Формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках английского языка

"Не мыслям следует учить, а мыслить" (И.Кант)

Тема: Формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках английского языка

Добрый день, уважаемые коллеги!

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

ФГОС определяет новые требования к результатам освоения основных образовательных программ, где особое место отводится формированию метапредметных универсальных учебных действий (УУД). Тех действий, которые можно перенести на любой учебный предмет и воспользоваться при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Метапредметные УУД (а именно, познавательные, коммуникативные и регулятивные) – умственные действия учащихся, направленные на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Восстановите предложения.

- Познавательные УУД - умения самостоятельно добывать новые знания.

- Коммуникативные УУД - умения выстраивать взаимодействие с партнерами.

- Регулятивные УУД обеспечивают организацию собственной деятельности.

Как сформировать УУД? Многие подходы, приёмы по формированию УУД и раньше  активно использовались педагогами школы в образовательной  практике. Но с введением новых стандартов эта работа стала складываться в четкую, целенаправленную систему.

Актуальным является формирование у детей регулятивных УУД. Ведь если цель урока ставится учителем, а пути ее достижения для детей остаются непонятны и незаметны, то и сама учебная деятельность становится для ученика чем-то абстрактным, механическим. Гораздо полезнее, чтобы учащиеся изначально понимали, с какими задачами им предстоит справиться, прогнозировали, какого результата и какими средствами они могут достигнуть, что им для этого понадобится узнать, чему научиться. Формирование регулятивных УУД является одним из наиболее важных компонентов урока, так как они обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения материала. На уроках я предлагаю следующие задания:

- прочитай начало рассказа и придумай продолжение и озаглавь; или прочитай середину рассказа и напиши возможные начало и его окончание;

- подготовь презентацию твоих любимых фильмов;

- посмотри часть картины и предположи, что изображено на полотне;

- закончи предложения и проверь себя;

- вставь недостающие реплики;

-найди и исправь ошибку в предложении (тексте);

- кроссворд, ребус;

- конкурсы сочинений, конкурсы переводчиков;

- инсценировок сказок, разыгрывания диалогов;

- составления рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Тестовых заданий для самоконтроля.

Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают успешность обучения в школе. В условиях специально организуемого учебного сотрудничества происходит более результативно формирование таких действий, как: исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

В этой работе важны задачи на: организацию взаимной проверки, умение устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения. Например,

- прочитай отрывки из текста и соедини их в логическом порядке;

- озаглавь прочитанный текст, аргументируй свой вариант;

- какое слово лишнее;

- составь предложения из частей;

- сравни тексты (картинки) и укажи их различия;

- составь кроссворд с изучаемыми словами;

- отметь самые сложные слова, в которых ребята делают ошибки;

- выбери задание себе сам и т. д.

Коммуникативная компетенция является целью и средством при изучении иностранных языков и предполагает: учёт позиции других людей; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Целенаправленное формирование у учащихся представления о коммуникации как взаимодействии обеспечит необходимые предпосылки для умений:

-проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач (инициативное сотрудничество).

-предвидеть разные мнения других людей, аргументировать свою позицию и координировать её, обосновывать и доказывать собственное мнение,

-овладевать умением предвидеть и разрешать конфликты, составлять правила интересного собеседника

-научаться адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих в коммуникации

Для достижения данных результатов привлекаю детей к ведению урока посредством таких заданий как:

 - подготовить диалог по теме как образец;

 - найти определённый материал в Интернете;

- составить рассказ-загадку;

 - составить коллаж по теме;

 - подготовить контрольные вопросы по теме;

 - провести анкетирование по заданной теме;

 - дать литературный перевод стихотворения или прозы;

 - нарисовать рисунок к одному из текстов и предложить ребятам определить, к какому тексту нарисован   рисунок;

Какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока? Возьмём несколько этапов и поработаем вместе.

Итак, изучив понятие метапредметность, проанализировав, к каким результатам следует стремиться, как научить учащихся овладевать универсальными учебными действиями приходим к выводу, что в соответствии с ФГОС второго поколения образовательный процесс направлен на развитие у обучающихся  способности использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности, планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. Метапредметные результаты – умение претворить в жизнь то, о чем ты узнал или чему научился, то, что пригодится тебе в жизни.

Однако, не менее важно уметь диагностировать уровень сформированности УУД обучающихся и прослеживать динамику развития каждого конкретного ребенка. С этой цель каждый педагог нашей школы 2 раза в год заполняет и анализирует следующую таблицу.

Сводная ведомость «Сформированность УУД учащихся 6 ____ класса»

Реализация образовательных стандартов второго поколения предполагает новую роль учителя, а также использование «других», адекватных требованиям технологий, форм, методов.

Так, меняется роль учителя - теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий. Учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями, он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные действия (обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Познавательные действия (включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач).

Коммуникативные действия (обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать.)

Сводная ведомость «Сформированность УУД учащихся 6 ____ класса»

по ________________________________ за __________________ уч. г.