Голосеменные растения

№ слайда

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы работы

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Задачи: подготовить учащихся к работе на уроке.

Здравствуйте, ребята.

Перед вами на партах лежит раздаточный материал, по мере необходимости вы будете его использовать. Я надеюсь на вашу активность и сотрудничество.

Приветствуют учителя, занимают свои места. Проверяют готовность к уроку.

Умение слушать.

Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии

1. Актуализация знаний

Задачи: выяснить степень усвоения пройденного материала; определить типичные недостатки в знаниях; ликвидировать обнаруженные недочёты.

1

2

3

4

Ребята давайте вспомним какую тему изучали на прошлом уроке?

Какую цель перед собой ставили?

Мы с вами изучаем увлекательнейшую науку – биологию.

- Что изучает биология?

- Перечислите царства живой природы

- Какое царство живых организмов вы изучали на последних уроках?

Что такое ксилема и флоэма?

      4. Какие ткани выражены у мхов? 

      5. Почему мох сфагнум называют вечным, торфяным и белым?
      6. Где произрастает больше всего сфагнума и кукушкина льна? 
      7. Что такое ризоиды мхов?

Ребята называют тему урока…

И цель урока….

Отвечают на вопросы:

- живые организмы

- бактерии, грибы, животные, растения

- растения

Фронтальная беседа

Работа с карточками

Познавательные УУД: выделение и осознание того, что уже пройдено, выделение общих признаков, классификация.

Познавательные УУД: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, владение речью.

Коммуникативные УУД: сотрудничество в парах, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться находить общее решение.

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Задачи: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся

5

6

7

Сегодня на уроке мы продолжаем знакомится со споровыми растениями и чтобы понять о каких растения пойдет речь на уроке, вашему вниманию предлагаются ребусы, отгадав которые мы сможем сформулировать тему нашего занятия

1. Диалог Антошки и биолога на с. 144.

– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? (Какие признаки позволяют разделить растения на высшие и низшие?)

Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске. Версии школьников. 1

2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о строении и жизнедеятельности папоротников, хвощей и плаунов и что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения.

Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем»:

– Расскажи о жизненном цикле улотрикса. Что такое гаметофит и спорофит? (§ 21)

? (Какие признаки позволяют разделить растения на высшие и низшие?)

Предлагают свои варианты цели урока

Подводящий диалог

Работа с учебником и тетрадью

Регулятивные УУД: формулируют тему и цели урока.

Познавательные УУД: работа с информацией выбор необходимого материала.

Личностные УУД: формирование ответственного и осознанного отношения к учению

1. Первичное усвоение новых знаний

Задачи: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания, знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

8

9

1. Работа с учебником (с. 144).

– Найди в тексте указания на наличие у изучаемых растений тканей и органов и сделай вывод, относятся ли плауны, хвощи и папоротники к высшим растениям.

Работа в парах

Сам. Раб.

Обсуждение ролика и последовательность цикла размножения

Беседа

Познавательные УУД: Выполнение действий по алгоритму – образцу, работа с информацией выбор необходимого материала, умение работать с натуральными объектами

Коммуникативные УУД: сотрудничество в парах, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться находить общее решение.

Первичная проверка понимания, первичное закрепление

Задачи: Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу.

- Закончили работу. (Динамическая пауза)

Выполнение лабораторной работы. Учитель индивидуально помогает учащимся, наблюдает и контролирует ход работы.

Приводят рабочее место в порядок.

Выполняют движения

Лабораторная работа

Динамическая пауза

Регулятивные УУД: контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений

1. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Задачи: закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу

- Задаю вопросы:

Перечислите известные вам споровые растения

Назовите отличительные признаки споровых растений

При помощи чего они размножаются?

Какую группу растений мы сегодня изучали?

Отвечают на вопросы

Фронтальный опрос

Познавательные УУД: умение делать итоговые обобщения по теме. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала.

1. Информация о домашнем задании

Задача: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения

13

§, прочитать и ответить на вопросы в конце параграфа;

Записывают домашнее задание, задают вопросы

1. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Задачи: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее

14

Вспомним, какие цели мы поставили сегодня на уроке?

1. . Достигли мы этой цели? Что мы для этого сделали? Какие главные признаки выделили?

2. Определять виды размножении споровых растений.

3. Что для этого использовали? Все ли изучаемые признаки являются главными и существенными?

Наш урок заканчивается. Я благодарю вас за активную работу и сотрудничество.

Отвечают на вопросы, подводят итоги работы на уроке

Заполняют таблицу

беседа

Осуществляют рефлексию собственной учебной деятельности.