Формирование жизненных компетенций

Введение (Слайд 2)

Младший школьный возраст характеризуется тем, что ребенок переходит от игры к учению как кардинальному способу усвоения человеческого опыта, который выражается в различных научных знаниях, что способствует духовно-физической эволюции самого ребенка. Дети данного возраста подражательны, усваивают нормы поведения через примеры и наблюдения, тем самым происходит начало формирования жизненных компетенций.

Жизненная компетентность проявляется или наблюдается в действиях, которые школьник совершает в определенных условиях, в процессе развития и воспитания.

Овладение необходимым уровнем жизненных компетенций учащимися 1 класса с глубоким нарушением зрения может рассматриваться как одно из необходимых условий их интегрированного обучения.

Большая работа ложится на педагогов и диффектологов школы, которые благодаря своему опыту, умению, терпению, тесному сотрудничеству и взаимодействию помогают каждому первокласснику расширить их мировосприятие, способы взаимодействия с миром и другими людьми, то есть помогают им адаптироваться в социуме.

(Слайд 3) В начале учебного года моими воспитанниками стали обучающиеся 1 класса. Возникли вопросы: как объединить их, сдружить, и начать формирование жизненных компетенций.

Проектная деятельность, на мой взгляд, самый удачный способ решить все эти вопросы.

Цель проекта: (Слайд 4)

Создание аппликации из природного материала для районного конкурса.

Задачи:

развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания из книг; любознательность, наблюдательность, фантазию;

определять цель выполнения работы под руководством воспитателя;

приобретать опыт исследовательской деятельности, формировать умения реализовывать интересы;

осуществлять контроль процесса и результатов деятельности;

прививать навыки самостоятельной работы;

формировать целеустремленность и настойчивость в достижении цели, готовность к преодолению трудностей;

развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, осязание;

развивать мотивацию на здоровый образ жизни;

воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять;

обучать  согласованно работать в группе, слушать и понимать речь других;

вовлекать в учебно-воспитательный процесс родителей.

Объект: аппликация из природного материала «Лисёнок - чемпион»

Участники проекта: обучающиеся и родители 1 класса.

Подготовительный этап (Слайд 5)

1. Проведение дидактических игр.
   1.  «Огород»

Цель: познакомиться с видами круп; развитие зрительного восприятия (форма, размер, цвет).

2. «Определи на ощупь»

Цель: развитие осязания и мелкой моторики (задание: разложи по тарелочкам рис, фасоль, горох, гречку)

2. Беседа:
   1. беседа об олимпиаде 2014;
   2. выбор ИЗО иллюстрации, что будем рисовать?

Выбор сделан. Рисунок лисёнка, который любит спорт.

3. Деление обучающихся на подгруппы и распределение заданий каждой подгруппе.
   1. 1 подгруппа - вместе с родителями собрать материал о разных видах спорта;
   2.  2 подгруппа - принести в класс спортивный инвентарь: ракетку, лыжи, мячи разные, скакалки. (ознакомление);
   3. 3 подгруппа - провести подвижные игры,  используя мячи и скакалку;
4. Экскурсия в парк. Цель: собирали на прогулке гербарий, соцветия цветов разного цвета. В классе сортировали, засушили.

Основной этап (Слайд 6)

Перед  началом  работы мотивировали детей тем, что творческую поделку делаем для выставки, чтобы её увидели дети других классов.

Совместная работа:

-  С помощью родителей нарисовали большой портрет лисёнка.

Рассмотрев эскиз,  мы с детьми рассортировали крупы по цвету.

-  Задания для подгрупп:

1 - выкладывает горох по контуру, лисёнок будет рыжий. 

2 - ракетка деревянная  (это фасоль),

3 - сетка белая (это рис).  мяч (плоды рябины),

4 - одежда лисёнка: шорты (фиолетовые мелкие цветы), майка (жёлтые лепестки).      

Заключение

Результат (Слайд 7) - участие в школьной выставке «Осень, золотая осень».

(Слайд 8) По итогам школьного конкурса решили показать нашу работу на районный конкурсах «Осень на ладошках» в стране

(Слайд 9) Дети, родители и мы - воспитатели участвовали в конкурсе и празднике. Дети получили грамоты, сладкий приз. Взрослые – благодарственные письма.

Первоклассники получили много положительных эмоций, учились общаться со сверстниками из других школ и детских садов. Появилось желание совместно трудиться, участвовать в других конкурсах.

(Слайд 10) Вывод: Участие в проекте позволило начать формирование у первоклассников такие жизненные компетенции как:

• обогащение опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении;
• расширение и обогащение опыта реального взаимодействия с миром природы;
• развитие способности взаимодействовать с другими людьми, осмыслять и присваивать чужой опыт и делиться своим;
• формирование интереса   к новизне, к пониманию значения собственной активности;
• формирование знания о правилах поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса.

Обеспечение формирования жизненных компетенций воспитанников способствует в дальнейшем их успешной социальной адаптации и повышению качества жизни в целом. (Слайды 11,12)

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья города Новосибирска «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №39 III-IV вида»

Доклад

Тема: «Формирование жизненных компетенций»

Творческий проект «Лисёнок чемпион»

Автор:

Е.Б. Денщикова

воспитатель

Новосибирск 2013 г.

Введение (Слайд 2)

Младший школьный возраст характеризуется тем, что ребенок переходит от игры к учению как кардинальному способу усвоения человеческого опыта, который выражается в различных научных знаниях, что способствует духовно-физической эволюции самого ребенка. Дети данного возраста подражательны, усваивают нормы поведения через примеры и наблюдения, тем самым происходит начало формирования жизненных компетенций.

Жизненная компетентность проявляется или наблюдается в действиях, которые школьник совершает в определенных условиях, в процессе развития и воспитания.

Овладение необходимым уровнем жизненных компетенций учащимися 1 класса с глубоким нарушением зрения может рассматриваться как одно из необходимых условий их интегрированного обучения.

Большая работа ложится на педагогов и диффектологов школы, которые благодаря своему опыту, умению, терпению, тесному сотрудничеству и взаимодействию помогают каждому первокласснику расширить их мировосприятие, способы взаимодействия с миром и другими людьми, то есть помогают им адаптироваться в социуме.

(Слайд 3) В начале учебного года моими воспитанниками стали обучающиеся 1 класса. Возникли вопросы: как объединить их, сдружить, и начать формирование жизненных компетенций.

Проектная деятельность, на мой взгляд, самый удачный способ решить все эти вопросы.

Цель проекта: (Слайд 4)

Создание аппликации из природного материала для районного конкурса.

Задачи:

• развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания из книг; любознательность, наблюдательность, фантазию;

• определять цель выполнения работы под руководством воспитателя;

• приобретать опыт исследовательской деятельности, формировать умения реализовывать интересы;

• осуществлять контроль процесса и результатов деятельности;

• прививать навыки самостоятельной работы;

• формировать целеустремленность и настойчивость в достижении цели, готовность к преодолению трудностей;

• развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, осязание;

• развивать мотивацию на здоровый образ жизни;

• воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять;

• обучать согласованно работать в группе, слушать и понимать речь других;

• вовлекать в учебно-воспитательный процесс родителей.

Объект: аппликация из природного материала «Лисёнок - чемпион»

Участники проекта: обучающиеся и родители 1 класса.

1. Подготовительный этап (Слайд 5)

1. Проведение дидактических игр.

   1. «Огород»

Цель: познакомиться с видами круп; развитие зрительного восприятия (форма, размер, цвет).

1. «Определи на ощупь»

Цель: развитие осязания и мелкой моторики (задание: разложи по тарелочкам рис, фасоль, горох, гречку)

1. Беседа:

   1. беседа об олимпиаде 2014;

   2. выбор ИЗО иллюстрации, что будем рисовать?

Выбор сделан. Рисунок лисёнка, который любит спорт.

1. Деление обучающихся на подгруппы и распределение заданий каждой подгруппе.

   1. 1 подгруппа - вместе с родителями собрать материал о разных видах спорта;

   2. 2 подгруппа - принести в класс спортивный инвентарь: ракетку, лыжи, мячи разные, скакалки. (ознакомление);

   3. 3 подгруппа - провести подвижные игры, используя мячи и скакалку;

2. Экскурсия в парк. Цель: собирали на прогулке гербарий, соцветия цветов разного цвета. В классе сортировали, засушили.

1. Основной этап (Слайд 6)

Перед началом работы мотивировали детей тем, что творческую поделку делаем для выставки, чтобы её увидели дети других классов.

Совместная работа:

- С помощью родителей нарисовали большой портрет лисёнка.

Рассмотрев эскиз, мы с детьми рассортировали крупы по цвету.

- Задания для подгрупп:

1 - выкладывает горох по контуру, лисёнок будет рыжий.

2 - ракетка деревянная (это фасоль),

3 - сетка белая (это рис). мяч (плоды рябины),

4 - одежда лисёнка: шорты (фиолетовые мелкие цветы), майка (жёлтые лепестки).

1. Заключение

Результат (Слайд 7) - участие в школьной выставке «Осень, золотая осень».

(Слайд 8) По итогам школьного конкурса решили показать нашу работу на районный конкурсах «Осень на ладошках» в стране

(Слайд 9) Дети, родители и мы - воспитатели участвовали в конкурсе и празднике. Дети получили грамоты, сладкий приз. Взрослые – благодарственные письма.

Первоклассники получили много положительных эмоций, учились общаться со сверстниками из других школ и детских садов. Появилось желание совместно трудиться, участвовать в других конкурсах.

(Слайд 10) Вывод: Участие в проекте позволило начать формирование у первоклассников такие жизненные компетенции как:

• обогащение опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении;

• расширение и обогащение опыта реального взаимодействия с миром природы;

• развитие способности взаимодействовать с другими людьми, осмыслять и присваивать чужой опыт и делиться своим;

• формирование интереса к новизне, к пониманию значения собственной активности;

• формирование знания о правилах поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса.

Обеспечение формирования жизненных компетенций воспитанников способствует в дальнейшем их успешной социальной адаптации и повышению качества жизни в целом. (Слайды 11,12)