Географическая карта

Предмет

География

Класс

5

УМК

Полярная звезда А.И. Алексеев

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема урока

Географическая карта

Цель урока

Способствовать формированию представлений об изображениях земной поверхности через совместную деятельность, развивать умения самостоятельно находить нужную информацию.

Задачи урока

(планируемые результаты)

• формирование умения читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия; осознание многообразия видов изображения земной поверхности (предметный результат);

• развитие умения выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при работе с учебником, дополнительным материалом (метапредметный результат);

• развивать логическое мышление; формирование умения управлять своей учебной деятельностью, отбирать необходимый материал по теме урока, строить сообщение в устной и письменной форме (личностный результат).

Средства обучения

Глобус. Физическая карта мира. Физическая карта полушарий. Учебник, компьютер, проектор.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся.

Отвечают на приветствие учителя.

Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Развитие регуляции учебной деятельности

2. Проверка домашнего задания

Постановка перед учащимися учебной задачи, мотивация на решение задания

Нам необходимо вспомнить материал прошлого урока.

Вопросы

• Как определить с помощью солнца стороны горизонта?

• Какие созвездия помогут определить, где находится север ночью?

• Как называется съемка из одной точки и при движении по местности?

• Что нужно знать, чтобы правильно составить план местности?

Итог: Ребята, во время работы мы вспомнили географические термины, которые помогут нам расширить знания.

Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Формирование умения систематизировать, делать выводы.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Развитие регуляции учебной деятельности

3. Проблемная ситуация и актуализация знаний

Дает задания обучающимся, актуализирует субъектный опыт учащихся.

Посмотрите на снимки нашей Земли из космоса. А теперь посмотрите на глобус. Сравните увиденное? Попробуйте сформулировать тему урока.

Работают с учебным материалом. Принимают активное участие в дискуссии. Выдвигают предположение о теме урока.

Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи.

Развитие регуляции учебной деятельности.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

4. Постановка цели и задач урока

Объявляет тему урока, раскрывает обучающие цели.

Тема нашего урока: Географическая карта. Сегодня мы узнаем новое географической карте, вместе составим таблицу их отличий.

Слушают учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

5.Усвоение новых знаний и способов действий

Объясняет новый материал. Вовлекает детей в дискуссию, учите работать в группах.

1. Как мы можем рассмотреть форму Земли и её поверхность?

Дайте определение понятию «глобус». Проверьте по учебнику.

Первый глобус был создан в 1492 году. (его изображение на слайде). Чего на нем не хватает? Как вы думаете, почему?

Сравните глобус и географическую карту. Определите их достоинства и недостатки

Сравните изображения острова Гренландия на глобусе и карте. Почему они неодинаковые?

КАКИЕ БЫВАЮТ ГЛОБУСЫ?

Сообщение учащегося (задание дано заранее).

2. 2. Послушайте загадку. Отгадайте, о чем идет речь?

Он на листок бумаги похож,

Нашей Земли очень умный чертёж,

Горы, равнины, моря, океаны,

И города есть на карте и страны. (карта)

Как вы думаете, почему я вам загадала загадку о карте?

Что такое географическая карта? – мозговой штурм.

Учащиеся дают определение географической карте.

Для формулирования понятий используется технология развивающего обучения: со­ставление схемы понятия «географическая карта»:

3. А как называют ученого, составляющего карты? (картограф)

Я предлагаю побыть картографами и подумать, как глобус превратить в карту? (ответы детей)

А вы знаете, что именно апельсин помог прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим. Он разложил дольки апельсина на листе бумаги так, как они покрывали его.

А чтобы получилась карта, то изображение пришлось растянуть, то есть немного исказить. Следовательно, и географические объекты в этом месте искажены.

КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТЫ?

Сообщения учащихся (задание дано заранее)

4. Виды карт

Знакомятся с разными картами (топографические, план местности)

Анализируют физическую карту мира, усваивают основные элементы ее легенды. Называют ответ – карта – это плоскость. На ней есть искажения. Находят их на карте.

Сравните глобус и карту. Определите их достоинства и недостатки. Сравните изображения острова Гренландия на глобусе и карте. Почему они неодинаковые?

5. Аэрофотоснимок. Работа с учебником и слайдами презентации.

1. - Есть еще способы изображения земной поверхности.

Слушают учителя, участвуют дискуссиях. Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.

Умения работать с различными источниками информации.

Умение систематизировать, делать выводы

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Уметь принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его

6. Физминутка

1. Гимнастика для глаз (упражнения на слайде презентации)

Выполняют упражнения

Взаимодействуют с учителем

Саморегуляция

7. Закрепление новых знаний и способов действий.

Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.

Практическая работа.

Сравнительная характеристика изображений земной поверхности

Задание: Составьте сравнительную характеристику изображения земной поверхности. По результатам сравнения заполните предложенную таблицу.

Вывод:

По результатам работы формулируется вывод о возможнос­ти использования каждого изображения географической карты в повседневной и хозяйственной деятельности.

Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Заполняют таблицу

Осознание и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Осуществление самоконтроля.

8. Первичная проверка понимания

Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.

1. Восстановите рассказ:

Модель Земли называют_________________

А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ______________________

Существует много видов географических карт.

Это ___________________

На физической карте синим цветом обозначена__________, коричневым, желтым, зеленым -_____, белым –_______. Каждая карта имеет свой __________.Если работаешь у настенной карты, стой__________, когда держишь указку в правой руке, и_________, когда указка в левой.

2.

Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения. Работают индивидуально, затем осуществляют взаимопроверку.

Уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Умение взаимоконтроля

9. Подведение итогов

Формулирует вопросы, подводит итоги учебного занятия.

Отвечают на вопросы

Умение обсуждать содержание урока

Формулирование собственного мнения и позиции. Умение понимать ответы других

10. Рефлексия

Предлагает учащимся устно определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке.

- На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…;

- Я похвалил бы себя…;

- После урока мне захотелось…;

- Сегодня мне удалось…;

- Было интересно…;

- Было трудно…;

- Теперь я могу…;

- Меня удивило…

П редлагает определить свое настроение на уроке:

Рефлексируют, делают выводы

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний

Взаимодействуют с учителем.

11. Домашнее задание

Формулирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнение, мотивирует выполнение домашнего задания

Спасибо всем за активную работу!

Слушают учителя, записывают домашнее задание

Выделение существенной информации из слов учителя.

Регуляция учебной деятельности.

Осознание качества и уровня усвоения материала.