Формирование музыкально – эстетической личности у подростков

МБУ ДО Детская школа искусств № 8

г. Ульяновск

преподаватель по классу фортепиано

Полуэктова Валентина Николаевна

Тема

Формирование музыкально – эстетической личности у подростков.

Восприятие музыки – это сложный психологический процесс для любого человека, в том числе и для детей старшего школьного возраста.

В подростковый период музыкально – эстетическое воспитание становится более глубоким. Интересы подростков становятся более разнообразными. Для них важны личные успехи в разных областях их жизни и деятельности, поэтому им важно чувствовать свою индивидуальность, иметь возможность проявлять себя. Старшеклассники стремятся иметь самостоятельную точку зрения, собственные взгляды.

Некоторые возрастные особенности старших школьников:

1.Развитие интеллекта и стремление к самостоятельному и глубокому осмыслению изучаемого материала.

2.Зарождение критического отношения к окружающим и к самим себе.

3.Наблюдается повышенное и легко уязвимое самолюбие и как следствие волнение при публичных выступлениях.

4.Нарушается пластичность и координация движений.

В этот период старшеклассники начинают задумываться о своей будущей профессии. И с этим связаны сомнения и тревоги.

Особая ответственность в работе с подростком лежит на педагоге – воспитателе. Необходимо своевременно изменить тон и методические воздействия. Педагог должен уметь отвечать на запросы времени, должен много знать, уметь убеждать и помогать в преодолении сомнений и затруднений.

В этот период времени расширяется и усложняется репертуар, углубляется работа над произведениями различных стилей. Соответственно учащиеся овладевают новыми более тонкими и дифференцированными средствами воплощения.

К концу обучения в школе учащиеся должны уметь:

• самостоятельно и качественно работать дома, точно расставить приоритеты в работе;

• преодолевать технические и пианистические трудности;

• самостоятельно продумывать удобную аппликатуру;

• видеть и выполнять авторские указания, связанные с артикуляцией, динамикой, характером произведения;

• слышать «говорящие паузы»;

• работать с педалью;

• слышать тембровые краски исполняемых произведений;

• читать с листа;

• преодолевать творческое волнение на сцене.

• применять совокупность всех знаний исходя из опыта прошлых лет.

В старших классах происходит дифференциация требований в зависимости от музыкальных перспектив учащихся.

Для основной массы учащихся это все более широкое ознакомление с разнообразной музыкой. Участие в различных ансамблях и постоянная практика чтения с листа.

А что касается другой части учащихся, у которых проявляются профессиональные данные и стремление к профессии музыканта, есть необходимость повысить исполнительские требования.

Проходятся новые виды техники: легкие двойные ноты, октавы, мелизмы, этюды более протяженные на 4 -5 страниц, которые требуют выдержки. Углубляется работа над полифонией, учатся слушать голосоведение, отслеживать проведение тем в тональный план. В крупной форме – умение разобрать форму произведения. Для этих учащихся составляется программа повышенной трудности, они должны чаще выступать на сцене.

У этих учащихся повышается качество самостоятельной работы. В старших классах должны широко использоваться технические средства:

1.Воспитать умение сосредоточенно слушать музыку в записи, одновременно следя по нотам.

2.Знакомство с музыкой для различных инструментов и ансамблей, с творчеством выдающихся исполнителей.

3.Сравнение различных интерпретаций одного и того же произведения.

От преподавателя требуется поощрение активности и инициативы ученика в любой сфере общественной музыкальной деятельности. Надо поощрять интерес старших учащихся к различным видам искусства – поэзии, живописи. Организовывать выставки, концерты, классные тематические часы или вечера, посвященные событиям музыкальной жизни или юбилейным датам. Благотворное влияние занятие музыкой оказывает на формирование личности ученика – развивает его лучшие моральные и эстетические задатки, преодолевает его недостатки.

Очень важно воспитать старших школьников как самостоятельных музыкантов. Необходима профессиональная ориентация старших школьников, а для этого необходимо выявить комплекс способностей и личных качеств учащихся. Особая ответственность у музыканта – педагога за правильный выбор подростком своей будущей профессии.

Список литературы.

1.Алексеев А. «Методика обучения игре на фортепиано», Москва, 1978г.

2.Баренбойм Л «Музыкальная педагогика и исполнительство», Ленинград, 1974г.

3.Фейгин м. «Индивидуальность ученика и искусство педагога», Москва 1961г.

4.Шмидт – Шкловская Л. «О воспитании пианистических навыков», Ленинград, 1971г.