«Формирование навыков чтения у младших школьников» (из опыта работы)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ГУДЕРМЕССКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №4"

Формирование навыков чтения у младших школьников

Выполнила: учитель начальных классов

Аюбова Р.Д.

Гудермес

«Формирование навыков чтения у младших школьников» (из опыта работы)

Чтение - основное средство обучения, инструмент познания, окружающего мира, развития интеллектуального потенциала ребёнка.

Приобщение юных поколений к умственным и нравственным ценностям дело первостепенной важности. Здесь не обойтись без книг, без искусства слова. Каждый черпает из книг мудрость и силу в той мере, в какой он владеет умением читать, т.к. образовательно-воспитательный эффект чтения книг прямо пропорционален результатам обученности, желанию и мнению читателя взять из книг всё, что она может дать.

Поступая в первый класс, дети отличаются разноуровневой подготовкой к школе: одни читают по слогам, другие - бегло, а третьи - не читают совсем. Телевидение, компьютеризация не способствуют мотивации чтения художественной литературы.

Взяв за основу передовые педагогические технологии Д.Б. Эльконин - Давыдова, Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенковой, я разработала разнообразные формы обучения, направленные на формирование навыков осознанного, выразительного правильного чтения у младших школьников через индивидуальные, групповые, коллективные формы работы.

Большую роль в становлении навыка чтения играет желание ребёнка открывать мир книг, или говоря научно, мотивация. Мотивация побуждает ребёнка к чтению, создаёт некий стимул. Важно завоевать доверие ребёнка, чтобы он захотел поделиться своими впечатлениями, ни в коем случае не навязывая ему свои мысли о прочитанном.

Чтобы дети с желанием, интересом учились, помогает атмосфера на уроках, в которой дети не боятся высказать своё мнение по поводу чтения своего товарища, его ответа, могут дать советы.

Всё обучение в начальных классах строится через уроки чтения, устной и письменной речью, если полюбит уроки чтения, подружиться с книгой, то он хорошо будет усваивать программный материал на всех этапах обучения, сможет овладеть грамотным письмом, научиться правильно решать задачи.

Я стремлюсь строить уроки чтения так, чтобы детям было интересно. Чтобы каждый ребёнок 25-30 минут на уроке был занят чтением и читал с удовольствием: это участие в комбинированном чтении, в чтении по ролям, в выборочном чтении и др. видах чтения.

Проводя опрос, вопросы и задания подбираю такие, чтобы ученику пришлось сравнивать, доказывать. Ведь достаточно бывает одного вопроса, который побудит детей к активной работе мысли.

Чтобы повысить интерес к чтению, кроме традиционных форм осуществляю еще и использование элементов драматизации и театрализации.

Одним из главных звеньев в обучении детей беглому и выразительному чтению, привитию детям любви к книге являются уроки внеклассного чтения. Цель этих уроков - руководство самостоятельным чтением учащихся разнообразной и доступной по содержанию литературы. В ходе внеклассного чтения у учащихся формируется целесообразные читательские интересы, желания постоянно обращаться к книгам, знания, умения, навыки, позволяющие детям действовать при выборе и чтении нужных книг самостоятельно.

На внеклассных занятиях провожу КВН по сказкам А.С. Пушкина, конкурсы по русским народным сказкам, литературные игры по произведениям С.Маршака, С.Михалкова, конкурсы на лучшего чтеца и т.д.

Работая над резервами обучения чтению, я пользуюсь рекомендациями В.Н. Зайцева. Это - ежеурочные пятиминутные чтения, советы родителям, дети которых читают, неохотно, использовать режим щадящего чтения. Для стимулирования домашнего чтения выборочно читаем в классе интересный эпизод из книги и др.

Считаю, что очень полезно сравнивать результаты, достигнутые учеником с его прежними достижениями. Быструю оперативную связь между мной и детьми обеспечивают такие формы организации познавательной деятельности, как фронтальная и индивидуальная. При этом парная форма оказывает помощь в коррекции знаний учащихся.

Динамика этой деятельности такова: с первых уроков я знакомлю детей с требованиями к урокам обучения грамоте, урокам чтения.

Проверку динамики чтения и его качества веду регулярно. Проверяя технику чтения, обязательно выясняю понимание прочитанного, умение излагать свои мысли о прочитанном. Итоговую проверку обычно провожу в конце учебной четверти, полугодия, учебного года.

Мотивация детей класса к чтению слабая. Дома возникают проблемы с чтением. Во 2 классе я начала использовать методику Зайцева В. Н., а именно ежеурочные пятиминутные чтения. Пятиминутки разнообразны, например, нужно дочитать до определенного слова Лии предложения, пересказать о чем прочитали. Использую ежеурочные чтения в течении всего года в 3 классе. Техника навыка чтения по классу в основном в норме. Остались некоторые проблемы с правильностью и выразительностью чтения.

Я стремлюсь строить уроки чтения так, чтобы детям было интересно, чтобы каждый ребёнок был занят чтением и читал с удовольствием: это участие в комбинированном чтении, в чтении по ролям, в выборочном чтении и других видах чтения.

Если это опрос, значит, вопросы и задания подбираю такие, чтобы ученику пришлось сравнивать, доказывать. Ведь бывает достаточно одного вопроса, который побудит детей к активной работе мысли.

Навык чтения характеризуется не только выразительностью, но и такими качествами, как сознательность, беглость, правильность.

В своей работе я использую некоторые упражнения для развития техники чтения

1. Чтение вслух.

2. Чтение про себя.

3. Чтение жужжащее.

4. Чтение хором.

5. Чтение в темпе скороговорки.

6. Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу).

7. Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах.

8. Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.

9. «Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.

10. «Буксир»:

а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;

б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают  слово, где остановился учитель.

При подготовки к уроку я выбираю из банка несколько упражнений (в зависимости от класса, текста, целей урока и др).На каждом уроке выполняются следующие виды заданий: работа над артикуляцией, разучивание скороговорок, словарная работа, жужжащее чтение.

Для работы над техникой чтения одно упражнение использую несколько уроков подряд. После того как дети привыкают к заданию и большинство начинает его успешно выполнять, я выбираю новое задание. Работа по формированию выразительности и осмысленности чтения проводится в медленном темпе. Иногда одно и то же задание выполняется в течение 1-2 месяцев.Такая работа позволяет достигнуть неплохих результатов.

Чтобы организовать учебную деятельность учащихся, направленную на развитие познавательного интереса к чтению, я пользуюсь следующими формами организации учебной деятельности:

Урок-игра;

Урок-викторина;

Урок-путешествие;

Урок-зачёт;

Урок-тестирование;

Свою работу по совершенствованию навыка чтения буду продолжать и в 3-4 классах, так как чтение является основным видом деятельности младшего школьника.