Фигуры для детей

Тема

Виды углов.

Цель

Ознакомление с видами углов.

Задачи

Образовательные

1. Познакомить с разными видами углов (прямой, острый, тупой).

2. Формировать умения находить виды углов в различных фигурах.

3. Совершенствовать навык работы с чертежными инструментами.

Развивающие: развивать мышление (наглядно-образное), восприятие (зрительное).

Воспитательные: воспитывать аккуратность (при работе с чертежными инстументами).

Тип урока

Урок освоения новых знаний.

Методы обучения

Информационно – рецептивные: объяснение, демонстрация презентации, изучение теоретического материала в учебнике.

Проблемный: проблемная ситуация.

Формы обучения

Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Предметные

Пр1. Различать геометрические фигуры.

Пр2. Чертить с помощью линейки или угольника.

Метапредметные

Познавательные

П1. С помощью учителя формулировать цель.

П2. Распознавать достоверную и недостоверную информацию.

Регулятивные

Р1. Устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

Р2. Корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Коммуникативные

К1. Проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии.

К2. Ответственно выполнять свою часть работы.

Личностные

Л1. Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка;

Л2. Активность и самостоятельность в познании темы.

Этап,

виды работ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

I. Организационно-мотивационный этап

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть, давайте подарим друг другу хорошее настроение, улыбнемся.

- Сядьте правильно, у вас на столах должны быть: учебник, карандаш, ручка, линейка и раздаточный материал.

- Сегодня на уроке вы будете не просто учениками, а исследователями. Такое слово сложное, кто это такие вы знаете?

- В словаре Ожегова это слово трактуется так. Прочитай (имя ребенка): Человек, занимающийся научными исследованиями.

- Каждый из вас сможет сделать маленькое, но настоящее открытие в области геометрии.

2. Постановка учебной цели и задач

- Ребята, мы с вами на прошлых уроках узнали, что такое угол. Кто мне скажет, что это такое?

- Посмотрите внимательно на слайд, какие геометрические фигуры вы видите? Сколько углов в треугольнике и тд.

- Что общего в их названиях?

- Отлично, а теперь обратите внимание на следующий слайд. У нас показаны углы, что вы можете о них сказать? Одинаковые ли они?

- Ребята, оказывается есть разные виды углов и у каждого есть свое название. Как же их отличать? (Интересное предложение и тд.). У нас возникли затруднения с ответом на этот вопрос, это и будет нашей проблемой, которую нам как ученым нужно решить. Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Давайте составим план нашего урока.

- Ребята, как вы думаете, что мы сегодня узнаем? Чему же мы научимся? И что же сможем?

- Угол – фигура из двух лучей, выходящих из одной вершины

- Треугольник, четырехугольник, пятиугольник.

- Угол, угольник.

- Узнаем, какие бывают виды углов. Научимся определять виды углов. Сможем самостоятельно чертить и определять в фигурах углы.

3. Этап открытия новых знаний /учебное действие

– Ребята, вы сказали, что углы разные. Как же их различить? Настоящие учёные всегда пользуются точными измерительными приборами. В математике для определения вида угла есть специальный инструмент – угольник. (Показываю на слайде картинку угольника).

– Но у нас в раздаточных материалах нет настоящего угольника. Поэтому я приготовила для каждого его модель – точно такой же прямой угол.

- Сядьте правильно!

– Сейчас я покажу, как работает учёный. Обратите внимание на слайд. Беру модель, нахожу на ней вершину угла (показываю на слайде). Теперь накладываю на угол, который мы проверяем. Совмещаю вершину с вершиной, одну сторону – с одной стороной угла.

– Что мы видим? Если вторая сторона угла точно совпала со стороной модели – такой угол называется прямым.

– Посмотрите на следующий рисунок, я прикладываю модель к другому углу (демонстрирую острый). Совмещаю вершину, одну сторону. А вторая сторона – где она? Она спряталась внутрь модели. Это значит, что угол меньше, чем прямой. Как его назвать?

– В математике такой угол называют острым.

– А теперь третий угол (демонстрирую тупой). Прикладываю модель. Вторая сторона угла вышла за край модели. Угол больше прямого. Как вы думаете, как он будет называться?

- Какие 3 вида угла мы с вами определили?

- Откройте учебники на стр. 98, познакомимся с научным обоснованием.

- Какой же угол называется острым? А какой тупым?

- Замечательно, кто же может повторить какой угол будет называться острым? А какой тупым?

- А сейчас проверим вашу внимательность, поиграем в игру «Верно – ложно». Я буду читать утверждения, если вы согласны, покажите зеленую карточку, если нет, то красную.

1. Прямой угол меньше острого? (Ложно)

2. Тупой угол больше прямого? (Истинно)

3. Угольник нужен, чтобы измерять длину? (Ложно)

4. Действие контроля и самоконтроля

- Продолжим наше исследование. А для этого поиграем в игру-эстафету, поработаем в группах. Вспомните правила работы в группах. Работать вы будете у флипчарта. Ваша задача: соотнести углы с их названиями. Какая же команда быстрее и правильнее выполнит задание.

- Обратите внимание на работу другой группы, проверьте, есть ли в ней ошибки.

- Мои юные исследователи, следующая работа усложняется, вы будете работать в парах в виде игры-эстафеты. Для этого вспомним правила работы в парах. Первая пара будет работать на интерактивной панели, а остальные на месте на карточке под номером №1. Вспомните правила работы с интерактивным оборудованием. Ваша задача: подчеркнуть правильный ответ в каждом предложении. Какая же пара быстрее и правильнее выполнит задание.

1. Угол, который меньше прямого, называется:
 острый / тупой

2. Угол, который больше прямого, называется:
острый / тупой

3. Угол, который совпадает с углом угольника, называется:
прямой / острый

- Замечательно. А теперь еще сложнее, вы будете работать самостоятельно. У вас на столах лежит карточка №2. Ваша задача: начертить пятиугольник, показанный на слайде и определить его углы с помощью угольника, указывая, сколько прямых углов, острых и тупых.

- Следим за осанкой, правильно держим карандаш.

5. Действие оценки и самооценки

- Наше исследование подходит к концу. Выполнили ли мы все пункты нашего плана? Что же мы узнали? Чему научились? Что же мы смогли?

- С помощью чего мы определяли виды углов?

- Если вы все поняли и было легко, нарисуйте солнышко, если у вас были трудности, нарисуйте облачко.

- Сегодня на уроке хорошо работали …, а остальным нужно больше отвечать на уроке. Вы были настоящими исследователями! Благодарю за работу. Наведите порядок на рабочем месте, урок окончен.