Меню
Разработки
Разработки  /  Обществознание  /  Уроки  /  11 класс  /  Глобальные проблемы современности

Глобальные проблемы современности

Урок изучения нового материала на котором у учеников формируются представления об глобальных проблемах и путях их разрешения, актуализируются знания по другим предметам на основе межпредметных связей.
10.09.2013

Описание разработки

Цели урока:

Дидактические: сформировать представления об глобальных проблемах и путях их разрешения; актуализировать  знания по другим предметам на основе межпредметных связей.

Развивающие: учить анализировать полученную информацию, развивать воображение, учить видеть причинно-следственные связи; вести аргументированный спор.

Воспитательные: развивать  навыки дискуссии, формировать умение обсуждать, делать выводы, отстаивать свою точку зрения; обратить внимание на нравственные аспекты в разрешении глобальных проблем.

Тип урока: Урок изучения нового материала;

Форма урока: Лекция с элементами аналитической беседы, практического занятия, дискуссии.

Межпредметные связи: химия, биология, география.

Оборудование урока: Компьютер, оборудованный  для мультимедийного показа.

План урока

Вводный этап. Обозначение актуальности темы. Постановка проблемы.

I этап. Лекция с элементами беседы в сопровождении презентации.  Что такое глобальные проблемы? Выяснение причин появления глобальных проблем.   В выводе фиксируется главное понятие темы.

II этап. Лекция с элементами аналитической беседы и практического занятия. Классификация глобальных проблем и  составление  в тетрадях таблицы -  «Классификация глобальных проблем».

III этап.  Работа в группах.  Задание:      Исследователь экологических проблем Б. Коммонер вывел следующие законы:

1) все связано со всем;

2) все должно куда-то деваться;

3) природа «знает» лучше;

4) ничто не дается даром.

Разъяснить и конкретизировать эти положения.

IV этап.   Лекция и аналитическая беседа, элементами дискуссии  -  «Альтернативные сценарии будущего».  Международные организации. Выводы

Заключительный этап. Коллективное обсуждение проблемного вопроса. Учащиеся подводятся к итоговому выводу. Проверка формализованных знаний через тестирование. Объясняется домашнее задание

Задание на дом – дописать в таблицу «Классификация глобальных проблем» пути их решения.

Урок рассчитан на два академических часа:

1-й час: Вводный этап, I , II

2-й час: III,  IV, Заключительный этап

Ход урока

В современных условиях обострились факторы риска, которые глобально влияют на развитие мировой цивилизации. Этим объясняется актуальность темы сегодняшнего урока «Глобальные проблемы современности».

Мы должны обобщить знания, полученные вами   на уроках истории, обществознания, химии, физики, биологии, экологии, географии, ОБЖ

Попробуем подняться на новый уровень осмысления глобальных проблем.

В конце урока вам предстоит ответить на проблемный вопрос:

Неизбежен ли крах человеческой цивилизации из-за глобальных проблем?

Назовите первую глобальную проблему, которая привела к катастрофическим последствиям и была описана в Библии в Ветхом завете.

Вплоть до середины XX в. в политическом языке отсутствовало понятие «глобальные проблемы» (фр. global – всеобщий, от лат. globus – шар). Лишь на уровне философских обобщений выдвигались идеи о связи деятельности человека с состоянием биосферы (окружающей его среды, которая поддерживает жизнь на Земле). Так, русский ученый В.И. Вернадский в 1944 г. высказал мысль о том, что деятельность человечества приобретает масштабы, сопоставимые с мощью природных сил.

В ходе развития перед человечеством постоянно возникали сложные проблемы, многие из которых приняли глобальный, общепланетарный характер.

В полной мере они проявились в последней четверти ХХ века, на рубеже двух веков и даже тысячелетий.

Возникновение ГП было вызвано целым комплексом причин, которые наиболее отчетливо проявились именно в этот период.

Почему вплоть до середины XX в. в развитии человечества не существовало глобальных проблем? Что их породило? Какую роль в этом сыграла 2-я мировая война (появление ядерного оружия, бомбардировка двух японских городов Хиросима и Нагасаки, где пострадали те, кто не держал в руках оружие, а мирные люди – старики, женщины и дети; последствия этой бомбардировки ощущаются  и сегодня, когда потомки пострадавших после бомбардировки).

К  причинам можно отнести и резкое возрастания численности человечества, и научно-техническую революцию, и использование космоса, и возникновение единой мировой информационной системы, и многие другие.

Причины появления глобальных проблем:

глобализация мира;

огромные масштабы человеческой деятельности и неспособность человека рационально распорядиться этой могучей силой.

НТР, НТП

По данным различных источников информации насчитывается до 100 глобальных проблем и в пределах 45 минут урока их рассмотреть не возможно. Мы остановимся только на самых важных  из них

Существуют различные классификации глобальных проблем. (Приложение 1)

Все глобальные проблемы можно разделить на проблемы выживания и проблемы развития.

В чем проявляются глобальные проблемы:

Экологические:

озоновые дыры

истребление лесов

парниковый эффект

загрязнение окружающей среды

Экономические:

продовольственная проблема

истощение  ресурсов

«Север-Юг»

Социальные:

демографическая

Политические:

проблема войны и мира

Духовная:

уход в мир иллюзий (наркомания)

Работа в группах.  Задание: Исследователь экологических проблем Б. Коммонер вывел следующие законы:

1) все связано со всем;

2) все должно куда-то деваться;

3) природа «знает» лучше;

4) ничто не дается даром.

Разъяснить и конкретизировать эти положения

Преподаватель представляет обучающимся различные прогнозы развития мирового сообщества:

Альтернативные сценарии будущего.

Учитель. Глобальный прогноз – это прогноз развития человечества в свете существующих глобальных проблем. Глобальные прогнозы разрабатываются в трех основных направлениях:

пессимистический прогноз, предсказывающий в недалеком будущем глобальный ресурсный, экологический, продовольственный кризис и предлагающий выход, состоящий в сокращении населения и производства (английский ученый Томас Мальтус);

оптимистический прогноз, считающий, что: недра Земли, Мировой океан и космическое пространство содержат множество еще не освоенных сырьевых и энергетических ресурсов; демографический взрыв не вечен; сокращение военных расходов и установление мира на Земле станут жизненной необходимостью и реальностью, а значит, откроется путь к устойчивому экономическому процветанию, и станет возможным социальный и научно-технический прогресс человечества (немецкий ученый Фриц Бааде);

нейтральный прогноз, исходящий из того, что невозможно с определенностью сказать, приведут ли глобальные тенденции к ужасным катастрофам или будут предотвращены удивительными достижениями человеческой приспособляемости (американский ученый Пол Кеннеди).

Вопрос обучающимся: Представьте ваш сценарий будущего человечества. Возможно возникновение дискуссии/

Коллективное обсуждение проблемного вопроса, который был поставлен перед учащимися в начале урока: Крах человеческой цивилизации из-за глобальные проблем неизбежен? Возможно возникновение дискуссии.

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Этап проверки формализованных знаний учащихся проводится через тестирование. Затем на доске открывается ключ к тестам и критерии оценки; проводится взаимопроверка в парах: все построено на доверии. Осуществляется оценка и самооценка работы учащихся.

Домашнее задание:

параграф соответствующего учебника;

заполнить таблицу

творческая работа по одной из глобальных проблем (эссе, презентация в формате Power Point, реферат – на долгосрочную перспективу с последующей защитой на экзамене).

Содержимое разработки
















МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

урока по обществознанию по теме

«Глобальные проблемы современности»






Автор: Кулаженков О.В. учитель общественных дисциплин


























Цели урока:

  • Дидактические: сформировать представления об глобальных проблемах и путях их разрешения; актуализировать знания по другим предметам на основе межпредметных связей.

  • Развивающие: учить анализировать полученную информацию, развивать воображение, учить видеть причинно-следственные связи; вести аргументированный спор.

  • Воспитательные: развивать навыки дискуссии, формировать умение обсуждать, делать выводы, отстаивать свою точку зрения; обратить внимание на нравственные аспекты в разрешении глобальных проблем.

Тип урока: Урок изучения нового материала;

Форма урока: Лекция с элементами аналитической беседы, практического занятия, дискуссии.

Межпредметные связи: химия, биология, география.

Оборудование урока: Компьютер, оборудованный для мультимедийного показа.

План урока

Вводный этап. Обозначение актуальности темы. Постановка проблемы.

I этап. Лекция с элементами беседы в сопровождении презентации. Что такое глобальные проблемы? Выяснение причин появления глобальных проблем. В выводе фиксируется главное понятие темы.

II этап. Лекция с элементами аналитической беседы и практического занятия. Классификация глобальных проблем и составление в тетрадях таблицы - «Классификация глобальных проблем».

III этап. Работа в группах. Задание:      Исследователь экологических проблем Б. Коммонер вывел следующие законы:

1) все связано со всем;

2) все должно куда-то деваться;

3) природа «знает» лучше;

4) ничто не дается даром.

Разъяснить и конкретизировать эти положения.

IV этап. Лекция и аналитическая беседа, элементами дискуссии - «Альтернативные сценарии будущего». Международные организации. Выводы

Заключительный этап. Коллективное обсуждение проблемного вопроса. Учащиеся подводятся к итоговому выводу. Проверка формализованных знаний через тестирование. Объясняется домашнее задание

Задание на дом – дописать в таблицу «Классификация глобальных проблем» пути их решения.

Урок рассчитан на два академических часа:

  • 1-й час: Вводный этап, I , II

  • 2-й час: III, IV, Заключительный этап



Ход урока


(фрагмент)

Этап

урока

слайда

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Вводный

2



















3

В современных условиях обострились факторы риска, которые глобально влияют на развитие мировой цивилизации. Этим объясняется актуальность темы сегодняшнего урока «Глобальные проблемы современности».



Мы должны обобщить знания, полученные вами на уроках истории, обществознания, химии, физики, биологии, экологии, географии, ОБЖ



Попробуем подняться на новый уровень осмысления глобальных проблем.



В конце урока вам предстоит ответить на проблемный вопрос:

Неизбежен ли крах человеческой цивилизации из-за глобальных проблем?



Назовите первую глобальную проблему, которая привела к катастрофическим последствиям и была описана в Библии в Ветхом завете.





































Ответ: Всемирный потоп.

Небольшая дискуссия на темы: «Почему ВП можно назвать глобальной проблемой?», «В чем причина этой проблемы?».




I

этап









































4





























5,6




















Вплоть до середины XX в. в политическом языке отсутствовало понятие «глобальные проблемы» (фр. global – всеобщий, от лат. globus – шар). Лишь на уровне философских обобщений выдвигались идеи о связи деятельности человека с состоянием биосферы (окружающей его среды, которая поддерживает жизнь на Земле). Так, русский ученый В.И. Вернадский в 1944 г. высказал мысль о том, что деятельность человечества приобретает масштабы, сопоставимые с мощью природных сил.

В ходе развития перед человечеством постоянно возникали сложные проблемы, многие из которых приняли глобальный, общепланетарный характер.

В полной мере они проявились в последней четверти ХХ века, на рубеже двух веков и даже тысячелетий.











Возникновение ГП было вызвано целым комплексом причин, которые наиболее отчетливо проявились именно в этот период.

Почему вплоть до середины XX в. в развитии человечества не существовало глобальных проблем? Что их породило? Какую роль в этом сыграла 2-я мировая война (появление ядерного оружия, бомбардировка двух японских городов Хиросима и Нагасаки, где пострадали те, кто не держал в руках оружие, а мирные люди – старики, женщины и дети; последствия этой бомбардировки ощущаются  и сегодня, когда потомки пострадавших после бомбардировки).

К причинам можно отнести и резкое возрастания численности человечества, и научно-техническую революцию, и использование космоса, и возникновение единой мировой информационной системы, и многие другие.

Причины появления глобальных проблем:

  • глобализация мира;

  • огромные масштабы человеческой деятельности и неспособность человека рационально распорядиться этой могучей силой.

  • НТР, НТП














Записывают определение:

Глобальные проблемы – это проблемы выживания человечества, которые затрагивают все человечество, не признают границ; приводят к значительным потерям экономического и социального характера, а иногда и к угрозе существования самой цивилизации; требуют широкого международного сотрудничества для решения этих проблем.









Дискуссия, в ходе которой обучающиеся подводятся к выводу, с что причиной глобальных проблем является деятельность человека.

















Записывают причины глобальных проблем

II этап.

7





















8, 9, 10

11,12

13,14

16,17



18


По данным различных источников информации насчитывается до 100 глобальных проблем и в пределах 45 минут урока их рассмотреть не возможно. Мы остановимся только на самых важных из них

Существуют различные классификации глобальных проблем. (Приложение 1)

Все глобальные проблемы можно разделить на проблемы выживания и проблемы развития.



В чем проявляются глобальные проблемы:

Экологические:

  • озоновые дыры

  • истребление лесов

  • парниковый эффект

  • загрязнение окружающей среды

Экономические:

    • продовольственная проблема

    • истощение ресурсов

    • «Север-Юг»

Социальные:

  • демографическая

Политические:

  • проблема войны и мира

Духовная:

  • уход в мир иллюзий (наркомания)














Организуется работа по заполнению таблиц: «Классификация глобальных проблем» (Приложение 2)



Записывают информацию в таблицу, оставляя колонку «Пути решения глобальных проблем» в качестве домашнего задания

III этап


Работа в группах. Задание:      Исследователь экологических проблем Б. Коммонер вывел следующие законы:

1) все связано со всем;

2) все должно куда-то деваться;

3) природа «знает» лучше;

4) ничто не дается даром.

Разъяснить и конкретизировать эти положения

Обучающиеся разбиваются на 4 группы, каждая получает табличку с экологическим законом, который необходимо разъяснить

IV этап.


Преподаватель представляет обучающимся различные прогнозы развития мирового сообщества:

Альтернативные сценарии будущего.

Учитель. Глобальный прогноз – это прогноз развития человечества в свете существующих глобальных проблем. Глобальные прогнозы разрабатываются в трех основных направлениях:

  • пессимистический прогноз, предсказывающий в недалеком будущем глобальный ресурсный, экологический, продовольственный кризис и предлагающий выход, состоящий в сокращении населения и производства (английский ученый Томас Мальтус);

  • оптимистический прогноз, считающий, что: недра Земли, Мировой океан и космическое пространство содержат множество еще не освоенных сырьевых и энергетических ресурсов; демографический взрыв не вечен; сокращение военных расходов и установление мира на Земле станут жизненной необходимостью и реальностью, а значит, откроется путь к устойчивому экономическому процветанию, и станет возможным социальный и научно-технический прогресс человечества (немецкий ученый Фриц Бааде);

  • нейтральный прогноз, исходящий из того, что невозможно с определенностью сказать, приведут ли глобальные тенденции к ужасным катастрофам или будут предотвращены удивительными достижениями человеческой приспособляемости (американский ученый Пол Кеннеди).

Вопрос обучающимся: Представьте ваш сценарий будущего человечества. Возможно возникновение дискуссии.




































Обучающиеся подводятся к выводу.

Вывод: Существует множество вариантов будущей динамики развития мировой цивилизации, но реализуются они в рамках веера возможных альтернатив (вывод фиксируется в тетрадях

Закл.

этап


Коллективное обсуждение проблемного вопроса, который был поставлен перед учащимися в начале урока: Крах человеческой цивилизации из-за глобальные проблем неизбежен? Возможно возникновение дискуссии.

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Этап проверки формализованных знаний учащихся проводится через тестирование. Затем на доске открывается ключ к тестам и критерии оценки; проводится взаимопроверка в парах: все построено на доверии. Осуществляется оценка и самооценка работы учащихся.

Домашнее задание:

  • параграф соответствующего учебника;

  • заполнить таблицу

  • творческая работа по одной из глобальных проблем (эссе, презентация в формате Power Point, реферат – на долгосрочную перспективу с последующей защитой на экзамене).


Обучающиеся вспоминают эпиграф урока и подводятся к итоговому выводу и фиксируют итоговый вывод в тетрадях, а рядом записывают свое мнение, возможно отличное от данного.



Тестирование

Самооценка



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Классификация глобальных проблем

Экологические

Экономические

Социальные

Политические

Духовные

«Озоновая дыра».

Истребление лесов.

«Парниковый эффект» (глобальное потепление).

Загрязнение окружающей среды: атмосферы, вод мирового океана, продуктов природы.


Продовольственная проблема.

Полюса развития: «Север-Юг».

Проблема пределов экономического роста.

Истощение ресурсов.


Демографическая проблема.

Проблема охраны здоровья (рак, спид, атипичная пневмония).

Проблема уровня образования (в мире - 1 миллиард неграмотных).

Этнические, конфессиональные конфликты.


Проблема войны и мира: возможность перерастания локальных конфликтов в глобальные, опасность ядерной войны.

Терроризм (международный, внутриполитический, уголовный).

Деградация «массовой культуры» и девальвация моральных и нравственных ценностей.

Уход людей от реальности в мир иллюзий (наркомания).

Рост агрессии, нервно-психических заболеваний из-за массовой компьютеризации.




ПРИЛОЖЕНИЕ 2

таблица

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ



Экологические глобальные проблемы

ОЗОНОВЫЕ ДЫРЫ

Слой атмосферы в пределах стратосферы с наибольшей концентрацией озона называют озоновым слоем или озоносферой. Озоновый слой расположен от поверхности Земли на высотах 7 – 8 км на полюсах и 18 – 25 км на экваторе. Этот слой отличается повышенной концентрацией молекул озона – в 10 раз выше, чем у земной поверхности. Общее количество озона оценивается в 3,3 млрд. т. Если весь озон «собрать» у поверхности Земли при нормальной температуре и давлении, то получится газовый слой толщиной всего лишь три мм. Озон – трехатомная молекула кислорода, обладает большой химической реактивностью и токсичностью по отношению к организмам. Главной экологической функцией озоносферы является защита организмов от губительного УФ-излучения. УФ-лучи в небольших дозах необходимы организмам. Они стимулирую рост и развитие клеток, бактерицидное действие, способствует образованию в организмах витамина Д. В больших дозах УФ-лучи губительны для живых организмов из-за способности вызывать раковые заболевания и мутагенные реакции

Озоновая дыра - локальное падение концентрации озона в озоновом слое Земли.

Причина – к уменьшению концентрации озона в атмосфере ведёт совокупность факторов, главными из которых является гибель молекул озона в реакциях с различными веществами антропогенного и природного происхождения. Всё возрастающее воздействие антропогенного фактора в виде выделения хлор- и бромсодержащих фреонов привело к значительному утончению озонового слоя о второй половине XX века.

Первая озоновая дыра диаметром свыше 1000 км впервые была обнаружена в 1985 в Южном полушарии над Антарктидой группой британских учёных. Каждый август она появлялась, к декабрю или январю прекращая своё существование. Над Северным полушарием в Арктике образовывалась другая дыра меньших размеров.

Последствия. Ослабление озонового слоя усиливает поток солнечной радиации на землю и вызывает у людей рост числа раковых образований кожи. Также от повышенного уровня излучения страдают растения и животные. Восстановление озонового слоя - хотя человечеством были приняты меры по ограничению выбросов хлор- и бромсодержащих фреонов путём перехода на другие вещества, например фторсодержащие фреоны, процесс восстановления озонового слоя займёт несколько десятилетий. Прежде всего, это обусловлено огромным объёмом уже накопленных в атмосфере фреонов, которые имеют время жизни десятки и даже сотни лет. Поэтому затягивание озоновой дыры не стоит ожидать ранее 2048 года.

ИСТРЕБЛЕНИЕ ЛЕСОВ

Леса - это «легкие планеты». От их состояния зависит соотношение кислорода и двуокиси углерода в приземном слое атмосферы. Реакция фотосинтеза, проходящая в зеленом веществе растений, нейтрализует одновременно два фактора потепления климата: солнечный свет и атмосферный углекислый газ. Борьба человека с лесом стала слишком эффективной, технологии истребления леса не скомпенсированы соответствующими технологиями его восстановления. Возникшая диспропорция обернулась беспрецедентным за всю историю человечества сокращением зеленой биомассы вообще и лесных массивов в частности.

Сокращения лесов приводит к тому, что больше солнечного света превращается в тепло, а накапливающаяся углекислота не позволяет этому теплу уйти обратно в космос. Средняя скорость «облысения» земли в этом веке почти в двадцать раз выше, чем в прошлом, утверждают ученые. По данным WRI, к 2005 году было уничтожено более 80% природных лесов, находившихся в густонаселенных районах земли, например в европейской части России. Большая часть лесов располагается на территории России, Бразилии, Канады, США и Китая. Они покрывают около 30% земной поверхности. На протяжении второй половины ХХ века средняя скорость сокращения лесов составляла 44 гектара в час, но сейчас она сильно выросла: вычисленная для последних пяти лет, она составляет уже более 1000 гектаров в час.

Прогнозы - утрата лесов вызывает эрозию, наводнения и, самое тяжелое, изменения климата. Для обеспечения жизни на Земле газы в атмосфере находятся в очень тонком равновесии. Теплоизолирующие газы, такие как углекислый газ, метан, оксиды азота, озон, препятствуют утечке тепла в открытый космос — почему, собственно, и называются «парниковыми». При увеличении содержания этих газов в атмосфере происходит постепенное повышение температуры земной поверхности. Изменение климата, еще десять лет назад являвшееся лишь гипотезой, сегодня стало реальностью: жители Канады переживают исчезновение арктических льдов и вечной мерзлоты, жители Латинской Америки и Южной Азии подвергаются постоянно усиливающимся смертельным ураганам и наводнениям, европейцам все сложнее бороться с лесными пожарами и губительной жарой. Гренландский ледник становится все тоньше и тоньше Борьба с истреблением лесов. В России такой деятельностью занимается Центр по проблемам экологии и продуктивности лесов Российской академии наук. Для координации усилий подобных национальных центров был создан Институт всемирных ресурсов (World Resources Institute), где усилия ученых разных стран соединяются в общую картину и анализируются.

ПАРНИКОВЫЙ ЭФФЕКТ (глобальное потепление).

Парниковый эффект - повышение температуры нижних слоёв атмосферы планеты по сравнению температурой теплового излучения планеты, наблюдаемого из космоса. Атмосфера, содержащая газы, т.н. парниковые газы — H2O, CO2, CH4 существенно непрозрачна для такого излучения, направленного от её поверхности в космическое пространство, то есть имеет в большую оптическую толщину. Вследствие такой непрозрачности атмосфера становится хорошим теплоизолятором, что, в свою очередь, приводит к тому, что переизлучение поглощённой солнечной энергии в космическое пространство происходит в верхних холодных слоях атмосферы. В результате температура Земли как излучателя оказывается более низкой, чем температура её поверхности.

Увеличение концентрации «парниковых» газов в атмосфере должно привести к усилению влажности и парникового эффекта, который в свою очередь приведет к глобальному потеплению климата. Количество CO2 в атмосфере неуклонно растет вот уже более века из-за того, что в качестве источника энергии стали широко применяться различные виды ископаемого топлива (уголь и нефть).

Влияние парникового эффекта на климат Земли. Деятельность человека приводит к повышению концентрации парниковых газов в атмосфере. Увеличение концентрации парниковых газов приведет к разогреву нижних слоев атмосферы и поверхности земли. Любое изменение в способности Земли отражать и поглощать тепло, в том числе вызванное увеличением содержания в атмосфере тепличных газов и аэрозолей, приведет к изменению температуры атмосферы и мировых океанов и нарушит устойчивые типы циркуляции и погоды.

Глобальное потепление вовсе не означает потепление везде и в любое время. В частности, в какой-либо местности может увеличиться средняя температура лета и уменьшиться средняя температура зимы, то есть климат станет более континентальным.

Согласно одной из гипотез, глобальное потепление приведёт к остановке или серьёзному ослаблению Гольфстрима. Это вызовет существенное падение средней температуры в Европе (при этом температура в других регионах повысится, но не обязательно во всех), так как Гольфстрим прогревает континент за счёт переноса тёплой воды из тропиков. Таким образом, глобальное потепление может привести к глобальному похолоданию.

Меры по предотвращению парникового эффекта. Борьбы за ограничение мирового производства ископаемых видов топлива, ссылаясь на прямую связь между сжиганием топлива и выбросами CO2.

На сегодняшний день основным мировым соглашением о противодействии глобальному потеплению является Киотский протокол (согласован в 1997, вступил в силу в 2005), дополнение к Рамочной конвенции ООН об изменении климата. Протокол включает более 160 стран мира и покрывает около 55 % общемировых выбросов парниковых газов.

Протокол предусматривает систему квот на выбросы тепличных газов. Суть его заключается в том, что каждая из стран (пока это относится только к тридцати восьми странам, которые взяли на себя обязательства сократить выбросы), получает разрешение на выброс определенного количества тепличных газов. При этом предполагается, что какие-то страны или компании превысят квоту выбросов. В таких случаях эти страны или компании смогут купить право на дополнительные выбросы у тех стран или компаний, выбросы которых меньше выделенной квоты. Таким образом предполагается, что главная цель — сокращение выбросов тепличных газов в следующие 15 лет на 5 % — будет выполнена.

Первый этап осуществления протокола закончится в конце 2012 года.



ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Загрязнение окружающей среды – это привнесение новых, не характерных для нее физических, химических и биологических агентов или превышение их естественного уровня. Загрязнения, возникающие в процессе деятельности человека, являются главным фактором его вредного воздействия на природную среду.

Основные типы загрязнения

Физическое
(тепловое, шумовое, электромагнитное, световое, радиоактивное

Химическое
(тяжелые металлы, пестициды, пластмассы и др. химические вещества)

Биологическое
(биогенное, микробиологическое, генетическое)

Информационное
(информационный шум, ложная информация, факторы беспокойства)




Основные источники загрязнения окружающей среды


Основные источники загрязнения

Основные вредные вещества

Атмосфера

Промышленность
Транспорт
Тепловые электростанции

Оксиды углерода, серы, азота
Органические соединения
Промышленная пыль

Гидросфера

Сточные воды
Утечки нефти
Автотранспорт

Тяжелые металлы
Нефть
Нефтепродукты

Литосфера

Отходы промышленности и
Сельского хозяйства
Избыточное использование
Удобрений

Мусор

Пластмассы
Резина
Тяжелые металлы



Последствия – сокращение биологического разнообразия - всех форм жизни, которые есть на Земле. За последние 500 лет на Земле было 5 периодов массового исчезновения видов. Из них последний был примерно 65 млн. лет тому назад. Для восстановления биологического богатства каждый раз необходимо примерно 10 млн. лет. В настоящее время в связи с антропогенным воздействием скорость сокращения биоразнообразия увеличилась. Сейчас под угрозой исчезновения находятся 30 000 видов животных и растений. Скорость исчезновения видов млекопитающих в этом столетии в 40 раз превышала максимальные скорости, зафиксированные в геологическом прошлом. За последние 400 лет исчезли 484 вида животных и 654 вида растений.

Меры - Охрана окружающей среды. Экологическая безопасность. Разумное использование отходов. К разумному использованию отходов своих производств стремятся и люди. К примеру, набивка сиденья автомобиля «Тойота» полностью сделана из отходов пластика; шумозащитный слой — из отходов рентгеновской пленки.




Экономические глобальные проблемы

ПРОДОВОЛЬСТВЕННАЯ ПРОБЛЕМА

Каждый человек нашей планеты достоин жить на ней, и жить достойно. Сегодня население нашей планеты увеличивается на 25000 человек в день и на 100 миллионов – в год. И хотя темпы прироста населения сегодня снижается, но это не мешает населению мира расти быстрыми темпами. Это быстро растущее население необходимо прокормить.

Голод – явление не новое. Лишь в Китае  в ХIХ  веке умерло от голода 100 млн. человек. За последние 50 лет в Индии умерло 20 млн. человек.  За всю долгую человеческую историю впервые встал вопрос о дефиците продовольствия. Без преувеличения можно сказать, что африканский континент – «Полюс голода» нашей планеты. Сегодня  мы чаще слышим не глагол «голодать», а глагол «недоедать». Согласитесь, что они отличаются по своему смыслу.

Подсчитаем стоимость недельной минимальной потребительской корзины (в рублях) россиянина и нигерийца.

Россия

Количество

Нигерия

Количество

Цены (руб)

Хлеб

2,5 кг.

Хлеб

1,5 кг.

17, 5

Картофель

2 кг.

Картофель

1,3 кг.

30

Овощи

1,8 кг.

Овощи

0,5 кг.

40

Фрукты

0,4 кг.

Фрукты

0,3 кг.

50

Сахар

0,4 кг.

Сахар

0,1 кг.

30

Мясо

0,7 кг.

Мясо

0,2 кг.

200

Рыба

0,3 кг.

Рыба

0,2 кг.

100

Молоко

4,5 кг

Молоко

1,2 кг.

25

Яйца

3,7 шт.

Яйца

1 шт.

3 (1 шт)

Жиры

0,2 кг.

Жиры

0,1 кг.

40

Итого (высчитывают)

509,35 рублей

Итого (высчитывают)

200,25 рублей

 

Обратите внимание, что цена вопроса – примерно 300 рублей. А что для вас 300 рублей в неделю? На что вы их можете потратить? Сколько вы тратите, когда сидите в «Контакте», или болтаете по телефону с другом? А для кого-то это цена жизни. В Нигерии 75 % населения живут на 1 $ в день. А знаете, как в Нигерии ведут борьбу с катастрофической рождаемостью?  Здесь проходит компания 1 женщина – 4 ребёнка и не рекомендуют рожать до 18 и после 35 лет.  Вот как описывает французская газета «Монд» голод в Судане: «Дети, точно обтянутые кожей скелеты, неподвижно сидят на потрескавшейся от зноя земле, уставившись в одну точку. Женщины с измождёнными лицами беззвучно плачут. Мужчины с впалой грудью и молящим взглядом предлагают приезжим иностранцам свои услуги за горсть сорго или несколько литров воды. Бесконечные ряды палаток из рваной мешковины. Повсюду скелеты коз, коров, верблюдов, павших от голода».  Но если голод в Судане можно объяснить суровыми климатическими  условиями, но как объяснить голод в Нигерии, расположенной на экваторе.

Задача мирового сообщества не просто помочь деньгами, а научить население зарабатывать, поделившись технологиями и местом на мировом рынке.


ИСТОЩЕНИЕ РЕСУРСОВ

Чем больше на Земле населения, тем больше тратится различных минеральных и энергетических ресурсов. Не зря этой теме уделяется пристальное внимание.

За прошлый год из недр Земли было извлечено столько минерального сырья, что заняло бы железнодорожный состав протяженностью 7 млн. км, который мог бы опоясать земной шар 17 раз. Минеральные и энергетические ресурсы относятся к исчерпаемым природным ресурсам, и наступит день, когда всё закончится. Так на сколько же лет хватит некоторых природных ресурсов в нашей стране.


Ресурсобеспеченность России

Вид сырья

Запасы

Добыча

Ресурсообепеченность

Уголь

202000 млн. т

250 млн. т

808 лет

Нефть

6700 млн. т

300 млн. т

22 года

Природный газ

48100 млрд. м3

550 млрд. м3

87 лет

Железная руда

57800 млн. т

87 млн. т

664 года   

По некоторым видам сырья Россия достаточно обеспечена, а некоторые виды сырья закончатся уже при вашей жизни. Можно привести примеры ресупрсобеспеченности мировых лидеров. Например, запасов нефти в США хватит на 10 лет, а природного газа в Канаде на 13 лет, железной руды в Китае – на 40 лет. Что делать, чтобы решить проблему природных ресурсов в мире?

Существуют также и неисчерпаемые ресурсы - такие, как энергия ветра и солнца, морских приливов и др. Почему же человечество использует преимущественно традиционные, ограниченные ресурсы и не обращается к новым, безграничным возможностям? Определим несколько основных причин сложившейся ситуации. Во-первых, недостаточный уровень развития науки и техники не позволяет, например, утилизировать энергию морских течений и приливов. Во-вторых, огромны затраты по организации новых технологий. Многие проекты, технически реализуемые уже сейчас, тем не менее, не реализуются из-за недостатка средств у каждой отдельной страны. Так, существующий сейчас проект орошения Африки и Австралии посредством транспортировки айсбергов, технически осуществимый уже сейчас, требует объединения усилий мирового сообщества. Наконец, слабая экономическая заинтересованность в применении новых технологий консервирует старые методы. Подобное положение характерно, например, для добывающих отраслей СССР, где из-за низкого энергетического КПД многих технологий теряется более 50% добываемого топлива и две трети вырабатываемой электроэнергии. Можно утверждать, таким образом, что дефицит природных ресурсов связан в значительной степени с неэффективной добычей и переработкой этих источников.

Человечество имеет, таким образом, реальную возможность преодоления «дефицита ресурсов» на основе новейших достижений науки и техники, рационального их использования.



Социальные глобальные проблемы

ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Мы часто слышим «Планета перенаселена…».

S поверхности суши – 153,6 млн. м2

Численность населения – 6300 млн. человек

1 км2  - 1000000 м2 (согласно метрической системе мер)

Вычислите S земной поверхности в расчёте на одного жителя Земли.

 = 0,024 км2/чел.  (24000 м2/чел) (6 стандартных 5-и этажных домов)

  Разве этого мало? Разве мы друг другу мешаем? Почему же мы говорим о перенаселении? 

В 1988 году Национальное географическое общество США опубликовало карту мира под названием «Земля в опасности». Опасность номер один на этой карте – давление населения. Дело в том, что с середины XX века происходит беспрецедентный в истории человечества рост численности мирового населения.

С древнейших исторических эпох до начала прошлого века численность населения мира колебалась в пределах 1 млрд. Только около 1830 г. она достигла 1 млрд., затем произошло невероятное: население Земли стало расти феноменальными, взрывообразными темпами. Примерно через 100 лет после достижения миллиардного уровня (около 1930 г) оно достигло 2 млрд. 30 лет спустя (1960) – 3 млрд., в 1957 г. – 4 млрд., в 1987 – 5 млрд. человек – возник «демографический взрыв» - это резкое увеличение прироста населения.

В чем подлинная причина демографического взрыва? Прежде всего, это результат резкого снижения доли смертности во всех возрастных группах. Так, например, доля старшей возрастной группы (старше 65 лет) достигла 20 % и таких «пожилых» стран мира немало, однако, несмотря на остроту мировой демографической ситуации, пик демографического взрыва остался позади. В 80-е годы начался «демографический откат». В этот период прирост населения Земли сократился до 1,7 % в год, в развитых странах - до 1 %.

Почему существуют региональные различия роста численности населения, так например, абсолютный рекорд естественного прироста принадлежит Кении больше 4 %, что дает удвоение населения каждые 17 лет. Региональные различия существуют в основном между индустриальными и аграрными странами. Дети сельских жителей трудятся наравне со взрослыми, принося дополнительный доход, в условиях города возможности ребенка внести вклад в экономическое благосостояние ограниченно. В индустриальных странах существует система пенсионного обеспечения и сложившаяся программа по охране здоровья. В аграрных странах предполагается, что многодетные семьи обеспечат достойную старость родителей. Желание женщин сделать карьеру не способствует новым рождениям. Однако, общество сильно не количеством жителей, а именно качественными социальными его параметрами: образованность, культура, владение экономического активного населения современной техникой и технологией. Несколько упрощая вопрос, можно сказать, что перенаселенность – это функция нищеты.

Ответ на этот вопрос дает теория демографического перехода, предложенная западным демографом Ф. Ноутстойном. В соответствии с ней уровень рождаемости и смертности в целом обусловлен не биологическими, а социальными условиями. Демографический переход означает процесс последовательных изменений рождаемости, смертности и естественного прироста населения по мере социально-экономического развития стран.

Демографический переход включает 4 отдельные фазы.

Фаза 1. Высокие показатели рождаемости и смертности, что делает численность населения практически стабильной. Подобная ситуация возможна при очень слабом развитии медицины.

Фаза 2. Общество научилось контролировать заболевания, приводившие к слишком высокой смертности. Она резко снизилась, но рождаемость осталась высокой, что вызвало быстрый рост населения.

Фаза 3. Социально-экономические преобразования в мире приводят к общему снижению рождаемости. В конце этой фазы численность население вновь стабилизируется, поскольку снижение детской смертности компенсируется низкой рождаемостью.

Фаза 4. Низкие коэффициенты рождаемости и смертности обуславливают практически неизменный уровень населения планеты.

Анализ демографической действительности в странах современного мира показывает, что высокоразвитые страны в настоящее время приближаются к концу третьей фазы, в то время как развивающиеся находятся в лучшем случае на начальных стадиях этой фазы, в худшем – в конце второй фазы (некоторые страны Тропической Африки).

Демографическая проблема постепенно стабилизируется. Тем более страны проводят демографическую политику. Это система различных мер, предпринимаемых тем или иными государствами для решения проблем. Это могут быть меры экономического стимулирования рождаемости – семейные пособия, разного рода поощрительные выплаты, льготы многодетным семьям и молодоженам при распределении жилья, расширение сети детских дошкольных учреждений и т.д. Могут быть административно-правовые меры - изменение возраста при регистрации браков, расширение имущественных прав матери при распаде семьи, запрет абортов.

Направленность демографической политики в разных странах зависит от существующих в них демографических проблем. В странах с очень высоким естественным приростом населения она направлена на уменьшение рождаемости. Многие эксперты считают, что благодаря эффективной политике, за последние 20 лет китайцев появится на свет на 200 млн. меньше. Суть стратегической политики Китая в области демографии : “Каждой семье – один ребенок”. Кроме того стимулируются поздние браки, более позднее появление на свет потомства и увеличение интервалов между родами. Штрафы и поощрения даны на откуп местной администрации. Единственный ребенок в семье, особенно при позднем браке, дает преимущество при получении жилья; его проще устроить в детский сад, в дальнейшем ему легче будет устроиться на работу. Как быть странам, которые на глазах устанавливают рекорды старения нации? Это страны Западной Европы, Япония. В Японии доля старшей возрастной группы 65 лет достигла 20 %. В тех странах, где наметилась депопуляция нации, демографическая политика имеет принципиально иную направленность: это стимулирование роста рождаемости, различные денежные выплаты, льготы для семей из 2 и более детей.

Демографическая обстановка в России? Россия вступила в период быстрого снижения ежегодной рождаемости. Совершенно очевидно, что если в ближайшие годы не удастся переломить эти тенденции, то Россию ожидает гораздо больший демографический “провал”, чем в 60-е годы, со всеми вытекающими отсюда отрицательными последствиями: диспропорциями на брачном “рынке”, спадом численности трудовых ресурсов и т.д.

Средняя потребность одного человека в жилых и производственных помещениях 100 кв.м, в инфраструктуре – 100 кв. м, в сельскохозяйственных угодьях – 16600 кв.м, в лесе – 700 кв.м. Всего же на Земле площадь пригодной для жилья суши составляет 100 млрд. га. Население Земли растет, возможно, скоро наступит перенаселение и прав будет английский священник XVIII века Мальтус, который считал, что быстрый рост населения, обостряющий другие глобальные проблемы: продовольственную, энергетическую, сырьевую, этнический кризис, может привести к войнам.

На этот вопрос можно ответить так. Высокая рождаемость – это спутница нищеты, низких экономических показателей. В последнее время у бедных стран наметились высокие темпы экономического роста, т.к. они имеют значительные резервы роста. Особенно наглядно это демонстрируют быстроразвивающиеся страны Юго-Восточной Азии, Китай. Чем большая доля ВВП используется на инвестиции, тем выше экономический рост.

Развитие индустриальной страны при имеющемся высоком уровне ВВП на душу населения довольствуется устойчивыми умеренными темпами роста и средним значением доли инвестиции в ВВП для поддерживания достигнутого уровня развития. Если этот рост продолжится хотя бы ещё пару веков, вся земная поверхность заполнится жителями с плотностью населения сегодняшней Москвы. А через шесть столетий на каждого жителя планеты останется лишь 1 кв. м. земли.

По прогнозам экспертов ООН, к 2025 году население мира достигнет 8,3 млрд. человек. В настоящее время на земном шаре ежегодно рождается свыше 130 млн. человек, умирает 50 млн.; таким образом, прирост населения составляет примерно 80 млн. человек.

Современная демографическая ситуация представляет собой глобальную проблему прежде всего потому, что стремительный рост населения происходит в странах Азии, Африки и Латинской Америки. Так, численность населения мира ежедневно увеличивалась в 1992 году на 254 тыс. человек. Менее 13 тыс. из этого числа приходилось на долю промышленно развитых стран, остальные 241 тысяча – на развивающиеся страны. 60% от этого числа приходилось на страны Азии, 20% - на Африку и 10% на Латинскую Америку. Вместе с тем эти страны вследствие своей экономической, социальной и культурной отсталости меньше всего способны обеспечить своё удваивающееся каждые 20-30 лет население продовольствием, а также другими материальными благами, дать хотя бы элементарное образование подрастающему поколению и предоставить работу населению в трудоспособном возрасте. Кроме того, быстрый рост населения сопровождается своими специфическими проблемами, одной из которых является изменение его возрастной структуры: доля детей до 15 лет на протяжении последних трёх десятилетий увеличилась в большинстве равивающихся стран до 40-50% их населения. В результате значительно выросла так называемая экономическая нагрузка нетрудоспособного населения на трудоспособное, которое ныне в этих странах почти в 1,5 раза превышает соответствующий показатель в промышленно развитых странах. А с учётом более низкой общей занятости трудоспособного населения в развивающихся странах и огромного относительного аграрного перенаселения в большинстве из них, самодеятельное население испытывает фактически ещё более значительную экономическую перегрузку.



Политические глобальные проблемы

ПРОБЛЕМА ВОЙНЫ И МИРА 

Мне хотелось бы сейчас привести слова Леонардо да Винчи: «На земле всегда будут происходить опустошительные войны...  И  смерть нередко будет уделом всех  борющихся  сторон.  С  беспредельной  злобой  эти дикари уничтожат множество деревьев в лесах планеты, а  затем  обратят  свою ярость на все, что еще найдется живого вокруг, неся ему боль  и  разрушение, страдание и смерть. Ни на земле, ни под землей, ни под  водой  не  останется ничего нетронутого и неповрежденного. Ветер разнесет по всему миру  лишенную растительности землю и присыплет ею останки  существ,  наполнявших  когда-то жизнью  разные  страны».

Человечество, развиваясь по пути прогресса, постепенно накапливало материальные и духовные ресурсы для удовлетворения своих потребностей, однако ему никогда не удавалось полностью избавиться от голода, нищеты и безграмотности. Острота этих проблем ощущалась каждым народом по своему, и пути их решения никогда прежде не выходили за пределы границ отдельных государств.

Между тем из истории известно, что неуклонно растущие взаимодействия между народами, обмен продуктами промышленного и сельскохозяйственного производства, духовными ценностями постоянно сопровождались острейшими военными столкновениями. За период с 3500 года до н. э. произошло 14530 войн. И только 292 года люди жили без войн.

На протяжении нескольких послевоенных десятилетий проблема войны и мира, предотвращения новой мировой войны была важнейшей глобальной проблемой человечества. И для этого были все основания.

Известно, что войны накладывали свой отпечаток на развитие общества во все предыдущие эпохи развития человеческой цивилизации. Только в XX веке в двух мировых и локальных войнах погибло более 100 млн. человек. А во второй половине этого столетия появилось ядерное оружие и возникла реальная возможность уничтожения целых стран и, даже, континентов, то есть практически всей современной цивилизации. Достаточно сказать, что в одном ядерном заряде могла быть сконцентрирована разрушительная сила, в несколько раз превышающая силу всех взрывчатых веществ, использованных во всех предшествующих войнах вместе взятых. К тому же ядерные боеприпасы в сочетании с баллистическими ракетами, в случае их применения, могли бы в считанные минуты преодолевать огромные расстояния и наносить удары практически по любой точке земного шара. В таком случае потенциальными объектами ядерного поражения неизбежно должны были стать не только, и даже не столько, противоборствующие вооруженные силы, сколько вся территория воюющих и других стран. А суммарная мощность уже накопленного в мире ядерного оружия более чем достаточно, чтобы не раз уничтожить все живое на Земле. В результате мир подошел к такой критической точке, когда знаменитый гамлетовский вопрос «Быть или не быть?» встал уже не перед отдельными группами людей, а пред всем человечеством...

В 1987-1991 годах мировая торговля оружием сократилась более чем в два раза. Сократилась она и в большинстве ведущих стран-продавцов, причем в особенности в СССР, который прежде был ведущим мировым экспортером оружия и военной техники, и конкурировал с США за лидерство на мировом рынке вооружений. Еще более впечатляющим оказались результаты запрещения химического оружия, производство которого Великобритания прекратила в середине 50-х, Франция ? в середине70-х, СССР ? в 1987 году, а США ? в 1990 году. В январе 1992 года, после более чем двадцатилетних переговоров и обсуждений, была принята Международная конвенция о запрещении разработки, производства, накопления и применения химического оружия и его уничтожении, которую подписали сразу 130 стран.

Двадцатый век, принесший человечеству две невиданные, до этого, по масштабам мировые войны, еще более обострил значение проблемы войны и мира. В этот период развивается пацифистское движение, зародившееся в США и Великобритании после наполеоновских войн. Оно отвергает всякое насилие и любые войны, в том числе и оборонительные. Некоторые современные представители пацифизма считают, что войны исчезнут тогда, когда население на земле станет стабильным; другие разрабатывают такие мероприятия, на которые можно было бы переключить «воинственный инстинкт» человека. Таким «моральным эквивалентом», по их мнению, может служить развитие спорта, особенно состязаний, связанных с риском для жизни.

Известный исследователь Й.Галтунга попытался выйти за узкие рамки пацифизма; его концепция выражается в «минимизации насилия и несправедливости в мире», тогда только и смогут высшие жизненные человеческие ценности. Весьма интересна позиция одного из самых влиятельных теоретиков Римского клуба А. Печчеи, который утверждает, что созданный человеком научно-технический комплекс «лишил его ориентиров и равновесия, повергнув в хаос всю человеческую систему». Основную причину, подрывающую устои мира, он видит в изъянах психологии и морали индивида - алчности, эгоизме, склонности к злу, насилию и т.д. Поэтому главную роль в осуществлении гуманистической переориентации человечества, по его мнению, играет “изменение людьми своих привычек, нравов, поведения”. ”Вопрос сводится к тому, - пишет он, - как убедить людей в различных уголках мира, что именно в усовершенствовании их человеческих качеств лежит ключ к решению проблем.”














Использованные ЭОР

  1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: Лауреат премии правительства в области образования: Обществознание . - http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=21: Глобальные проблемы. - http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%E3%EB%EE%E1%E0%EB%FC%ED%FB%E5+%EF%F0%EE%E1%EB%E5%EC%FB&tg=&context=current&interface=teacher&subject%5B%5D=21

  2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы: Обществознание.- http://catalog.iot.ru/index.php?cat=33

  3. Коллекция презентаций по обществознанию. - http://powerpt.ru/prezentacii-po-obshhestvoznaniju/

  4. Российское образование : Федеральный портал. - http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm

  5. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности. - http://eor.it.ru/eor/

  6. Учительский портал: уроки и презентации по обществознанию. - http://www.uchportal.ru/load/143







-70%
Курсы повышения квалификации

Современные подходы к организации наглядного метода обучения истории и обществознания

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Глобальные проблемы современности (69.14 КB)