Эссе на тему "Формирование логического мышления школьников в процессе обучения русскому языку"

Играю в слова с племянником, учеником 5 класса, и вижу: трудно ему даётся подбор слов на одну букву, да ещё живущих в целом предложении, например, «Председатель Пахом промчался по пыльному полю». А играю в слова специально, потому что твёрдо знаю, как учитель, что дети сегодня не читают, книги видят только в начальных классах, да и то не все. Как же они подготовятся к выпускным экзаменам, если не развита память, мышление, логика, представления, воображение?

Один из сложных предметов школьного курса- русский язык. И это один из обязательных предметов, выносимых на ЕГЭ, влияющий на получение аттестата о полном среднем образовании.

Русский язык, являясь ведущим предметом, имеет целью обеспечить учащимся прочное и сознательное овладение основами знаний, умений и навыков, необходимых как для периода обучения, так и для продолжения образования.

Изучение его в школе ставит целью не только сообщение некоторых сведений и обеспечение знаний учащихся, но и развитие логического мышления, овладение навыками выполнения определенной работы с получением правильных результатов труда.

Как учитель русского языка, я провожу работу по развитию логического мышления учащихся, учитывая возраст и психологию ребенка. Необходимо, чтобы у ребенка постоянно работала мысль.

Логическое мышление в процессе изучения русского языка -это способность и умение учащихся правильно представлять себе явления языка в их существенных свойствах и отношениях. Проявляется логическое мышление в процессе овладения знания­ми о русском языке в следующих умениях:

- выделение главного, существенного в языковом явлении;

- установление сходства и различия между языковыми явлениями;

- группировка, классификация языковых явлений по опреде­ленному основанию;

- формирование обобщающих выводов;

- установление истинности или ложности тех или иных утверждений.

В 5 классе понятие о родовидовых связях в языке целесообразно дать в теме «Синтаксис и пунктуация» при изучении темы «Словосочетание».

Приведу пример урока ознакомления пятиклассников с понятием о родовидовых связях между языковыми явлениями.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цели урока:

дать понятие словосочетания; научить отличать словосочетания от слова; сформировать умение вычленять словосочетания из предложений; находить главное и зависимое слово; различать именные и глагольные словосочетания; воспитывать любовь к родной природе, слову.

В начале объяснения темы учитель показывает картинку с изображением различных предметов. Следует вопрос: – Посмотрите на изображение. Что вы видите на нем?

Назовите предметы и запишите слова, обозначающие их, в правый столбик.

(Вода, береза, река, трава, листья, небо и т. д. )

– Что вы можете сказать о том, какая вода, трава, какие березы, листья?

– Запишите рядом со словами, какая вода, река, березы и т. д.

– Посмотрите внимательно! Где более точно, конкретно говорится о воде, березах, траве, листьях?

Учитель делает вывод: -Перед вами словосочетания.

Термин словосочетание по своему происхождению связан со словом чета (слав. ) – два

Словосочетание всегда состоит из двух частей.

– Каких же?

Обратимся к учебнику.

– Как связаны слова в словосочетании?

Запомни! Словосочетанием не являются:

– Сочетание подлежащего и сказуемого.

– Однородные члены предложения.

Наступила хмурая, дождливая осень.

Наступила осень.

Хмурая, дождливая.

На этапе закрепления проводятся такие упражнения.

1. Выписать словосочетания из данного текста в два столбика: именные и глагольные.

Усталый день склонился к ночи,

Затихла шумная волна,

Погасло солнце, и над миром

Плывет задумчиво луна. (С. Есенин).

2. Работа в группах.

Задание. На листах записаны слова, которые нужно преобразовать в словосочетания. Согласуйте в роде, числе, падеже.

1 группа. Сверкали в (трава)

На (ясный) небо

Родной (края)

Зовет к (ты)

Смотрит (громкий)

2 группа. (Маленький) мышь

(Раскидистая) тополь

Подошли к (река)

(Развести) костром

Вкусный (книга)

3 группа. Клубились на (горизонт)

Виднеться в (туман)

Под моим (окно)

Шум (река)

Квадратные (шарик)

При проверке задан вопрос: – Из каких слов не удалось составить словосочетания? 

Весь материал - в документе.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 Г.УСМАНИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.П.КОНСТАНТИНОВА

Эссе

Формирование логического мышления школьников в процессе обучения русскому языку

Учитель русского языка и литературы

Хорошилова Н.К.

Усмань,2014г

Играю в слова с племянником, учеником 5 класса, и вижу: трудно ему даётся подбор слов на одну букву, да ещё живущих в целом предложении, например, «Председатель Пахом промчался по пыльному полю». А играю в слова специально, потому что твёрдо знаю, как учитель, что дети сегодня не читают, книги видят только в начальных классах, да и то не все. Как же они подготовятся к выпускным экзаменам, если не развита память, мышление, логика, представления, воображение?

Один из сложных предметов школьного курса- русский язык. И это один из обязательных предметов, выносимых на ЕГЭ, влияющий на получение аттестата о полном среднем образовании.
Русский язык , являясь ведущим предметом, имеет целью обеспечить учащимся прочное и сознательное овладение основами знаний, умений и навыков, необходимых как для периода обучения, так и для продолжения образования.
Изучение его в школе ставит целью не только сообщение некоторых сведений и обеспечение знаний учащихся, но и развитие логического мышления, овладение навыками выполнения определенной работы с получением правильных результатов труда.
Как учитель русского языка, я провожу работу по развитию логического мышления учащихся, учитывая возраст и психологию ребенка. Необходимо, чтобы у ребенка постоянно работала мысль.

Логическое мышление в процессе изучения русского языка -это способность и умение учащихся правильно представлять себе явления языка в их существенных свойствах и отношениях. Проявляется логическое мышление в процессе овладения знания­ми о русском языке в следующих умениях:

-выделение главного, существенного в языковом явлении;
-установление сходства и различия между языковыми явлениями;

- группировка, классификация языковых явлений по опреде­ленному основанию;

- формирование обобщающих выводов;

-установление истинности или ложности тех или иных утверждений.

В 5 классе понятие о родовидовых связях в языке целесообразно дать в теме «Синтаксис и пунктуация» при изучении темы «Словосочетание».

Приведу пример урока ознакомления пятиклассников с понятием о родовидовых связях между языковыми явлениями.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цели урока: дать понятие словосочетания; научить отличать словосочетания от слова; сформировать умение вычленять словосочетания из предложений; находить главное и зависимое слово; различать именные и глагольные словосочетания; воспитывать любовь к родной природе, слову.
В начале объяснения темы учитель показывает картинку с изображением различных предметов. Следует вопрос: – Посмотрите на изображение. Что вы видите на нем?

Назовите предметы и запишите слова, обозначающие их, в правый столбик.

(Вода, береза, река, трава, листья, небо и т.д.)

– Что вы можете сказать о том, какая вода, трава, какие березы, листья?

– Запишите рядом со словами, какая вода, река, березы и т.д.

– Посмотрите внимательно! Где более точно, конкретно говорится о воде, березах, траве, листьях?

Учитель делает вывод: -Перед вами словосочетания.

Термин словосочетание по своему происхождению связан со словом чета (слав.) – два

Словосочетание всегда состоит из двух частей.

– Каких же?

Обратимся к учебнику.

– Как связаны слова в словосочетании?

Запомни! Словосочетанием не являются:

– Сочетание подлежащего и сказуемого .

– Однородные члены предложения.

Наступила хмурая, дождливая осень.
Наступила осень.
Хмурая, дождливая.

На этапе закрепления проводятся такие упражнения.

1. Выписать словосочетания из данного текста в два столбика: именные и глагольные.

Усталый день склонился к ночи,
Затихла шумная волна,
Погасло солнце, и над миром
Плывет задумчиво луна. (С. Есенин).

2. Работа в группах.

Задание. На листах записаны слова, которые нужно преобразовать в словосочетания. Согласуйте в роде, числе, падеже.

1 группа. Сверкали в (трава)
На (ясный) небо
Родной (края)
Зовет к (ты)
Смотрит (громкий)

2 группа. (Маленький) мышь
(Раскидистая) тополь
Подошли к (река)
(Развести) костром
Вкусный (книга)

3 группа. Клубились на (горизонт)
Виднеться в (туман)
Под моим (окно)
Шум (река)
Квадратные (шарик)

При проверке задан вопрос:– Из каких слов не удалось составить словосочетания? Почему?

Современный образовательный процесс требует от учителя и современного подхода к личности ученика. Развитие логической деятельности учащихся является одной из основных составляющих современного образовательного процесса.

В настоящее время имеется огромное количество информации как в печатных изданиях, так и в Интернете по применению на уроках русского языка заданий, развивающих логику ребёнка. Я использую на своих уроках книгу Абельмас Н.В. «Занимательные игры и задания по математике и русскому языку для развития логического мышления», Донецк, БАО, 2005. Интересен сайт Инфоурок, страничка посвящена логическим заданиям по русскому языку по адресу: http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98657090

Примеры используемых задач.

Тема «Мягкий знак. Разделительный мягкий знак». 5 класс
1. Подбери противоположные по смыслу слова:
Радость – … (грусть), трусость – … (храбрость), ночь – … (день), жизнь – … (смерть), старость – …(молодость).
2. Подбери слова, которые находятся в отношении последовательности:
Май – … (июнь), утро – … (день), воскресенье – … (понедельник).
3. Назови ласково:
Оля – ... (Оленька), Катя – ... (Катенька), Сережа – ...(Сереженька), Саша – ...(Сашенька), Костя – ...(Костенька)
4. Выпиши «лишнее» слово:
Окунь, дельфин, карась (дельфин – млекопитающее)
Лось, медведь, конь (конь – домашнее животное)
Сирень, пальма, ель (сирень – кустарник)
5. Установи связь между левой парой слов и запиши недостающее:
Пол – ковер, стол – … (скатерть)
Провода – электричество, сосуды – … (кровь)
Стая – волк, табун – … (конь)
Ухо – серьга, палец – … (кольцо)
Снег – зима, слякоть – … (осень)
6. Найди друга и врага Буратино: МАБАЛЗИЬВИЛИНОА (Мальвина, Базилио)
Убери горячее, останется холодное: КСОИПСЯТУЛОКЬКА (кипяток, сосулька)
Отдели плод от растения: БАПАНЛЬАМНА (банан, пальма
7. Замени одним словом:
Часть растения под землей. (Корень)
Рабочий, который делает металлические изделия. (Токарь)
Первый месяц года. (Январь)
Широкая аллея в середине улицы. (Бульвар)
Часть лестницы, на которую ставят ногу. (Ступенька)
Площадка со ступеньками перед входом в дом. (Крыльцо)
Хвойное дерево с короткими иглами. (Ель)
8. Спрячь мягкий знак в середину слова:
День – … (деньки), пузырь –… (пузырьки), огонь – (огоньки), окунь – … (окуньки), зверь – … (зверьки). В процессе работы с нетрадиционными заданиями  школьники учатся формулировать суждения и производить умозаключения. Вот некоторые примеры заданий:

1.Определи закономерность составления среднего : гараж жаба банан- ливер … кулак (река).

2.В исходном слове меняется одна (любая) буква,нужно дойти до заданного нужного слова : лес – … – … – … – бор(лис,бис, бос).

3.Назови одним словом следующие группы слов: чашка, тарелка, миска; морковь, капуста, свекла.

4.Подбери нужное слово: кровать – лежать, стул - …; малина – ягода, девять – …; буква-….

5.Скажи одним словом: обвести вокруг пальца – обмануть; развесить уши - …(поверил),сесть в калошу…; спустя рукава… - ….

6.Из каждого слова взять только первые слоги, составить новое слово: автомобиль, тормоз – автор; баран, рана, банка - …; кора, лото, боксер - ….

7.Составь предложение, в котором бы были эти три слова:  медведь, озеро, карандаш; лиса, варенье, лавка; мальчик, клен, пень

8.Придумай предложение (небольшой рассказ), где бы все слова начинались на одну букву. Например: Председатель Пахом промчался по пыльному полю.

       Одна из важных задач современной школы - создание в системе обучения таких условий, которые бы способствовали развитию ребенка, раскрытию его творческого потенциала. С помощью учителя ребенок должен научиться рассуждать, выделять главное, анализировать разные факты и точки зрения, сопоставлять и сравнивать их, задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать ответы на них.