Получите свидетельство
Вход
Лендел Г.Б.
учитель химии МОУ» Бессоновская СОШ»
Технологическая карта
Предмет: химия
Класс: 8 класс
Автор учебника: О.С. Габриелян
Тема 5.
Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.(19 часов)
УРОК №2
Тема урока: Электролиты и неэлектролиты.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Главная дидактическая цель учебного занятия: создать условия для самостоятельной работы школьников по указанной теме
Задачи: 1. Определять и различать понятия «электролиты», «неэлектролиты», «электролитическая диссоциация» (предметный результат).
2. Продолжить развивать умение генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации (метапредметный результат).
3. Формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории (личностный результат).
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: презентация, учебник, рабочие тетради, электронное пособие, приборы для испытания электрической проводимости растворов, карточки с заданиями для индивидуальной работы.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | Ресурсы |
| Этап 1. Организационный | |||
| Сегодня, ребята, наш кабинет химии превратится в машину времени, на которой мы отправимся в первую половину 19 века и вы повторите опыты ученых - исследователей | Приветствуют учителя. Готовятся к уроку. | Личностные
| презентация |
|
| Этап2. Проверка Д/з |
|
|
| Ученый - исследователь прежде чем перейти к практической части изучает теорию. Учитель предлагает задания трех типов А,В,С | Учащиеся выбирают тип задания | Личностные (самоопределение)
Регулятивные (оценка, саморегуляция)
| Раздаточный материал |
| Этап 3. Проведение лабораторных опытов | |||
| 1Кто, если он добросовестен, не сочтет, что следует воздержаться от рассуждений, когда говорит опыт? Антуан ван Левенгук. Учитель раздает задания для выполнения практической работы | 1.Ученики проводят опыты по электропроводности различных растворов: солей, щелочей и кислот. 2.Обсуждают результаты и заполняют таблицу | Личностные (самоопределение)
Регулятивные (оценка, саморегуляция)
Коммуникативные (определение способов взаимодействия) | Тетрадь Прибор для испытания электрической проводимости |
| Этап 4. Мозговой штурм | |||
| Далее учитель предлагает работу с учебником и работу в паре: заполнить кластер.
| Ребята в тетради составляют кластер и осуществляют взаимопроверку по карточке «Проверь себя» | Личностные (смыслообразование)
Познавательные (постановка и решение проблемы, логические универсальные действия)
Коммуникативные (сотрудничество в поиске и сборе информации)
Регулятивные (прогнозирование, оценка, саморегуляция) | Карточки подсказки |
| Этап 5. Обобщение и систематизация | |||
| 1.Учитель предлагает поработать с презентацией и со схемой предложенной в презентации. 2.Раздает этикетки с бутылки минеральной воды | 1.Учащиеся просматривают презентацию (работа в парах), работают с предложенной схемой «Теория электролитической диссоциации». Рассказывают по опорному конспекту. 2.Записывают в тетрадь состав и отвечают на вопросы: Какие вещества находятся в растворе? Почему они не указаны ?
| Познавательные (общеучебные универсальные действии, логические универсальные действия) Регулятивные (прогнозирование, коррекция) | Учебник, листы-подсказки. |
| Этап 5. Информация о домашнем задании | |||
| Учитель предлагает ученикам домашнее задание и по желанию выполнить творческое задание: «Уксус, лимонная кислота и сок кислые на вкус. Являются ли они электролитами ?». | Ученики записывают задания. | Личностные (самоопределение)
Регулятивные (оценка, саморегуляция) | Учебник, рабочие тетради. |
| Этап 7. Рефлексия и подведение итогов учебного занятия | |||
| Учитель инициирует рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Коль мы с Вами сегодня были учеными – исследователями, то я, как руководитель нашей лаборатории, выдаю Вам удостоверения. Это удостоверение исследователей водных растворов веществ. В нем заполнены все графы, кроме фамилии и имени. Если Вы поняли, что такое электролитическая диссоциация, то впишите свою фамилию и имя в удостоверение. Но сегодня Вы выполняли работу не индивидуально, а в группах. У Вас на столах находятся капельки воды желтого, голубого и оранжевого цвета. Если Вы ощущали себя полноценным членом творческой группы, поместите в нашу импровизированную колбу капли желтого цвета, если Вы чувствовали себя лидером без поддержки – красного, если Вы были «слабым звеном» в цепи исследования, то капли голубого цвета. Учитель благодарит школьников за урок. | Ученики сравнивают свою личную успешность и активность по сравнению с предыдущим уроком. По желанию озвучивают «мое личное достижение за этот урок». | Регулятивные (оценка, саморегуляция) | «Капельки воды» Колба |
Раздаточные материалы для урока
1.Проверка домашнего задания
А. Определить тип связи для веществ: кислорода, соляной кислоты, хлорида натрия, железа, водорода, воды.
В. Найти соответствие между указанным веществом и видом химической связи:
| ВЕЩЕСТВА | ХИМИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ |
|
НСl Na2SO4 N2 H2O Fe
|
Ковалентная полярная Водородная Ковалентная неполярная Ионная Металлическая |
С. Таблица «Виды химической связи»
| Химическая связь | Особенности | |||
| Образуется между …. | Образуется за счет … | Механизмы образования | ПРИМЕРЫ (по 5 различных с соседом) | |
| Ковалентная полярная |
|
|
|
|
| Ковалентная неполярная |
|
|
|
|
| Ионная |
|
|
|
|
| Металлическая |
|
|
|
|
2.
Результаты лабораторных исследований
| Название вещества | Класс соединений | Тип связи | Результаты опыта | Какие частицы находятся в растворе |
| Кристаллы соли |
|
|
|
|
| Раствор соли |
|
|
|
|
| Кристаллы сахара |
|
|
|
|
| Раствор сахара |
|
|
|
|
| Гидроксид натрия |
|
|
|
|
| Соляная кислота |
|
|
|
|
| Дистиллированная вода |
|
|
|
|
3.Проверь себя
Р
астворы веществ
Проводят электрический ток Не проводят электрический ток
Электролиты Неэлектролиты
Кислоты Щелочи Соли Сахар
Тип связи Дистиллированая
Ионная и ковалентная полярная вода
4.Пользуясь схемой на экране, расскажите о последовательности процессов, происходящих при диссоциации
А) веществ с ионной связью
* ориентация молекул – диполей воды около ионов кристалла;
* гидратация (взаимодействие) молекул воды с противоположно заряженными ионами поверхностного слоя кристалла;
* диссоциация (распад) кристалла электролита на гидратированные ионы.
Б) веществ с ковалентной полярной связью
* ориентация молекул воды вокруг полюсов молекулы электролита;
* гидратация (взаимодействие) молекул воды с молекулами электролита;
* ионизация молекул электролита (превращение ковалентной полярной связи в ионную);
* диссоциация (распад) молекул электролита на гидратированные ионы.
5. Записать в тетрадь состав минеральной воды и ответить на вопросы:
Какие вещества находятся в растворе? Почему они не указаны ?
4
ЭОР "Электролиты и неэлектролиты" (72 KB)
0
456
5
Нравится
0
