Развитие экологического ответственного поведения у школьников
2022 г
Введение 3
Глава I Работа с родителями по экологическому воспитанию 4
Глава II Рекомендации для родителей 4
Глава III Заключение 5
Список литературы 6
Приложение 1 7
Актуальность программы обусловлена не только потребностями и интересами родителей, но и государственной политикой РФ и Новосибирской области. В частности, актуальность определяется следующими нормативными правовыми документами, в которых сформулирован запрос на программы по экологическому воспитанию: проект Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (выдержки): «Состояние и проблемы дополнительного образования детей»: «Угроза экологическому благополучию планеты/страны формирует запрос на формирование у подрастающего поколения экологической грамотности и экологически ответственного поведения»; «Приоритеты обновления содержания и технологий по направленностям»): «Естественнонаучная направленность: приоритетное развитие программ формирования экологической грамотности и экологически ответственного поведения…»; Распоряжение Правительства Российской Федерации «План основных мероприятий до 2020г., проводимых в рамках Десятилетия детства» от 06.07.2018 № 1375-р (раздел III «Всестороннее развитие, обучение, воспитание детей», п.41. «Разработка и реализация мероприятий по экологическому просвещению и пропаганде бережного отношения к окружающей среде»).
Новизна программы: для детей характерно наглядно – образное мышление, поэтому основным методом экологического воспитания и обучения является наглядный. В связи с этим, в программе отдано предпочтение практической (опыты, эксперименты, наблюдения, экскурсии, прогулки), природоохранной деятельности (акции, проекты), что позволяет включать ребенка в непосредственное общение с объектами природы.
Отличительная особенность программы: в рамках программы активно работают семейные творческие мастерские по созданию творческих экологических работ, проектов; практикуется семейное участие в экологических конкурсах, природоохранных акциях; в учебном кабинете создаются мини - исследовательские лаборатории, огород на окне.
В рамках программы, учащиеся посещают теплицу – оранжерею, дендропарк.
Цель: воспитание экологически грамотного отношения к природе и к своему здоровью.
Задачи:
-
обучить правилам здорового образа жизни;
-
научить ухаживать за комнатными растениями;
-
знакомить со значением растений для всего живого на планете;
-
обучить правилам поведения и мерам безопасности на природе;
-
знакомить с мерами по охране природы.
В результате освоения программы у учащихся сформируются следующие личностные результаты:
-
будет развита наблюдательность;
-
будет развита способность к творческому решению;
-
будет развито стремление сохранять природу;
Метапредметные:
· будут сформированы чувства личной ответственности за окружающую природу;
· будет сформировано умение приводить примеры;
· научатся работать в парах и малых группах.
Предметные:
· будут знать признаки живой и неживой природы;
· научаться приводить примеры живой и неживой природы;
· будут знать представителей растительного и животного мира;
Гипотеза: возможно, что формирование экологического мышления будет протекать эффективно, если в дополнение к урокам биологии активно использовать разнообразные формы организации дополнительного образования.
Глава I Работа с родителями по экологическому воспитанию
Работа с родителями по экологическому воспитанию является очень важной. Систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребёнка со стороны школы и семьи, позволяют добиваться лучших результатов в экологическом воспитании.
Таблица 1 - Работа педагога с родителями
Мероприятие | Цель | Практическая направленность | Сроки |
Родительское собрание по теме «Нормативно-правовые вопросы организации курса
|
| Заявление – согласие от родителя (законного представителя) на посещение детьми мероприятий, не предусмотренных планом | сентябрь |
Индивидуальные беседы с родителями об уровне достижений | Выполнение программы курса | Рекомендации родителям | систематически |
Внутриклассная конференция по защите проектных и исследовательских работ | Защита проектных и исследовательских работ | Член жюри | Два раза в год |
Школьная конференция по защите проектных и исследовательских работ | Защита проектных и исследовательских работ | Член жюри | Два раза в год |
Конференция для родителей | Защита исследовательских работ
| В составе комиссии по награждению и поощрению детей | Один раз в год |
Глава II Рекомендации для родителей
1. Если ребёнку интересно учиться, он учится лучше. Приобщайте ребенка к чтению книг, статей о красоте природы, о жизни отдельных живых организмов, о проблемах, связанных с нарушением природных закономерностей.
2. Старайтесь показывать необходимость каждого экологического знания, приводите примеры. Стимулируйте наблюдательность детей, обращая внимание на живую и неживую природу.
3. Будьте терпеливы, не спешите.
4. Избегайте неодобрительной оценки. Формируйте у него уверенность в своих силах.
Научите ребенка:
-
Сравнивать и сопоставлять предметы, находить их сходства и различия.
-
Описывать различные свойства окружающих его предметов.
-
Узнавать предметы по заданным признакам.
-
Разделять предметы на классы, группы путем выделения в этих предметах тех или иных признаков.
-
Находить противоположные по значению понятия.
-
Выделять суть текста – находить в тексте предложение, в котором отражается главная мысль, затем предлагайте сформулировать ее своими словами.
-
При чтении текста выделять главную мысль каждого абзаца и выразить ее одним предложением: словами из текста; затем обязательно своими словами.
-
Составлять вопросы к тексту.
-
Придумывать свои названия текса.
-
Составлять план текста.
-
Главную мысль абзаца изобразить с помощью схемы, таблицы, рисунка, логических символов.
-
Учите делать свои выводы и сопровождать их рассуждениями.
-
Учите использовать опорные конспекты и таблицы.
Формирование ответственного отношения к природе - сложный процесс, успех которого во многом зависит от взаимной деятельности семьи и школы. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. Для решения данной задачи необходимо, чтобы родители были методически «подкованы», имели определённые знания в вопросах экологического воспитания дошкольников, т. к. семья, как среда развития личности, оказывает огромное влияние на формирование основ экологического мировоззрения человека. Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом, а экологическая информация, которую педагоги предлагают родителям, лично значимой для них.
Данные формы взаимодействия вызывают у родителей желание сотрудничать, делают совместную работу увлекательной, содержательной, интересной, дают положительный результат: помогают педагогам и родителям сделать шаг навстречу друг другу и достичь главной цели сотрудничества – воспитать человека, который любит природу и заботится о ней.
-
Акинфиева Н.А. Развитие познавательной самостоятельности учащихся при изучении предметов естественнонаучного цикла: дис. канд. пед. наук. Саратов, 2016. 156с.
-
Создание моделей межведомственного сетевого взаимодействия в сфере дополнительного образования детей с использованием ресурсов организаций науки, культуры, спорта и других.
-
Формирование модели сетевого взаимодействия в учреждениях общего и дополнительного образования /Живлюк А. П., Толстикова И. И./ URL https://cyberleninka.ru/article/v/formirovanie-modelisetevogo-vzaimodeystviya-v-uchrezhdeniyah-obschego-i-dopolnitelnogo-obrazovaniya (дата обращения05.08.2019).
-
Палаткина Г. В. Моделирование сетевого взаимодействия учреждений дополнительного образования детей с высшими учебными заведениями. // Теория и практика общественного развития.– 2011. - № 5. – С.161-164
-
Насынов А. Т. Особенности социокультурного сетевого взаимодействия в рамках дополнительного образования в развитии профессиональной ориентации старшеклассников. //
-
Педагогическое образование Росси. - 2014. - № 12. – С. 50-54.