Этапы разработки учебного занятия в разновозрастных группах

Этапы разработки учебного занятия в разновозрастных группах

Под разновозрастным обучением

понимается совместная деятельность

детей разного возраста, направленная

на решение как общих для всех, так

и частных, в зависимости от возраста,

образовательных и воспитательных задач

(Л. В. Байбородова).

Для успешной работы на занятиях в разновозрастных группах учителю необходимы хорошие знания методики обучения, предмета, возрастной психологии и психофизических особенностей ребёнка, умение реализовывать приоритетные развивающие задачи (РВЗ), высокая культура педагогического общения, умение организовывать равноправный диалог между учащимися разных возрастов, регулировать процесс обучения при коллективном общении.

Работа учителя при подготовке к разновозрастному обучению достаточно сложна и многогранна. Педагогу необходимо чётко понимать и осознавать отличительные особенности занятий в разновозрастных группах в сравнении с традиционными, классно-урочными. Важно владеть методикой подготовки учебного занятия в разновозрастных группах. Процесс подготовки включает несколько этапов.

I ЭТАП – обоснование совместной деятельности учащихся разного возраста на занятии и определение его темы

Для этого педагогу необходимо следующее.

1. Выявление возможностей для разновозрастного обучения в содержании учебного материала, что предполагает поиск ответа на вопросы.

   • Какой учебный материал необходимо рассмотреть в каждом классе в соответствии с программными требованиями?

   • Какие вопросы можно изучать сообща учащимися разного возраста?

   • Какие вопросы целесообразно изучать отдельно по классам?

   • На каком этапе занятия необходимо организовать совместную работу?

2. Определение места занятия в тематическом планировании каждого класса.

Учитель уточняет, после каких тем изучается данный материал, какая связь существует по этой теме с учебным материалом по другим предметам.

1. Корректировка последовательности изучения тем

Одним из самых проблемных вопросов для педагога, начинающего осваивать методику разновозрастного обучения на практике, является разрыв временного диапазона изучения учебных тем в курсе русского языка и литературы. Учебные планы и содержание материала по данным предметам позволяют осуществить корректировку и перестановку очерёдности изучаемого материала, лишь бы это не противоречило законам логики и целесообразности.

1. Определение темы занятия

Педагогу следует ответить на ряд вопросов:

• Как взаимосвязано содержание занятий в разных классах?

• Какая идея может объединить учащихся разных классов?

• Как сформулировать общую тему или проблему?

Желательно найти такую формулировку темы, которая была бы доступна и привлекательна для учащихся разных классов.

II ЭТАП – определение задач разновозрастного занятия

1. образовательных (общих для всех учащихся и конкретных для учащихся младшего и старшего возраста);

2. воспитательных;

3. развивающих.

Задачи каждого занятия триедины: образовательные, развивающие, воспитательные – и достигаются одновременно.

Образовательные задачи для каждой возрастной группы определены программными требованиями. При проектировании занятия педагогу необходимо тщательно спланировать учебную деятельность учащихся, чтобы освоение материала соответствовало требованиям стандартов образования. Например, при проведении разновозрастного занятия «Обособленные члены предложения» (7,8, 9 кл.) учащимся 7 класса необходимо дать понятие о причастном обороте и правилах его выделения запятыми, а учащихся 9 класса необходимо научить использовать в речи простые и сложноподчиненные предложения с обособленными второстепенными членами предложения.

Воспитательные задачи занятия предполагают формирование нравственных качеств у растущего и взрослеющего человека, связанных с отношением к людям, обществу, природе, труду и самому себе. Именно занятия в разновозрастных группах способствуют формированию отношений между детьми, детьми и педагогами, помогают освоить диалоговые формы общения. Приобретая под влиянием воспитания глубоко осознанный и устойчивый характер, эти отношения превращаются в социально ценные качества личности: человеколюбие, толерантность, справедливость, честь, долг, патриотизм и т. д. При отборе учебного материала занятия необходимо учитывать воспитательные возможности художественных текстов.

Особо остановимся на развивающих задачах, которые, прежде всего, предполагают следующее:

• развитие речи учащихся;

• развитие мотивационной, интеллектуальной, предметно-практической и других сфер ребенка;

• развитие организаторских и коммуникативных качеств;

• развитие навыков самоконтроля и оценочной деятельности;

• развитие способности быстро адаптироваться в новой ситуации и т. п.

Учитель пытается формулировать новый развивающий аспект цели к каждому уроку. При этом следует учитывать, что одна и та же развивающая задача может решаться на протяжении нескольких занятий, а иногда и в процессе изучения целой темы. Развивающий аспект задач складывается из нескольких блоков, например:

1. развитие речи – обогащение и усложнение словарного запаса, усложнение её смысловой функции, овладение учащимися художественными образами;

2. развитие мышления – обучение анализу, умению выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, классифицировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и решать проблемы;

3. развитие общеучебных умений – формирование умений по работе с книгой, со справочной и популярной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.;

4. развитие организаторских способностей – умений планировать свою работу и работу других, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль и др.;

5. развитие позиции ученика на занятии:

меня учат – учусь сам – учусь учить других – учу других;

1. развитие отношений между старшими и младшими.

III ЭТАП – отбор содержания учебного материала

Для осуществления этого этапа важно рассмотреть степень совпадения содержания изучаемого в разных классах материала. При организации совместной учебной деятельности, прежде всего, возникает немало проблем, связанных с отбором общего содержания и совместных видов деятельности учащихся разного возраста. Здесь следует в большей степени обратить внимание на то, чтобы материал был научным и одновременно доступным для всех учащихся и в то же время максимально развивал детей.

IV ЭТАП ПОДГОТОВКИ – планирование разновозрастного занятия

При планировании разновозрастного обучения педагогу необходимо знать, что с точки зрения дидактики речь идёт не об уроке, а об учебном занятии, где отсутствуют жёсткие временные рамки учебного процесса. Место проведения может быть различным. Это может быть погружение в эпоху, которое потребует целого учебного дня (проведение по изменённому расписанию уроков русского языка, литературы, истории, музыки, изобразительной деятельности).

Этап подготовки включает следующее: определение типа занятия, определение его структуры, подбор соответствующих общему содержанию способов и форм совместной учебной работы учащихся разного возраста, разработку конспекта занятия, изыскание возможности проведения занятия вне школы, приглашение специалистов или представителей социума, привлечение родителей.

При составлении плана занятия необходимо учесть следующее:

• обсуждение вместе со старшими или организаторами групп хода предстоящего занятия; распределение ролей на занятии;

• организацию работы в разновозрастных микрогруппах постоянного и временного состава, выбор консультантов;

• консультирование учащихся; обозначение значимости действий каждого для достижения общего результата и развития его личности, личных успехов;

• определение методики оценки результатов работы групп в целом и каждого учащегося, способов рефлексии; подбор развивающих и творческих заданий.

V ЭТАП – подготовка консультантов, учащихся к занятию, собесе­дование с родителями, приглашенными

Занятие в разновозрастной группе предполагает совместное творчество учителя и учащихся, которые принимают активное участие в разработке и подготовке занятия. Главными помощниками становятся наиболее активные и подготовленные учащиеся, лидеры, которые могут взять на себя обязанности консультанта. Вместе с лидерами группы, консультантами учитель обсуждает задачи, которые они должны решить на занятии, развернутый план-сетку.

На первом этапе требуется немало усилий, чтобы подготовить консультантов к организации занятия. Работа консультантов и контроль над их деятельностью должны вестись на протяжении всего периода подготовки к занятиям в разновозрастных группах. В дальнейшем, по мере приобретения опыта руководства разновозрастными группами, консультации педагога становятся более оперативными. Затраты усилий и времени учителя на первых этапах компенсируются тем, что он постепенно передаёт ряд функций старшим ученикам и имеет больше возможностей для творческой деятельности и индивидуальной работы с учащимися, имеющими особые проблемы, а также с одарёнными детьми.

Для качественной организации работы учащихся на занятии педагогу необходимо подобрать необходимую литературу, наглядный и методический материал, документы по данной тематике. Причём, принимая во внимание факторы времени и загруженность учащихся, лучше предложить консультантам адаптированную и подготовленную информацию в виде ксерокопий, дидактического раздаточного материала. Необходимо подготовить комментарии, поясняющие схемы, таблицы, наглядные средства, которые предусматривают не только деятельность по классам, но и уровневую дифференциацию (по выбору учащихся) в процессе совместной, групповой и индивидуальной работы, методики для проведения рефлексии.

Одним из важных моментов подготовки к занятию является организация работы над понятийным материалом: теоретико-литературоведческими терминами, различными видами языкового разбора и т. д. На помощь может прийти наглядный раздаточный материал, имеющийся в арсенале кабинетов, стенды, компьютерные презентации. Здесь же могут быть оформлены соответствующие тематике занятия книжные выставки, специальные списки дополнительной литературы, викторины, кроссворды, наглядный художественно-изобразительный материал.

В результате совместной подготовительной работы создаётся методическая разработка занятия.