Географические координаты

Этапы урока

Цели

Планируемые результаты

Форма работы

Время

(мин.)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Мотивация

Данный этап процесса обучения предполагает осознание вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе учителем организуется для учащихся мотивирование к учебной деятельности

IY. Новая тема

Y. Физкультминутка

YI.Первичное закрепление

Данный этап процесса обучения предполагает осознание вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе учителем организуется для учащихся мотивирование к учебной деятельности

При проведении данного типа используется индивидуальная форма работы:

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагового оценивания с эталоном.

Организуется для учащихся ситуации успешности.

Аттестуемый демонстрирует и обосновывает задания, формы контроля и оценки самостоятельной работы.

YII.Домашнее задание

YIII. Рефлексия

-актуализировать имеющиеся знания о географической карте, градусной сетке

-мотивировать обучающихся к изучению темы

-организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

-стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

-установить степень изучения темы «Географические координаты»

-отработка навыков в определении географических координат объектов

-научить обучающихся соотносить полученный результат с поставленной целью;

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

-умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

-вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

предметные

предметные

знание

понятий и терминов «экватор», «меридиан», «параллель»,

«нулевой меридиан»,

«градусная сетка»

умение

описывать и обобщать результаты образовательного опыта, связанного с содержанием темы

- определение целей и задач, которых учащиеся могут достичь на данном этапе урока, описание методов организации учебной деятельности):

-Актуализация требований к нему со стороны учебной деятельности (надо):

-Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу);

-Устанавливаются тематические рамки (могу).

-создать условия для усвоения обучающимися понятий «географическая широта», «географическая долгота»,

«географические координаты»

-формировать умение определять координаты географических объектов

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

коммуникативные

умение работать в парах

предметные

использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности

Личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять задание в соответствии с целью, оценивать достигнутые результаты

коммуникативные

умение выполнять учебные задания в паре

предметные

- использование

приобретенных

знания и умения в самостоятельной

практической деятельности

личностные

-эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме

регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение

систематизировать знания по теме «Географические координаты»

фронталь-ная

работа

индивидуальная работа

фронтальная работа

фронтальная работа

индивидуальная работа (по вариантам)

фронтальная работа

индивидуальная работа

самостоятельная работа

парная работа

фронтальная работа

2 мин.

3 мин.

3 мин.

2 мин.

5 мин.

15 мин.

1 мин.

10 мин.

2 мин.

1 мин.

(Слайд 1) Добрый день! Садитесь. Мы начинаем наш урок. Познакомимся с планом урока

(Слайд 2) Все, что мы с вами будем делать, будет оцениваться - каждое ваше действие, каждое ваше слово. И от того, как четко, быстро, внимательно, организованно вы будете работать, зависит ваша оценка. (Приложение 1).

Давайте проверим, как вы подготовили домашнее задание.

а) Я задаю вопрос, а вы отвечаете (Слайд 3).

1. Что такое параллели?

2. Одинаковы ли параллели по длине?

3. Назовите и покажите самую длинную параллель.

4. Что такое меридианы?

5. Все ли меридианы одинаковы по длине?

6. Что называют градусной сеткой?

7. Через какое количество градусов на карте проведены параллели и меридианы?

8. Где на карте можно увидеть обозначение числа градусов параллели и меридиан?

9. Назовите ближайшую к полюсу параллель.

10. Для чего на глобусы и карты наносят градусную сетку?

б) На прошлом уроке мы изучали, какую тему? Узнали, что градусную сеть составляют параллели и меридианы. У вас на столе листочки с нарисованным квадратом. Это поле. Сейчас мы с вами сыграем в игру «Морской бой» (Приложение 2).

Тестирование (Слайд 4-5):

1. Точки пересечения воображаемой оси с земной поверхностью называются:

А) меридианами Б) экватором В) полюсами Г) параллелями

2. Кратчайшая линия, проведённая по поверхности Земли от одного полюса до другого – это:

А) меридианами Б) экватором В) полюсами Г) параллелями

3. Назовите самую длинную параллель:

А) меридиан Б) экватор В) полюс Г) параллель

4. Длина параллелей от экватора к полюсам:

А) уменьшается Б) увеличивается В) не изменяется

5.Направление север – юг указывает:

А) экватор Б) меридиан

В) параллель

- Проверяем. Передайте свой лист соседу по парте для взаимоконтроля. Подойдите серьезно и объективно к оценке работы своего товарища. Ответы на вопросы теста и критерии оценки на доске. Поднимите руку те, кто получил «4» и «5». Молодцы!

- Вы часто слышите фразу в разговоре взрослых: «Оставьте мне ваши координаты». Что означает это выражение? Главное в том, что по этим данным можно найти человека. Системы координат пронизывают всю нашу жизнь. (Слайд 6) Например, почтовый адрес указывает на точное место в реальном пространстве, электронный адрес - на место в виртуальном пространстве. Но есть ещё понятие – адрес географического объекта.

- Итак, как вы думаете, какая же тема нашего урока? Конечно, мы будем говорить о географических координатах. Записываем тему урока в тетради «Географические координаты» (Слайд 7).

- А сейчас послушаем отрывок романа Жюля Верна "Дети капитана Гранта" (Глава 2 «Три документа») (Слайд 8).

- (Слайд 9) В известном романе путешественники знали только широту места крушения корабля капитана Гранта (37° ю. ш.). Но эту широту имеют все точки, лежащие на данной параллели. Вот и пришлось героям романа в поисках капитана Гранта пройти вокруг Земли почти по всей параллели. Чтобы определить точно место крушения корабля, путешественникам необходимо было знать не только широту, но и его географическую долготу.

- Итак, проблема (Слайд 10) – как научиться определять географические координаты?

-Любая точка на земном шаре имеет свой географический адрес. Этот адрес состоит из двух частей - широты и долготы. Определить их нам позволяет градусная сеть. Широта показывает место точки на определенной параллели, а долгота - место этой точки на конкретном меридиане. Место их пересечения и есть и есть нужный нам адрес. (Слайд 11) Попробуем выяснить, что такое географическая широта и долгота и узнать их отличия.

- А сейчас всё внимание на доску. (Мультимедийное приложение «Инфоурок») (Слайд 12)

- (Слайд 13) В учебнике §14-15 на странице 78 найдите определение географической широты и долготы, запишите его в рабочую тетрадь.

- Выполните в рабочей тетради задание зад.2 стр. 36 – 1 вариант (Географическая широта), зад.3 стр.38– 2 вариант (Географическая долгота). (Слайд 14)

- Проверьте внимательно «Правила обозначения географических широт и долгот» у своего партнера по варианту. Если вы обнаружили ошибки, вместе исправьте их. Если вы сомневаетесь, обратитесь к учителю. Оцените работу.

Физкультминутка для глаз «Морское царство» (Слайд 15)

- (Слайд 16) Находим экватор, широта отсчитывается от него. Все точки от экватора к северу будут иметь северную широту (с. ш.), а расположенные к югу — южную (ю. ш.). Для всех точек, лежащих на одной параллели, широта одинакова.

- (Слайд 17) Находим начальный меридиан, он имеет долготу 0^*. Все точки к расположенные востоку от Гринвича имеют западную долготу (з.д.), расположенные к востоку от Гринвича – восточную (в.д.).

Задание 1. (Слайд 18) Определите географические координаты Панамского канала

1.Определяем географическую широту:

А) Найди объект на карте

Б) Определи в каком полушарии относительно экватора он расположен?

В) Какая параллель проходит через канал?

Ответ: 10 с.ш.

2. Определяем географическую долготу:

А) В каком полушарии относительно нулевого меридиана он расположен?

Б) Какой меридиан проходит через канал?

Ответ: 80 з.д.

Задание 2. (Слайд 19) Определите географические координаты г. Лима

1.Определяем географическую широту.

А) В каком полушарии относительно экватора она расположена?

Б) Между какими параллелями лежит Лима? (Разделите расстояние между этими параллелями на 10 равных частей, каждая часть соответствует 1 широты)

Ответ: 12 ю.ш.

2. Определяем географическую долготу.

А) В каком полушарии относительно нулевого меридиана он расположен?

Б) Между какими меридианами лежит Лима? (Разделите расстояние между этими меридианами на 10 равных частей, каждая часть соответствует 1 долготы)

Ответ: 77 з.д.

Задание 3. (Слайд 20) Потерпевший кораблекрушение герой романа Жюль Верна капитан Грант («Дети капитана Гранта») сумел добраться до острова имеющий географические координаты: 37° ю.ш. и 153°з.д. Найдите этот остров на карте (о.Табор).

Зад. 3-4 учащиеся выполняют на фоне музыки «Морской отлив»

Задание 4. (Слайд 21) Определите географические координаты:

1 вариант: г. Эверст

(32^*с.ш. 88^*в.д.)

г. Москва

(55^*с.ш. 38^*в.д.)

2 вариант: влк.Килиманджаро

(2^*ю.ш. 38^*в.д.)

г. Мехико

(19^*с.ш. 99^*з.д.)

Задание 5. (Слайд 22) Определите географический объект:

1 вариант: 6*с.ш. 60*з.д.

(вдп. Анхель)

34*ю.ш 20*в.д.

(м. Игольный)

2 вариант: 38*с.ш. 27*в.д. (влк.Этна)

28*ю.ш. 109*з.д.

(о. Пасхи)

Задание 6. (Слайд 23) Расположите города по порядку в направлении с юга на север: Киев, Москва, Санкт-Петербург, Петропавловск-Камчатский, Владивосток, Якутск, Ереван, Астрахань, Мурманск, Варшава.

(Ереван, Владивосток, Астрахань, Киев, Варшава,Петропавловск-Камчатский, Москва, Санкт-Петербург, Якутск, Мурманск).

- (Слайд 24) Ребята, справились мы с поставленной проблемой в начале урока?

Вывод: Таким образом, мы определили географическую долготу и географическую широту объектов. Мы установили географические координаты.

- (Слайд 25) Для чего необходимо уметь определять географические координаты? Людям, каких профессий это умение особенно необходимо?

(Штурманы прокладывают путь корабля с помощью географических координат. Геологи, географы, геодезисты, находясь в экспедиции, определяют координаты исследуемых ими объектов. Иногда приходиться искать в открытом океане терпящих кораблекрушение, а для этого необходимо знать место их нахождения. Военным.)

(Слайд 26)

- §14-15

- к/к стр. 14-15, зад. 1-2

-решить задачи на определение географических координат (дифференцированно) (Приложение 3)

(Слайд 27)

- Закончите фразу.

А у меня сегодня получилось…

Я узнал(а)…

Я запомнил(а)…

Я смог(ла)…

Я и не подозревал(а)…

Знакомство с планом урока, оценочным листом

Дети отвечают на вопросы

Оценивается активность.

Работа с атласом

Самооценка (выставление оценки в «Оценочный лист»

Выбирают правильный ответ и заносят его в таблицу

Взаимопроверка, работа в парах

Учащиеся записывают тему в тетрадь

Учащиеся прослушивают аудиозапись

Совместно формулируют проблему и ставят цели урока

Смотрят мультимедийное приложение

Работают по учебнику -§14-15, выписывают в рабочую тетрадь определения основных понятий темы.

- заполняют пропуски в рабочей тетради

Взаимопроверка

Выполняют упражнения

Работа с картой полушарий

Определяют географическую долготу и широту по алгоритму

Задание учащиеся выполняют по карте полушарий стр. 8, а один учащийся у доски

Выполняют задания на листочках

по карте полушарий стр.8-9.

Задание выполняют

по карте атласа на стр.10-11.

Самопроверка

Ответы детей

Записывают задания в дневник.

Выбирают задания на «5», «4», «3».

Заканчивают фразу

IX. Итоги урока

-научить обучающихся оценивать результат своей деятельности

1 мин.

(Слайд 28)

Оцените свою работу в оценочном листе и сдайте.

Учащиеся выставляют итоговую оценку за работу на уроке, суммируя оценки за каждый этап в «Оценочный лист».

Домашнее задание

Самостоятельная работа

Рабочая тетрадь

Активность на уроке

Итоговая оценка

Опрос (самооценка)

Тест

(взаимооценка)

по вариантам

парная работа

1

2

3

4

5

а

б

в

г