Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках литературного чтения

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 62»

Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках литературного чтения

Учитель начальных классов:

Абдуллина Альбина Караматовна

Магнитогорск, 2021г

«Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках литературного чтения.»

Что же такое «функциональная грамотность»?

Функциональная грамотность рассматривается,

как способность использовать все знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности и общения.

Основы функциональной читательской грамотности

закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности

— чтению и письму, говорению и слушанию.

Базовым навыком функциональной грамотности

является читательская грамотность.

В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности.

Чтение – это основной источник социального опыта прошлого и настоящего, важнейший способ освоения информации.

Что значит функционально грамотно читать?

понимать что читаешь
размышлять над прочитанным
оценивать поступки героев
фиксировать последовательность событий
излагать и аргументировать свою точку зрения

Т.е читать осознанно.

Чем же отличается функциональное чтение от просто чтения?

Функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания.

При функциональном чтении применяются приемы просмотрового и аналитического чтения.

Просмотровое чтение – это то же выборочное чтение.

Его цель – получить самое общее представление о содержании текста,т о теме и круге вопросов.

Для этого достаточно прочитать заголовки, отдельные абзацы или предложения.

Аналитическое чтение опирается на сюжет произведения.

Читая, учащиеся комментируют текст, рассуждают, высказывают свои соображения, доказывают и аргументируют

Алексей Толстой писал: «Никогда никакими силами
вы не заставите читателя познать мир через скуку». Поэтому Читать должно быть интересно!

Каковы же приемы и техники, позволяющие сформировать функциональное, смысловое чтение.

Умение думать над прочитанными понимать произведение помогает приём "толстых” и "тонких” вопросов.

Тонкие вопросы –требуют однословного ответа. Толстые - размышления, привлечения и извлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Группы вопросов вы видите на экране.

Таблица "толстых” и "тонких” вопросов может быть использована на любой из трёх фаз урока:

на стадии вызова — это вопросы до изучения темы,

на стадии осмысления — способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания,

при размышлении — демонстрация понимания прочитанного.

Предлагаю фрагмент урока литературного чтения по произведению : Н. Носова «Приключения Незнайки».

Домашним заданием было: составить вопросы к сказке.

При проверке домашнего задания все они были выслушаны и распределены в таблицу «тонкие» и «толстые» вопросы.

Вы видите, что толстые вопросы значительно отличаются своей широтой и глубиной размышлений и последующих выводов.

Следующий не менее интересный прием – Логическая цепочка.

Данный приём помогает при пересказе большого по объему произведения. При знакомстве с биографией Пушкина последующий текст высвечивается на экране .

После прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Выстраивается следующая логическая цепочка ( ее вы видите на экране)

Не менее эффективен прием – Древо мудрости.

Как он работает?

Дети Читают текст.

Каждый пишет записку, в которой задается вопрос по текст.

Прикрепляет ее к нарисованному дереву (на доске). Обычно это листочки из блокнота на клейкой основе.

По очереди каждый подходит к дереву, “снимает” записку и отвечает на вопрос вслух

Остальные оценивают и вопрос и ответ.

В конце определяют лучших знатоков произведения.

Приём Синквейна известен многим.

Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко их сформулировать.

Правила составления синквейна:

1 строка- название 1 слово

2 строка – описание 2 прилаг

3 строка – действие 3 глагола

4 строка – чувство- 1 фраза

5 строка – синоним заголовка, резюме 1 слово

Прием – Мыслящие шляпы. Или «Шесть шляп мышления» был впервые предложен английским психологом Эдвардом де Боно. Прием помогает увидеть ситуацию с различных точек зрения, представить многогранность проблемы и выявить наиболее оптимальный путь ее решения. У каждой шляпы есть свой цвет и свое предназначение.

Разберем работу этого приема на примере урока-обобщения по произведению Л.Толстого «Лев и собачка». Учитель транслирует цель - -На доске вы видите изображение шляп, имеющие разные цвета. У каждой шляпы есть своё название, а также вопрос. Продолжаем нашу работу по группам. 1 группа будет представлять льва, 2 группа- собаку.

Белая шляпа – факты. Вопрос -

Соберите все факты, опираясь на текст, из жизни льва и собачки.

Далее каждая группа обсуждает и предлагает свои варианты ответов-фактов.

Далее шляпа красная. Вопрос - Проанализируйте какие чувства испытывает герой( используя слова из текста).

Следующая шляпа желтого цвета – с позитивным мышлением. Каждая группа находит ответ на вопрос - Найдите положительные моменты в критических ситуациях, в которые попадают лев, собачка

При использовании на уроках чтения указанных форм и методов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными составляющими понятия

« функциональная читательская грамотность».

В заключение хочу отметить, что эффективность данной работы прежде всего зависит от педагога, задача которого, стать заинтересованным соучастником этого процесса. Тогда он уверенно может сказать: «Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать это новое сами»