации в тексте.

Р – регулятивные: 

- анализировать причины успеха/неуспеха.

К – коммуникативные:

- умение участвовать в учебном диалоге, ориентируясь на партнёра;

- умение строить речевое высказывание, отвечая на вопрос, формулируя вопрос или корректируя ответ одноклассника;

- умение слушать и понимать речь других людей.

Понимать нравственные уроки, которые дает рассказ; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать выводы.

Закрепление полученных знаний

Применение нового знания. Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

Закрепление знаний с помощью заданий.

Самостоятельная работа. - У вас на парте лежит карточка с пословицами. Найдите среди них ту, которая относиться к теме нашей басни. 

Выбрать пословицу, которая подходит к этой басне.

1.Другом зовётся, а недругом отзывается. 

2.Старый друг лучше новых двух. 

3.Дружно – не грузно, а врозь хоть брось. 

4.Легче друга потерять, чем найти. 

-Обменяйтесь карточками и проверьте правильно ли Ваш сосед выбрал пословицу. (ИКТ)

-Ребята, в чём смысл этой пословицы?

(Вместе, согласованно работать не тяжело, а порознь — трудно)

-Предлагаю Вам в парах сыграть в Игру ( карточки) «Верно – Неверно»

-Сначала повторим правила работы в парах (….)

Отвечают на вопросы:

Верно ли, что басня о дружбе?

Верно ли, что Лебедь, Рак и Щука в воз впряглись? Верно ли, что воз стал причиной их разлада?

Верно ли, что каждый из героев стремился достичь своей цели?

Верно ли, что И.А. Крылов своих героев наделил характерами людей?

Верно ли, что без согласья любое дело по плечу?

Ответы проверяют в ИКТ ( самостоятельно)

Выполняют самостоятельно пословицу.

Проверяют .

Повторяют правила работы в парах.

Отвечают на вопросы.

Поверяют ответы с ИКТ

И- индивидуальная

Ф-фронтальная

П-парная

Карточка,ИКТ.

Взаимоконтроль , контроль, самоконтроль ( икт)

Участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Коммуникативные: -развивать адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Рефлексия и итоги урока

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

Беседа об уроке, выводы о деятельности детей

-Предлагаю Вам провести необычную рефлексию. Она называется:

«Собери букет».

- Ребята, как вы думаете, что необходимо для дружного сотрудничества? ( самостоятельно записывают) Напишите свои мысли на цветочке, который лежит у вас на парте (взаимопонимание, поддержка, умение договориться)

- Посмотрите на доске изображена ваза, с одним цветком. Мы можем сказать, что в вазе стоит красивый, пышный букет? Почему? (потому, что 1 цветок – это не букет)

- Давайте украсим нашу вазу цветами, на которых вы написали, что необходимо для дружного сотрудничества.

(Дети выходят по одному к доске, приклеивают цветы)

- Посмотрите какой получился красивый букет с вашими советами.

- Молодцы!

Итог урока:

-Ребята, давайте повторим: какая была тема урока? (И.А. Крылов Басня «Лебедь, рак и щука»)

-Какую цель ставили? (познакомиться с басней И.А. Крылов Басня «Лебедь, рак и щука»)

- Мы достигли поставленной цели? ( да)

- Кем был Иван Андреевич Крылов? (баснописцем)

-С каким жанром литературы познакомились? -Что такое басня?

- Скажите, кто и что делал:

Лебедь (рвался в облака)

Рак (пятился назад)

Щука (тянула в воду)

- Верно ли, что автор своих героев наделил характерами людей? (да)

-Открывает дневники и записываем домашние задание: Подготовить выразительное чтение басни. Выраз.чт. стр 104 .

 -Спасибо всем, кто работал старательно и слушал внимательно! Урок окончен! До свидания!

Собирают букет.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою работу на уроке, высказывают своё мнение и свои ошибки.

Записывают дз

До свидания!

ИФ

Лепесточки –цветочки.

Устный контроль знаний

Учащиеся соотносят полученный результат с поставленной целью и оценивают деятельность по освоению темы.

Личностные: -способность к оценке своей учебной деятельности; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к оценке своей учебной деятельности