Формирование функциональной грамотности у обучающихся в начальной школе.

Формирование функциональной грамотности у обучающихся в начальной школе

Боброва И.В.,

учитель начальных классов

МАОУ СШ № 151 с углубленным

изучением отдельных предметов

В рамках исполнения поручения Президента Российской Федерации от 26.02.2019 года № Пр-294, в целях обеспечения единства образовательного пространства Российской Федерации, идентичности содержания образовательных программ начального общего и основного общего образования, возможности формирования образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся, включая одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 286 и № 287 утверждены обновленные федеральные государственные образовательные стандарты начального общего и основного общего образования (далее – ФГОС НОО и ООО).

В новой редакции федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования вводится понятие функциональной грамотности. Согласно данному документу, функциональная грамотность обучающихся – способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности, включающая овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Основные изменения обновленных ФГОС НОО и ООО связаны с детализацией требований к результатам и условиям реализации основных образовательных программ соответствующего уровня. Формулировки детализированных требований к личностным, метапредметным и предметным образовательным результатам учитывают стратегические задачи обновления содержания общего образования, конкретизированы по годам обучения и направлениям формирования функциональной грамотности обучающихся.

В связи с этим учителям необходимо направить свою работу и на формирование функциональной грамотности, которая включает в себя:

• математическую грамотность

• читательскую грамотность

• естественнонаучную грамотность

• финансовую грамотность

• глобальные компетенции

• креативное мышление

Преподаватели начальной школы столкнулись с проблемой: недостаточное количество материалов по этой теме как в печатных изданиях, так и в сети Интернет. Поэтому в данной статье предлагаются материалы для учителей начальных классов, которые помогут развивать у младших школьников функциональную грамотность на примере заданий для учащихся 3 класса.

1. Задания для формирования читательской грамотности:

• Определи, к какому типу текста отнесешь данный текст;

• Подумай, что отражает заглавие текста (тему/главную мысль);

• Продолжи предложение словами из текста;

• Выбери верные утверждения, которые соответствуют информации из текста;

• Дай верное толкование слова, выражения;

• Составь устный/письменный ответ на поставленный вопрос;

• Задай такой вопрос по содержанию текста, чтобы ответ на него содержал главную мысль текста;

• Отметь вопросы, на которые можно найти ответ в тексте;

• Запиши предложение, которое соответствует иллюстрации (рисунку, фотографии);

• Запиши/назови главную мысль произведения;

• Запиши известные тебе пословицы, которые подойдут к данному тексту;

• Восстанови порядок предложений/составь план текста;

• Составь вопрос так, чтобы ответом на него было данное предложение;

• Прочитай последнее предложение в тексте. Продолжи тему данного предложения;

• Составьте «Синквейн» про главных или второстепенных героев произведения.

• Напишите продолжение истории, если бы она случилась в наше время.

• Поразмышляйте, а на какого героя вы хотели быть похожи.

• Напишите творческую работу (придумать свою сказку, стихотворение, басню, загадку, своё творческое задание по пройденному произведению, кроссворд).

1. Задания для формирования математической грамотности:

• Тематические математические диктанты («Космос», «Животные/птицы», «Человек», «Транспорт» и т.д.: скорость передвижения, длина, масса).

Например: Высота статуи «Родина-мать зовёт» в России 87 м. Сколько это см? На сколько метров статуя «Петра I» в 98 м больше статуи «Родина-мать зовёт»?

• Работа с разного вида информацией (таблицы, графики, диаграммы), перевод информации из одного вида в другой.

Например: На основе диаграммы заполни выделенный столбец в таблице.

• Задания, развивающие умение применять математику в повседневных (житейских) ситуациях: рассчитывать стоимость, массу, количество необходимого материала и т.д. 

Например: Посчитай, сколько денег будет сэкономлено за месяц, если заменить все лампочки в пятирожковой люстре на энергосберегающие, если свет в комнате обычно горит 5 часов в сутки.

• Задания, развивающие способность различать математические объекты (числа, величины, фигуры), устанавливать математические отношения (длиннее-короче, быстрее-медленнее), зависимости (увеличивается, расходуется), сравнивать, классифицировать.

Например: Рассмотри внимательно весы на рисунке слева и выясни, сколько помидоров нужно положить на свободную чашу весов на рисунке справа, если все помидоры на весах одинаковые, все огурцы тоже.

• Задания, развивающие совокупность умений: действовать по инструкции (алгоритму), решать учебные задачи, связанные с измерением, вычислениями, упорядочиванием, формулировать суждения с использованием математических терминов, знаков, свойств арифметических действий.

Например: Масса хвоста рыбы 4 кг. Масса головы такая же, как масса 2 хвостов, а масса туловища равна массе 2 голов и 5 хвостов. Найди массу всей рыбы.

1. Задания для формирования естественно-научной грамотности:

• Задания, развивающие умение находить информацию в тексте. Например, продолжи предложение словами из текста; Заполни таблицу информацией из текста;

• Задания, развивающие умение пользоваться таблицами, графиками, диаграммами, простейшими схемами. Например, дорисуй схему строения цветка;

• Задания, развивающие умение пользоваться моделями (глобус, простейшие модели и проч.) и лабораторным оборудованием (лупа, лабораторный стакан, линейка, пробирка…);

• Исследовательские задания с использованием и приёмов ТРКМ: «Мозговой штурм», «Парковка идей», «Предварительное действие», «Хорошо – плохо», «Обрати вред в пользу», «Другая точка зрения» и др.

Например:

- Реки, впадающие в моря пресные. Почему же морская вода всегда остаётся солёной?

- Кукушка не высиживает своих птенцов, а подбрасывает свои яйца в другие гнёзда. Почему?

- Какую пользу могут получать растения от животных, которые их поедают?

• Задания, развивающие умение наблюдать. Проведение опытов, умение делать выводы;

• Задания, развивающие умение анализировать свои наблюдения. Например, опиши, что иллюстрирует данный опыт. Какова была цель проведенного эксперимента?

1. Задания на развитие финансовой грамотности:

• Задания, вырабатывающие модель поведения в разнообразных жизненных ситуациях, связанных с финансами. Например, для получения дополнительного дохода семья Соловьевых продала излишки овощей и фруктов, выращенных летом на даче. Посчитай, какой дополнительный доход смогла получить семья Соловьевых;

• Решение ребусов, кроссвордов для правильного использования финансовых терминов;

• Решение задач, дающих представление тратах и сбережениях. Например, посчитай доходы семьи Соловьевых и своей семьи. Посчитай расходы семьи Соловьевых и своей семьи. Сделай вывод;

• Решение задач, дающих представление о роли денег в семье и обществе. Рассмотри таблицу «Доходы бюджета и расходы бюджета за 2020 г. разных регионов страны», ответь на вопросы.;

• Задания на проведение элементарных финансовых расчетов. Например, Рома решил проверить, сколько воды утекает из крана за ночь. Он поставил вечером банку под капающий кран, а утром обнаружил, что в банке оказалось воды 2 л. Сколько денег может «утечь» из семейного бюджета за месяц, если 1 л воды стоит примерно 4 рубля.

1. Задания на развитие глобальных компетенций:

• Создание рисунков, плакатов на тему экологии, защиты природы, толерантности;

• Подготовка сообщений на тему сохранения экологии, животного и растительного мира, рационального использования природных ресурсов, внимательного отношения к людям с ОВЗ;

• Проектная деятельность. Примеры проектов: «Вторая жизнь вещей», «Здоровье человека», «Все мы разные, но все мы вместе».

• Формирование умения договариваться, уважительного взаимодействия с другими с помощью групповой работы.

1. Задания на развитие креативного мышления:

• Придумать креативное (необычное, альтернативное) окончание произведения;

• Сочинить рассказ по ключевым словам;

• Составить кроссворд с изученными терминами;

• Решить головоломки, ребусы;

• Подобрать ассоциации (например, составление интеллект-карт);

• Создать иллюстрацию к литературному тексту (можно использовать любые техники, чем необычнее, тем лучше);

• Придумать логотип для класса, школы;

• Драматизация произведений;

• Придумать яркое название необычной картине, которую показал учитель.

На уроках и во внеурочной деятельности можно использовать следующие пособия:

• Функциональная грамотность. 3 класс. Тренажер для школьников / М.В.Буряк, С.А.Шейкина. – М.: Планета, 2023 г.

• Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс / О.Б. Логинова, С.Г.Яковлева. – М.: Просвещение, 2011 г.

• Финансовая грамотность. 2 - 3 классы / Федин С.Н. – М.: ВАКО, 2020 г.

• Юным умникам и умницам. 3 класс / Холодова О.А. – М.: Издательство РОСТ, 2021 г.

Список использованной литературы:

1. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс / О.Б. Логинова, С.Г.Яковлева. – М.: Просвещение, 2022 г.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2022 г. Ссылка на сайт: https://fgosreestr.ru/uploads/files/14e6445c39109a753ec3b7d239e46fdb.pdf

3. Финансовая грамотность. 2 - 3 классы / Федин С.Н. – М.: ВАКО, 2020 г.

4. Функциональная грамотность. 3 класс. Тренажер для школьников / М.В.Буряк, С.А.Шейкина. – М.: Планета, 2023 г.

5. Юным умникам и умницам. 3 класс / Холодова О.А. – М.: Издательство РОСТ, 2022 г.