Формирование способности к разрешению конфликтов у детей младшего школьного возраста

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Орловской области

«МЕЗЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОЕКТ

ТЕМА: ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ К РАЗРЕШЕНИЮ КОНФЛИКТОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Выполнила:

Студентка 21 группы

Специальности 44.02.02

Преподавание в начальных классах

Семенова Юлия

Руководитель:

Шварёва Т.Н.

с. Плещеево

2017

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...…….

Глава 1. ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ К РАЗРЕШЕНИЮ КОНФЛИКТОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……….

1. Физические и психические особенности младшего школьного возраста. Общее понятие о конфликте …………………………………………………....

2. Конфликты у детей младшего школьного возраста. Причины конфликтов...

3. Виды и особенности конфликтов……….………………………………..…....

4. Формирование способности к разрешению конфликтов у детей младшего школьного возраста

Глава 2. СТЕПЕНЬ КОНФЛИКТНОСТИ……...........….……………...………..

2.1. Определение степени конфликтности…………………………………

2.2. Обработка и анализ результатов ……………..………….…...…..…..

2.3. Рекомендации по предупреждению конфликтов……………..…..…

2.4. Упражнения для разрешения конфликтов ………………………..…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………......

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………….…….

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………….…………......

В настоящее время выявлено противоречие между возрастающими требованиями учебного процесса и недостаточными функциональными возможностями младших школьников. Кроме того, научной литературе нет точных данных, касающихся умений разрешать конфликты. Не выработана основная стратегия педагогической и психологической реабилитации детей, оказавшихся в трудной для себя конфликтной ситуации, которая позволила бы организовать их нормальное психическое развитие. Однако, как известно, неразрешенные проблемы и конфликты способствуют расстройству психики. В связи с этим именно в младшем школьном возрасте, когда активно формируются основные качества личности ребенка, особую значимость приобретает исследование способности разрешать конфликты.

Цель: 1) показать, что способность разрешать конфликты является одним из проявлений социальной адаптации личности и способствует продуктивности в межличностном взаимодействии.
2)Изучить развитие способности к разрешению конфликтов у детей младшего школьного возраста.

Объект исследования: организация учебно-воспитательного процесса в работе по формированию способности к разрешению конфликтов у младших школьников.

Предмет исследования: Влияние тех или иных личностных структур на проявление и степень конфликтности у детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1. Обосновать актуальность и социальную значимость проблемы разрешения конфликтов в младшем школьном возрасте;

2. Рассмотреть конфликты у детей младшего школьного возраста, определить физические и психические особенности младших школьников.

3. Изучить конфликтность у детей младшего школьного возраста, и на основе полученных результатов разработать комплекс занятий по развитию памяти и опробовать его на практике.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

1. Теоретические (анализ, обобщение, классификация);

2. Эмпирические (тестирование, анкетирование);

3. Методы математической статистики.

В первой главе раскрываем общее понятие о конфликтах, рассматриваем основные причины конфликтов и их особенности, а так же способы формирования способности к разрешению конфликтов в начальной школе.

Во второй главе описываем организацию и проведение опытно-экспериментальной работы, указываем используемые методы и методики, а также анализирует ее результаты.

В заключении делаем выводы по всей работе в соответствии с целью и задачами.

1. Физические и психические особенности младшего школьного возраста. Общее понятие о конфликте

В процессе учебной деятельности младшие школьники оказываются в проблемных ситуациях, приводящим к конфликтам, к конструктивному разрешению которых они не готовы. У детей конфликтные ситуации не редки по причине задержки психомоторного развития, издержек проявления памяти, недостаточности внимания, недоразвития речи - то есть в целом низкими функциональными резервами организма, что отрицательно сказывается на социальной адаптации младших школьников и успешности их обучения. В связи этим, очевидно, что младшие школьники нуждаются в развитии способности разрешать конфликты [6, c. 44].

Возникает необходимость проведения специального исследования способности разрешать конфликты, отражающие опыт детей.

Конфликтные проявления рассматриваются в плане отклонений от социальных норм, приводящих к депрессии, фрустрации, пассивным вариантам ухода от активной социальной роли. Ребенок в таком случае не принимает участия в разрешении ситуаций и демонстрирует нежелание решать проблемы, порождающие их. Поэтому важно изучить способность разрешать конфликты у младших школьников, обнаруживающую себя в процессе взаимодействия с окружающей средой. Она, в свою очередь, проявляется в действиях, направленных на преодоление проблем и приобретение полезного жизненного опыта. В связи с этим, актуально определить, каким образом способность разрешать конфликты способствует формированию устойчивости личности.

Конфликты в известных научных источниках определяются с позиции общей характеристики, где делается акцент на стихийно возникающих ситуациях. Они отражают отношение ребенка с окружающими. Однако, анализ конфликтов с позиций уровня развития младших школьников в настоящее время отсутствует. Нет четких данных, определяющих значимость конфликтных проявлений в развитии детей. Можно только гипотетически предположить, какие психологические условия необходимы для их эффективного использования в процессе воспитания, обучения и развития детей в младшем школьном возрасте [12, c. 65].

Неподготовленность ребенка к решению проблемных ситуаций, включающих конфликты, осложняет межличностные контакты, затрудняет взаимопонимание детей и взрослых, снижает их жизненный тонус, препятствует достижению детьми возможных успехов в различных видах развивающей деятельности. Практика все больше убеждает нас в том, что одного только стремления к сохранению позитивности в межличностных отношениях не достаточно, что необходимо выявить причины возникновения конфликтов у младших школьников и проанализировать, каким образом необходимо развивать способность к разрешению конфликтов.

В педагогической психологии достаточно полно описано психическое развитие детей младшего школьного возраста. Психическое развитие - это целенаправленный процесс формирования сознания, включающий развитие чувств, мышления, обеспечивающих активность восприятия, а также формирования духовных потребностей. В единстве психического развития ребенка и сопровождающих этот процесс конфликтных проявлениях происходит глубокое воздействие на внутренний, духовный мир детей младшего школьного возраста, которое способствует формированию их личностных качеств. Однако за пределами внимания исследователей остался вопрос, какую конкретную роль выполняют конфликтные проявления в психическом развитии детей младшего школьного возраста [18, c. 120].

• Конфликт  — наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно сопровождающийся негативными эмоциями, выходящий за рамки правил и норм.

Психолог рекомендует…

Помогайте своим детям

Избегать конфликты

РОДИТЕЛЯМ

Памятка для родителей по предупреждению конфликтов у детей

1. Всегда нужно пытаться сглаживать острые углы и не провоцировать возникновение конфликтных ситуаций.

1. Если не хотите, чтобы ребенок замкнулся в себе и затаил обиду на всех и вся, никогда нельзя ругать его прилюдно, даже если он не прав. Выслушать всех это одно, а лишить ребенка поддержки — другое.

1. Не помешает и беседа с. Мирный путь всегда лучше.

1. Всегда лучше сначала попробовать разобраться в ситуации. В большинстве случаев правда находится где-то посередине.

1. Принимать безапелляционно сторону одного из конфликтующих нельзя. Делать поспешные выводы тоже не стоит.

1. Конечно можно при любых жалобах «любимого дитяти» учинять разборки, но гарантии того, что в новом коллективе сын или дочь сможет адаптироваться и не станет конфликтовать, никто дать не сможет.

1. Не бойтесь общаться и открыто высказывать свое мнение. Только так можно найти истинные причины происходящего и варианты для устранения неприятной ситуации.

1. Помогите своему ребенку найти друзей. Ходите на детские площадки, различные детские мероприятия, приглашайте в гости знакомых с детьми. Не обсуждайте и не осуждайте при ребенке поступки других детей, не вешайте «ярлыки».

1. Играйте с ребёнком в разные игры.

2.1. Определение степени конфликтности

Субъектом данного исследования являлись студенты 42 и 47 группы, в количестве 11 человек.

Объект исследования - тестирование данного круга лиц на выявление склонности к конфликту.

Место проведения тестирования - кабинет №9 БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж».
Время тестирования: 60 минут.

ТЕСТ "КОНФЛИКТНЫЙ ЛИ ВЫ ЧЕЛОВЕК?"

Данный тест служит для определения степени конфликтности.

Инструкция к тесту.

Отклонение влево от середины (цифра 4) указывает на склонность к конфликтному поведению, вправо — на умение избегать конфликтных ситуаций.

Результаты:

Сумма в 70 баллов свидетельствует об очень высокой степени конфликтности; 60 баллов — высокой; 50 — выраженной конфликтности. Сумма в 11— 15 баллов говорит о склонности избегать конфликтной ситуации.

Тестовое задание:

На основе проведенного тестирования на выявление степени конфликтности мы выяснили, что большинство опрошенных людей имеют нормальную степень конфликтности (81%), а на выраженную степень конфликтности приходится (18%) . (Табл. №3)

Диаграмма №1

Таблица №3. Процентное соотношение опрошенных людей на выявление репрезентативной системы

Таким образом, поставленные задачи в ходе реализации проекта были решены, цель нашей работы была достигнута.