Формирование Древнерусского государства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационно-мотивационный

Приветствует учащихся, проверяет готовность рабочего места, организует внимание

Учащиеся успокаиваются, готовятся к активной работе на уроке.

Предметные УУД:

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать политическую организацию

восточнославянских общностей

и исторические условия складывания русской государственности. Умение показывать на

карте города, ставшие центрами

первых русских княжеств, путь

«из варяг в греки». Умение оценивать значение торговых путей

для развития средневекового

государства.

Умение рассказывать о первых

русских князьях, призвании варяжских князей, объединении

Новгорода и Киева. Знакомство

с различными теориями образования государства Русь, умение

давать им собственную оценку.

Умение анализировать текст

исторического источника («Повесть временных лет»)

Метапредметные УУД: Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев

для характеристики объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя,

отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме,

аргументировать свою точку зрения и

уважительно относиться к чужой

Личностные УУД:

Усвоение норм и правил поведения в классе.

Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и сверстниками. Познавательный интерес к истории России.

Эмпатическое восприятие событий, связанных

с образованием Древнерусского государства.

Формирование гражданского самосознания

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Проверяет знания и умения учащихся по теме «Восточные славяне»

1. Используя настенную карту, учащиеся показывают места расселения восточнославянских союзов племен и называют их.

2. Рассказывают о системе управления племенами.

3.Называют и показывают по карте соседей восточных славян.

Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации

Постановка вопросов, подводящих к теме:

- Важную роль в жизни славян играло соседство с Византией. Это было культурное, сильное и экономически развитое европейское государство того времени. Давайте подумаем, а было ли государство у восточных славян. По каким признакам мы это определяем?

- При изучении истории древнего мира мы знакомились с формированием древних государств. И знаем, что это – длительный процесс, и оно возникает только тогда, когда общество осознает в нем необходимость. Учитель предлагает ученикам сформулировать тему урока и записывает ее на доске.

В ходе фронтального опроса учащиеся перечисляют известные им признаки государства, зачитывают определение государства в учебнике (§ 3).

Ученики предлагают название темы урока и формулируют проблему: что способствовало формированию государства у восточных славян?

Учащиеся записывают в тетрадь тему.

Построение проекта выхода из затруднения

Погружение в проблему.

- Объяснение учителя.

Современные учёные придерживаются различных взглядов на возникновение Древнерусского государства.

- Учитель знакомит учащихся с норманнской и антинорманнской теорией.

- Учитель организует групповую работу с текстом исторического источника «Повесть временных лет» (карточки) и текстом учебника. Рисует на доске незаполненный шаблон схемы «Предпосылки образования Древнерусского государства»

Учащиеся слушают объяснение учителя и вместе с учителем определяют способы решения проблемы.

Решение познавательных задач.

Работа с документом и (Приложение 1) текстом учебника (§ 3, п. 1, 2) в группах, ответы на вопросы к тексту.

Каждая группа (по рядам – 3 группы) представляет результаты своей работы в различных формах:

1 группа устно отвечает на вопросы и показывает по карте два центра государственности – Киев и Новгород;

2 группа находит все варианты происхождения слова «Русь» и «русы» и представляет их классу.

3 группа, используя текст учебника, составляет опорную схему «Предпосылки образования Древнерусского государства».

Представитель от группы заполняет схему на доске.

Первичное закрепление изученного материала

- Ребята, а теперь, на основе услышанного и прочитанного вами, давайте зафиксируем новую информацию в тетради

Учащиеся записывают в тетрадь понятия «варяги», «государство», «князь», «дружина»; дату – 862 г. – призвание Рюрика в Новгород.

Учащиеся в ходе дискуссии корректируют схему и перерисовывают ее в тетрадь (Приложение 2).

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Организует самостоятельную работу с использованием ЦОР

- http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9afe1d6a-1265-4c60-83bc-d66e50075631/%5BIS6IR_1-02%5D_%5BMA_01%5D.swf

- http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c9a14fa5-078e-4680-a57d-540852905e19/index_listing.html

Учащиеся прослушивают и просматривают флеш-анимацию и заполняют контурные карты:

1. Отмечают Киев и Новгород

2. Отмечают путь «из варяг в греки».

- Учащиеся выполняют интерактивные задания по теме

- Учащиеся пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания. Оценивают свои результаты в освоении нового способа действия

7.Включение в систему знаний и повторения

Учитель организует беседу с учащимися:

Давайте вспомним проблему нашего урока. Какой точки зрения на происхождение нашего государства придерживаетесь вы? Почему?

Дискуссия с выдвижением аргументов и фактов.

8.Рефлексия деятельности

Организует рефлексию (по вопросам) и самооценку собственной учебной деятельности. Определяет домашнее задание для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества.

- Какова была цель урока? Достиг ли урок цели? Как работали группы?

Отвечают на вопросы, дают себе самооценку своим действиям

1. На занятии я узнал (ла)

2. Лучше всего на занятии меня получалось

3. Основные трудности у меня были

4. Сам (ой) себе я желаю

Инструктаж выполнения домашнего задания

Сообщает домашнее задание и способы его выполнения.

Учебник: §3, вопросы 2,4,5 устно.

Учащиеся записывают д/з в дневники, анализируют его.