Материал по английскому языку "Использование компьютерных программ в начальной школе"

У маленького ребенка прекрасно развита долговременная память. Все, что он учил, запоминается надолго. Но хуже развита оперативная память. Проходит время, прежде чем ребенок научится по первому требованию извлекать информацию из памяти, прежде чем он от узнавания единиц языка перейдет к их осмысленному употреблению.

При этом следует использовать преимущества детской памяти, прочность её запоминания. Ребенок способен запоминать языковый материал целыми блоками. Но это происходит только в том случае, когда у него создана соответствующая установка, и ему очень важно запомнить тот или иной материал. Легче всего это происходит при обучении в игровой форме.

Если для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое-то речевое действие, то оно осваивается почти без усилий. Игра создают прекрасные естественные условия для овладения языком, она помогает усвоению иностранного языка в любом возрасте, но в младшем школьном возрасте она особенно продуктивна. Мышление этого возраста конкретное и опирается на наглядные образы и представления.

В возрасте 7-8 лет ребенок активно постигает мир, и компьютер является для него дополнительным средством этого постижения. Это и обучающие игры, и возможность выходить в Интернет с его неограниченными возможностями и запасами информации; даже работа в обычной программе Word с проверкой правописания стимулирует развитие грамотности.

Компьютер может помочь и в развитии некоторых специальных навыков. Внимание ребенка в этом возрасте ещё рассеянное, а, погружаясь в виртуальное пространство, ребенок учится концентрировать свое внимание.

Играя, ребенок должен быстро принимать решение и тут же их оценивать, быстрая смена действий учит его не только его сосредотачиваться на предмете действия, но и мгновенно переключаться с одного действия на другое. Компьютер не развивает долгосрочную память, но улучшает оперативную, поскольку ребенок должен подключать в игре весь предыдущий опыт. Но здесь таится и опасность.

Если умеренное пребывание за компьютером развивает концентрацию внимания, то чрезмерное - наоборот, ухудшает, могут появиться рассеянность, раздражительность, головные боли. Все хорошо в меру.

С помощью средств анимации и компьютерной графики можно знакомить младших школьников с лексическим материалом, со сложными грамматическими структурами.

Образность, яркость, движение способствуют более эффективному освоению многих непростых для младших школьников явлений языка. Примером может служить компьютерная программа «Учим английский», где в игровой форме дается представление о Present Continuous.

Сначала идет предъявление нового языкового материала. Ученики слушают звукозапись и одновременно рассматривают появляющиеся рисунки, содержащие новое грамматическое явление: The boy is sleeping. The girl is playing. The boy is reading.

Ребята догадываются о значении этих предложений. Затем идет фонетическая отработка данной структуры. После этого ученики отвечают на вопросы программы. Если выбран неверный ответ, компьютер указывает на это ученику.

Звуковое сопровождение помогает малышам распознавать и произносить английские звуки, отличные от русских, формировать, а при необходимости и корректировать слухо-произносительные навыки учащихся на начальном этапе обучения иностранному языку.

В игровой ненавязчивой форме учащиеся обогащают лексический запас. Включение одновременно зрительного, слухового и моторного рецепторов способствуют сохранению лексического материала надолго в памяти. Игры "Bingo", "Memory", "Concentration", "Jigsaw puzzles" помогают формировать и закреплять лексический материал по тeмaм: "Colours","Numbers", Appearance","Fruit and Vegetables", "Food”.

Работая с компьютерными программами, младшие школьники формируют у себя умения и навыки самостоятельной работы, что очень важно и для других предметов. Ведь подобные навыки в этом возрасте только начинают формироваться. Например, при работе с разделом "Numbers" учащиеся могут выбрать разный уровень сложности выполнения упражнения. Более слабые ученики выбирают первый уровень сложности, когда нужно указать в правильной последовательности три произносимые компьютерной программой цифры.

Более подготовленные ученики могут выбрать второй, третий или четвертый режим работы, когда нужно указать от четырех до шести цифр в правильной последовательности. Если школьники ошибаются, то компьютер указывает на ошибку и дает возможность ее исправить. При выполнении этого упражнения тренируются слуховая и зрительная память учащихся. Постепенно школьники овладевают иностранным языком как средством общения и систематизируют знание по изучаемому языку.

Работа с компьютером в младших классах полностью учитывает общедидактические принципы наглядности, доступности, сознательности, научности, активности и т.д. На таких уроках осуществляется принцип взаимосвязи обучения видам речевой деятельности. Обучение аудированию, чтению, говорению, письму реализуется в полной мере, и часто одновременно тренируются несколько видов речевой деятельности.

При помощи мультимедийных программ школьники знакомятся с реалиями американской и британской культур. Они начинают постепенно знакомиться через изучаемый язык с историей современной жизнью стран изучаемого языка, с их традициями и культурой.

Постепенно формируются навыки и умения, связанные со стандартными ситуациями, характерными для этих стран. Изучая символику других стран, учащиеся задумываются о значении символов нашей страны, учатся уважать проявления чужой культуры.

Компьютер позволяет создать ситуацию личного успеха, что очень важно для самооценки учащихся. Поощрение в случае удачи, возможность исправить ошибку, добиться результата, услышать похвалу:Great! Well done! Good job! Terrific! Fantastic! You did it! Perfect! Excellent! Все способствует созданию благоприятного микроклимата при работе.

Темы, используемые в мультимедийных программах, соответствуют интересам младших школьников. Это - их окружение, вещи, с которыми дети встречаются в своей повседневной жизни.

Весь материал - в документе.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

У маленького ребенка прекрасно развита долговременная память. Все, что он учил, запоминается надолго. Но хуже развита оперативная память. Проходит время, прежде чем ребенок научится по первому требованию извлекать информацию из памяти, прежде чем он от узнавания единиц языка перейдет к их осмысленному употреблению. При этом следует использовать преимущества детской памяти, прочность её запоминания. Ребенок способен запоминать языковый материал целыми блоками. Но это происходит только в том случае, когда у него создана соответствующая установка, и ему очень важно запомнить тот или иной материал. Легче всего это происходит при обучении в игровой форме. Если для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое-то речевое действие, то оно осваивается почти без усилий. Игра создают прекрасные естественные условия для овладения языком, она помогает усвоению иностранного языка в любом возрасте, но в младшем школьном возрасте она особенно продуктивна. Мышление этого возраста конкретное и опирается на наглядные образы и представления.

В возрасте 7-8 лет ребенок активно постигает мир, и компьютер является для него дополнительным средством этого постижения. Это и обучающие игры, и возможность выходить в Интернет с его неограниченными возможностями и запасами информации; даже работа в обычной программе Word с проверкой правописания стимулирует развитие грамотности.

Компьютер может помочь и в развитии некоторых специальных навыков. Внимание ребенка в этом возрасте ещё рассеянное, а, погружаясь в виртуальное пространство, ребенок учится концентрировать свое внимание. Играя, ребенок должен быстро принимать решение и тут же их оценивать, быстрая смена действий учит его не только его сосредотачиваться на предмете действия, но и мгновенно переключаться с одного действия на другое. Компьютер не развивает долгосрочную память, но улучшает оперативную, поскольку ребенок должен подключать в игре весь предыдущий опыт. Но здесь таится и опасность. Если умеренное пребывание за компьютером развивает концентрацию внимания, то чрезмерное - наоборот, ухудшает, могут появиться рассеянность, раздражительность, головные боли. Все хорошо в меру.

С помощью средств анимации и компьютерной графики можно знакомить младших школьников с лексическим материалом, со сложными грамматическими структурами. Образность, яркость, движение способствуют более эффективному освоению многих непростых для младших школьников явлений языка. Примером может служить компьютерная программа «Учим английский», где в игровой форме дается представление о Present Continuous.

Сначала идет предъявление нового языкового материала. Ученики слушают звукозапись и одновременно рассматривают появляющиеся рисунки, содержащие новое грамматическое явление: The boy is sleeping. The girl is playing. The boy is reading. Ребята догадываются о значении этих предложений. Затем идет фонетическая отработка данной структуры. После этого ученики отвечают на вопросы программы. Если выбран неверный ответ, компьютер указывает на это ученику.

Звуковое сопровождение помогает малышам распознавать и произносить английские звуки, отличные от русских, формировать, а при необходимости и корректировать слухо-произносительные навыки учащихся на начальном этапе обучения иностранному языку.

В игровой ненавязчивой форме учащиеся обогащают лексический запас. Включение одновременно зрительного, слухового и моторного рецепторов способствуют сохранению лексического материала надолго в памяти. Игры "Bingo", "Memory", "Concentration", "Jigsaw puzzles" помогают формировать и закреплять лексический материал по тeмaм: "Colours","Numbers", Appearance","Fruit and Vegetables", "Food”.

Работая с компьютерными программами, младшие школьники формируют у себя умения и навыки самостоятельной работы, что очень важно и для других предметов. Ведь подобные навыки в этом возрасте только начинают формироваться. Например, при работе с разделом "Numbers" учащиеся могут выбрать разный уровень сложности выполнения упражнения. Более слабые ученики выбирают первый уровень сложности, когда нужно указать в правильной последовательности три произносимые компьютерной программой цифры. Более подготовленные ученики могут выбрать второй, третий или четвертый режим работы, когда нужно указать от четырех до шести цифр в правильной последовательности. Если школьники ошибаются, то компьютер указывает на ошибку и дает возможность ее исправить. При выполнении этого упражнения тренируются слуховая и зрительная память учащихся. Постепенно школьники овладевают иностранным языком как средством общения и систематизируют знание по изучаемому языку.

Работа с компьютером в младших классах полностью учитывает общедидактические принципы наглядности, доступности, сознательности, научности, активности и т.д. На таких уроках осуществляется принцип взаимосвязи обучения видам речевой деятельности. Обучение аудированию, чтению, говорению, письму реализуется в полной мере, и часто одновременно тренируются несколько видов речевой деятельности.

При помощи мультимедийных программ школьники знакомятся с реалиями американской и британской культур. Они начинают постепенно знакомиться через изучаемый язык с историей современной жизнью стран изучаемого языка, с их традициями и культурой. Постепенно формируются навыки и умения, связанные со стандартными ситуациями, характерными для этих стран. Изучая символику других стран, учащиеся задумываются о значении символов нашей страны, учатся уважать проявления чужой культуры.

Компьютер позволяет создать ситуацию личного успеха, что очень важно для самооценки учащихся. Поощрение в случае удачи, возможность исправить ошибку, добиться результата, услышать похвалу:Great! Well done! Good job! Terrific! Fantastic! You did it! Perfect! Excellent! Все способствует созданию благоприятного микроклимата при работе.

Темы, используемые в мультимедийных программах, соответствуют интересам младших школьников. Это - их окружение, вещи, с которыми дети встречаются в своей повседневной жизни.

Список использованной литературы

1. 1. Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе .- №8, 2007. – C. 18-21

2. Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка – потребность времени // Иностранные языки в школе. – №5, 2005. – C. 19-22

 Сурикова С.В. Проблемы использования информационных технологий при организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе //Герценовские чтения. Начальное образование. Том. 1. Начальное образование в современной России: материалы Всероссийской науч.-практ. Конф. (6-7 апреля 2010 года). СПб.: Издательство ВВМ. С. 294- 297.