Получите свидетельство
Вход
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по окружающему миру во 2 классе составлена на основе Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №15 г. Азова, примерной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру во 2 классе, авторской программы О. Т. Поглазовой «Окружающий мир», в соответствии с:
- Федеральным Законом РФ от 29.12.2012г. №273 – ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (ст. 28,47);
- приказом МО РФ от 6.10.2009г. №373 “Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”;
- приказом МО и ПОРО от 30.04.2014№263 “Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год”;
- приказом МО и ПОРО от 09.06.2015№405 “Об утверждении примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год”;
- Приказ от 29.08.2015 № 83 "Об утверждении учебной документации МБОУ СОШ №15 на 2014-2015 учебный год";
В процессе реализации программы используется УМК авторской программы О. Т. Поглазовой «Окружающий мир»:
Поглазова О.Т. Окружающий мир , учебник, 2 класс. 1 - 2 части. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2013
Поглазова О.Т. Окружающий мир , рабочая тетрадь 1 -2 части 2 класс. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2012
О.Т.Поглазова Окружающий мир. Тестовые задания 2кл. Смоленск «Ассоциация 21 век 2012
Данный УМК соответствует стандарту начального общего образования и строится на социо – культурном, личностно ориентированном подходах к обучению и развитию обучающихся.
Цели программы: последовательное формирование у детей целостной картины природного и социокультурного мира; обогащения опыта отношений с природой, обществом, другими людьми; последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира; формирование предметных умений, универсальных учебных действий, информационной культуры; создание условий для самопознания и саморазвития; выработка нравственно-этических норм безопасности взаимодействия с окружающим миром, воспитание позитивного отношения к окружающему миру, потребности сохранять и укреплять здоровье.
Задачи программы: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире; ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества; усвоение знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира; освоение общенаучных и специфических методов познания мира, воспитание любви к природе и своему отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе. Изучаются разделы: «Красота и разнообразие неживой природы», «Человек-часть живой природы», «Человек-член общества», «Человек-творец», «Красота и симметрия в окружающем мире»
Роль, значимость и практическая направленность предмета " Окружающий мир" :
Концептуальная особенность курса: учёт возрастных и индивидуальных особенностей восприятия окружающего мира, индивидуализация и дифференциация обучения, доступность и систематичность, деятельностный подход к организации образования, направленность на формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма
Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» обеспечивается логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (она представлена в учебниках различными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий; методическими рекомендациями для учителя, в которых даны советы по формированию предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности учащихся.
Прежде всего курс, представленный в учебниках, нацелен на становление ребёнка как личности.
В процессе освоения содержания данного предмета учащиеся приобретают общеучебные умения и навыки: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду. При этом знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей.
Общая характеристика учебного предмета
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.
Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.
При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.
При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общихвзаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.
В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.
Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.
Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.
Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.
Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.
Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.
Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.
Место учебного предмета в учебном плане:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2 класс предусматривает изучение предмета окружающий мир в перечне предметов обязательной части УП.
Предмет "Окружающий мир" является составной частью предметной области "Окружающий мир" УП
Федеральный базисный (образовательный)учебный план предусматривает изучение окружающего мира во 2 классе в объеме 68 часов, 2 часа в неделю ( обязательная часть).
В соответствии с учебным планом ОУ, утвержденным приказом от 29.08.2015 года № 83 , расписанием занятий программа рассчитана на 67 часов, 2 часа в неделю ( обязательная часть)
Региональный компонент реализуется в содержательной части изучаемых тем программы «Человек и природа» - 1 час; «Природа вокруг тебя» - 2 часа; «Твоя Родина» - 2 часа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
· Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.
· Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.
· В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.
· Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 2 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир».
У второклассника продолжат формироваться:
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
понимание важности бережного отношения к своему здоровью;
понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
•осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям.
У второклассника могут быть сформированы:
стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья;
эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Второклассник продолжит учиться:
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных
видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с
контурными картами и др.);
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Второклассник получит возможность научиться:
оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.
Познавательные
Второклассник продолжит учиться:
осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;
целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Второклассник получит возможность научиться:
осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные:
Второклассник продолжит учиться:
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Второклассник получит возможность научиться:
планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
уважать позицию партнера;
участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты:
В результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа»)
второклассник научится:
различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты
природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие) на примере Солнца, Земли, Луны;
описывать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира;
различать части холма, реки;
различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря);
использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для
характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и на-
правления ветра);
находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России;
объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.; .
исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
измерять температуру (воздуха, воды, своего тела).
Второклассник получит возможность научиться:
рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;
вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
объяснять отличия человека от животных;
готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;
обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);
ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);
участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы.
В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество»)
второклассник научится:
воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;
ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;
узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;
находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный.центр;
понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;
объяснять, что такое Конституция;
различать прошлое и настоящее;
рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).
Второклассник получит возможность научиться:
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;
соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;
заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным, к людям с нарушением здоровья;
различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
составлять родословную своей семьи;
объяснить символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;
изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;
моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.
В результате изучения правил безопасной жизни
второклассник научится:
осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других
общественных местах;
соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
составлять и выполнять режим дня.
Второклассник получит возможность научиться:
сохранять здоровье своего организма, органов чувств;
следовать правилам здорового образа жизни;
3. БЛОК - МОДУЛИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
| № | Название раздела | Количество часов план | Количество часов факт |
| 1 | Человек и его здоровье | 10 |
|
| 2 | Человек и общество | 10 |
|
| 3 | Природа вокруг тебя | 25 |
|
| 4 | Наша родина- Россия | 10 |
|
| 5 | Человек- творец | 12 |
|
|
| Итого за год | 67 |
|
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
2 КЛАСС (2015-2016)
| № | Название раздела Название темы урока
| Кол-во ч План | Дата план | Дата факт | Универсальные учебные действия | Д\З |
|
| 1 четверть 18 ч |
|
|
|
|
|
| №1 | Человек и его здоровье | 10 |
|
|
|
|
| 1 | Что нас окружает?
| 1 | 1.09 |
| Познавательные: Общеучебные: -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, -строить речевые высказывания в устной форме Регулятивные: -Учиться ставить учебную задачу, оценивать ее выполнение -.Учиться выполнять различные типы текстовых заданийна повторение изученного материала в 1 классе Регулятивные: -Учиться ставить учебную задачу, оценивать ее выполнение . -Учиться выполнять различные типы текстовых заданий. Личностные: -осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей человека | Стр. 4-5
|
| 2 | Тела окружающего мира | 1 | 2.09 |
| Познавательные Общеучебные : -начать формировать умение работать со схемами как источником информации -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, с -строить речевые высказывания в устной форме -закрепить навыки классификации объектов окружающего мира на живые и неживые, полученные учащимися в 1 классе; Регулятивные: -Учиться ставить учебную задачу, оценивать ее выполнение . -Учиться выполнять различные типы текстовых заданий. Личностные: -осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей человека | Стр. 6-7
|
| 3 | Человек- часть живой природы
| 1 | 8.09 |
| Познавательные Общеучебные : -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, -строить речевые высказывания в устной форме определить вместе с учащимися принадлежность человека к живой природе, Логические: -Наблюдать, сравнивать объекты окр. мира, классификация предметов - сравнить человека с другими млекопитающими, выявить сходные с ними признаки и коренные отличия; - продолжить формирование умений находить отличительные признаки, -сравнивать и группировать тела окружающего мира, Личностные: -умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами; Регулятивные: -действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; -контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;, | Стр.8-14
по желанию рассказ о каком либо виде транспорта |
| 4 | Человек- разумное существо
| 1
| 9.09 |
| Регулятивные: -развивать умения работать со схемами; -продолжить развитие способности извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы. Коммуникативные: -умение работать в паре, участвовать в учебном диалоге, -уметь аргументировть свою точку зрения Познавательные Общеучебные : -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, -строить речевые высказывания в устной форме | Стр.8-14 по желанию рассказ о каком либо виде транспорта, рисунок , аппликация |
| 5 | Твое здоровье. | 1 | 15.09 |
| Личностные: -формировать ответственное отношение к своему здоровью, - показать важность природы и здорового образа жизни для сохранения здоровья; Регулятивные -:продолжить формирование умений выбирать информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять её в виде схемы. Коммуникативные: -умение работать в паре, участвовать в учебном диалоге, -уметь аргументировть свою точку зрения | С.15-18
|
| 6 | Органы чувств, их гигиена | 1 | 16.09 |
| Познавательные Общеучебные: -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, - строить речевые высказывания в устной форме формировать представления о функциях органов чувств, их гигиене воспитывать желание выполнять правила безопасного поведения; -формировать умение работать с текстом и иллюстрациями. Регулятивные: -продолжить формирование умений выбирать информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять её в виде схемы. Коммуникативные: -умение работать в паре, участвовать в учебном диалоге -, уметь аргументировать свою точку зрения | С.19-21
Памятка наиз. |
| 7 | Органы чувств, их гигиена | 1 | 22.09 |
| Познавательные Общеучебные: -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, -строить речевые высказывания в устной форме
Личностные: воспитывать желание выполнять правила безопасного поведения; Регулятивные: -формировать умение работать с текстом и иллюстрациями, умений целенаправленно проводить наблюдения и выполнять простые опыты. - Учиться выполнять различные типы текстовых заданий Коммуникативные: Уметь работать в паре,в группе. | С.21-28,
|
| 8 | Чистота-залог здоровья. | 1 | 23.09 |
| Познавательные Общеучебные: -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, -строить речевые высказывания в устной форме, Личностные: формировать гигиенические навыки ухода за телом, содержания в чистоте одежды и квартиры; воспитывать аккуратность, прилежность, осознанное отношение к своему здоровью; Регулятивные: -продолжить формирование умений анализировать рисунки и представлять иллюстративную информацию в вербальной форме, - давать аргументированный ответ. | С.29-31 памятка |
| 9 | Зеленая аптека | 1 | 29.09 |
| Познавательные Общеучебные: : - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, - строить речевые высказывания в устной форме, обобщить знания учащихся о растениях, Личностные: -воспитывать экологически грамотное поведение в природе; Регулятивные: продолжить формировать умения характеризовать тела окружающего мира (растения), сопоставлять их описание и зрительный образ - умение работать с текстом. | с32-35. с.34 |
| 10 | Азбука безопасного поведения. Проверочная работа№1 по теме "Человек и его здоровье" | 1 | 30.09 |
| Регулятивные : -Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья человека. -Моделировать правила поведения в разных ситуациях. Умение пользоваться условными знаками, анализ информации, работа в тетради, --моделирование ситуаций поведения в природе. Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. -Самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя результатам проверочной работы по теме :"Человек и его здоровье" Личностные: -установка на здоровый образ жизни -воспитывать экологически грамотное поведение в природе | С.36-44
Твор.зад. По желанию рассказ ли сказку |
|
| Человек и общество | 10 |
|
|
|
|
| 11 | Человек- член общества | 1 | 6.10 |
| Познавательные: Общеучебные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, строить речевые высказывания в устной форме, формировать представление о человеке как социальном существе, члене общества; показать значение труда в жизни каждого человека и его роль в обществе; продолжить формировать умения находить нужную информацию в учебном и художественном тексте, извлекать её из иллюстраций Личностные: воспитывать желание стать достойным членом общества; Коммуникативные: Участвовать в учебном диалоге, уметь приводить аргументы, доказывать свою точку зрения. | С.46-48, Тв.зад. Сообщение " Я -помощник?!"
|
| 12 | Разнообразие профессий людей | 1 | 7.10 |
| Познавательные: Общеучебные: формирование понятий профессия, профессионал, мастер; расширение представлений о разнообразии профессий, о важности профессии эколога, учителя; Личностные: воспитание уважения к труду людей разных профессий, желания приобрести профессию, связанную с природой и её охраной; Коммуникативные: продолжить формирование умений давать аргументированный ответ на поставленный вопрос, умение работать в паре, решая учебные задачи | 49-51
|
| 13 | Как мы общаемся. | 1 | 13.10 |
| Познавательные: Общеучебные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, строить речевые высказывания в устной форме формировать представление о культурном, общительном человеке, о формах общения и этикете; Личностные: развивать умение моделировать ситуации общения; Коммуникативные: воспитывать желание быть культурным общительным человеком, знать правила культурного общения со сверстниками, взрослыми людьми, правила поведения и этикета в общественных местах. | С.52-56
|
| 14 | Правила этикета. | 1 | 14.10 |
| Личностные: развивать умение моделировать ситуации общения; воспитывать желание быть культурным общительным человеком, Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, строить речевые высказывания в устной форме знать правила культурного общения со сверстниками, взрослыми людьми, правила поведения и этикета в общественных местах. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению в ситуации столкновения интересов. | С.57-62 Памятки наиз. |
| 15 | Физическая и духовная красота человека. | 1 | 20.10 |
| Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, строить речевые высказывания в устной форме, формировать представление о физической и духовной красоте человека, о нравственных ценностях и чертах характера красивого человека; Коммуникативные: умение работать в группе, в паре, формировать умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; воспитывать желание быть духовно и физически красивым человеком | С.63-66
|
| 16 | Хорошее настроение. | 1 | 21.10 |
| Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, строить речевые высказывания в устной форме, формировать понятие:"эмоции", знакомить с правилами регулировать свои эмоции. Коммуникативные: Уметь оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; Личностные: воспитывать желание быть духовно и физически красивым человеком | С.67-69 с.21(8-10) |
| 17 | Твои друзья. | 1 | 27.10 |
| Познавательные: Общеучебные: умение выделять существенную информацию из познавательных и научных текстов, устанавливать причинно- следственные связи, формировать представления о настоящей дружбе, о дружном коллективе; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с заданием, Учиться выполнять различные типы текстовых заданий(Тест №4) Личностные: продолжить формировать умение оценивать свои поступки и сверстников; Коммуникативные: воспитывать желание иметь друзей и быть настоящим другом | С.70-73 Пословицы и поговорки о дружбе, тв.задание: рассказ о своем друге. |
| 18 | Семья. Родственники. | 1 | 28.10 |
| Познавательные: Общеучебные: умение выделять существенную информацию из познавательных и научных текстов, , строить речевые высказывания в устной форме, формировать представления о семье, о родственных отношениях; Логические: продолжить развитие логического мышления, развивать умение составлять сообщения по предложенному плану; Личностные: воспитывать уважительное отношение к старшим в семье, родственникам, любовь к родителям. | С.74-79
Рассказ "Моя семья" по плану учеб.с.77 |
|
| 2 четверть | 14 |
|
|
|
|
| 19 | Семейные заботы и традиции. | 1 | 10.11 |
| Познавательные: Общеучебные: - умение выделять существенную информацию из познавательных и научных текстов, , строить речевые высказывания в устной форме, формировать представления о семье, о родственных отношениях; формирование представления о семейных отношениях, о семейных обязанностях, о традициях и реликвиях семьи; Регулятивные: -развивать умение выполнять проектную работу . -Учиться выполнять различные типы текстовых заданий.(Тест №5 ) -Самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя Личностные: -воспитывать уважительное отношение к старшим в семье, родственникам, любовь к родителям. | С.80-83 с.23(23-24 по желанию)
|
| 20 | Семейные традиции. Проверочная работа №2 по теме:"Человек и общество" | 1 | 11.11 |
| Познавательные: Общеучебные: -умение выделять существенную информацию из познавательных и научных текстов, устанавливать причинно- следственные связи, -Регулятивные: продолжить развивать умение выполнять проектную работу , планировать свои действия в соответствии с заданием, Учиться выполнять различные типы текстовых заданий по теме "Человек и общество" -Самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий, -адекватно воспринимать оценку учителя | С.84-86 С.26(19) |
|
| Природа вокруг тебя | 25 |
|
|
|
|
| 21 | Кто и как изучает природу. | 1 | 17.11 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; формировать представления о естественных науках, о способах познания природы; -развивать интерес к изучению природы; продолжить формирование умений наблюдать природу, проводить опыты. Личностные: -положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; -готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | С.88-91 Дом.опыт с.91 |
| 22 | Природные тела и явления | 1 | 18.11 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; 2. Логические: -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; -обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); Коммуникативные: -вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
| С.92-95
|
| 23 | Разнообразие облаков. | 1 | 24.11 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; Личностные: Личностные: -осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; -эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; Регулятивные: -проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; -адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях ; - Регулятивные: -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами ) -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; - развивать интерес к изучению природных явлений; продолжить формировать умение моделировать предметы и явления окружающего мира, Коммуникативные: - умение работать в паре, участвовать в учебном диалоге, развивать умение доказывать свою точку зрения | С.96-97
|
| 24 | Разнообразие облаков. | 1 | 25.11 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов -формировать представление об облаках как явлении, наблюдаемом на дневном небе, о разнообразии облаков (о кучевых, слоистых, перистых); Регулятивные: развивать интерес к изучению природных явлений; продолжить формировать умение моделировать предметы и явления окружающего мира, Коммуникативные: умение работать в паре, участвовать в учебном диалоге, развивать умение доказывать свою точку зрения | С.96-97
|
| 25 | Солнце- ближайшая а земле звезда. | 1 | 1.12 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; - умение работать с текстовой и иллюстративной информацией 2. Логические: -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; -обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); Коммуникативные: -вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; | С.98-103 С.101(4)
|
| 26 | Звезды и созвездия | 1 | 2.12 |
| Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ; воспитывать интерес к наблюдению звёзд и созвездий, эстетические чувства красоты и гармонии. Познавательные: Общеучебные: формировать представления о разнообразии звёзд, о созвездиях; продолжить развивать умение целенаправленно наблюдать небесные тела, развивать воображение и фантазию
| с.38 (19) |
| 27 | Кометы, метеоры и метеориты. | 1 | 8.12 |
| Познавательные: Общеучебные: Поиск информации на основе учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме, формировать представление о кометах, метеорах, метеоритах; продолжить развитие умений извлекать информацию из разных источников и обобщать её; Личностные: воспитывать интерес к изучению астрономии. | С.109-110
|
| 28 | Земля- планета. | 1 | 9.12 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; 2. Логические: -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; -обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); Коммуникативные: -вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: воспитывать интерес к изучению космонавтики | Учебник часть №2 С.3-7 Т. № 2 (с. 3, задание По желанию подготовить сообщение как в древ- ности представляли Землю, небо, звёзды. |
| 29 | Движение Земли | 1 | 15.12 |
| Познавательные: -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы; -строить речевые высказывания в устной форме; - выделять существенную информацию из текстов; - устанавливать причинно- следственные связи , проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; - строить рассуждения в форме простых суждений об объектах, строении, свойствах. - продолжить формирование умений моделировать предметы и явления окружающего мира, -обобщать информацию и делать выводы; развивать рационально-логическое, наглядно-образное мышление и воображение учащихся Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; | в рабочей тетради № 2 (с. 3, 4 ) |
| 30 | Луна- естественный спутник Земли. | 1 | 16.12 |
| Познавательные: -обобщать информацию и делать выводы; развивать рационально-логическое, наглядно-образное мышление и воображение учащихся -- выделять существенную информацию из текстов; - устанавливать причинно- следственные связи , проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; - строить рассуждения в форме простых суждений об объектах, строении, свойствах. - развивать наблюдательность, умение моделировать предметы и явления окружающего мира, Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;
| С.14-17 (задание в рабочей тетради, с. 5). |
| 31 | Планеты, движущиеся вокруг Солнца. | 1 | 22.12 |
| Познавательные: -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы; -строить речевые высказывания в устной форме Личностные: -воспитывать интерес к изучению небесных тел. -формировать мотивационную основу учебной деятельности -способность самооценке. Коммуникативные: -участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы; -уметь формулировать все мнение и позицию -уметь использовать речь для регуляции своего действия | повторить материал о небесных телах, по желанию сообщение о любом небесном теле |
| 32 | Разнообразие космических тел. | 1 | 23.12 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; 2. Логические: -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; -обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); Коммуникативные: -вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: воспитывать интерес к изучению космонавтики | повторить материал о небесных телах, по желанию сообщение о любом небесном теле |
|
| 3 четверть 20 ч |
|
|
|
|
|
| 33 | Поверхность земли.материки и океаны. | 1 | 12.01 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: продолжить развивать умение извлекать информацию из схемы,работать со словарём; воспитывать интерес к профессии географа. . 2. Логические: -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; Личностные: -воспитывать интерес к изучению небесных тел. -формировать мотивационную основу учебной деятельности -способность самооценке | С.18-23
|
| 34 | Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними. | 1 | 13.01 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; -положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; -готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей Личностные: -воспитывать интерес к изучению небесных тел. -формировать мотивационную основу учебной деятельности -способность самооценке | Т.с. 12, |
| 35 | Горы, их разнообразие. | 1 | 19.01 |
| Познавательные: -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы; -строить речевые высказывания в устной форме Личностные: -воспитывать интерес к изучению небесных тел - воспитывать эстетические чувства. -формировать мотивационную основу учебной деятельности -способность самооценке. Коммуникативные: -участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы; -уметь формулировать все мнение и позицию -уметь использовать речь для регуляции своего действия | (с. 14, задание 23, 24), сделать (по желанию) модель любой горы из пластилин |
| 36 | Горы и люди. Вулканы. | 1 | 20.01 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -знакомство с правилами безопасного поведения в горах; 2. Логические: -продолжить развивать рационально-логическое и наглядно-образное мышление, воображение; Личностные: воспитывать интерес к изучению гор. Коммуникативные: -участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы; -уметь формулировать все мнение и позицию -уметь использовать речь для регуляции своего действия | С.31-34
|
| 37 | Экскурсия. Формы суши родного края. | 1 | 26.01 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -наблюдать формы земной поверхности, находить примеры экологического неблагополучия, развивать умение различать разные формы суши, применять полученные знания на практике; формировать умение представлять результаты наблюдений в разной форме. Коммуникативные: -участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы; -уметь формулировать все мнение и позицию -уметь использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;
|
|
| 38 | Земля и ее поверхность. Обобщающий урок. | 1 | 27.01 |
| Познавательные: -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы; -строить речевые высказывания в устной форме - обобщить изученное в этом разделе, про- верить усвоение основных понятий и универсальных учебных действий. Учиться выполнять различные типы текстовых заданий. Работа самостоятельная в тетради Тест №8 Личностные: -воспитывать интерес к изучению предмета -формировать мотивационную основу учебной деятельности -способность самооценке. Коммуникативные: -участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы; -уметь формулировать все мнение и позицию -уметь использовать речь для регуляции своего действия |
|
| 39 | Вода на Земле. | 1 | 2.02 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, определять основную и второстепенную информацию; -продолжить развитие умения систематизировать знания в виде схем, диаграмм, выполнять простые опыты; -знакомство с правилами безопасного поведения на водоемах; 2. Логические: -продолжить развивать рационально-логическое и наглядно-образное мышление, воображение; Личностные: воспитывать интерес к изучению водоемов. Коммуникативные: -участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы; -уметь формулировать все мнение и позицию -уметь использовать речь для регуляции своего действия
| С.35-38 с. 18, задание 30, опыт 2, с. 19, задание 33
|
| 40 | Пресные воды суши. | 1 | 3.02 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; - знакомство с правилами безопасного поведения на берегу; продолжить развитие умения систематизировать знания в виде схем, диаграмм, выполнять простые опыты; Личностные: -воспитывать интерес к изучению небесных тел. -формировать мотивационную основу учебной деятельности -способность самооценке, | С.39-41
|
| 41 | Река, ее части. | 1 | 9.02 |
| Познавательные: -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы; -строить речевые высказывания в устной форме ; -формировать понятия искусственные водоёмы, пресная вода, река, части реки (исток, приток, устье, русло), водопад, родник, канал, плотина, водохранилище; - развивать экологическое мышление; Личностные: - воспитывать бережное отношение к водоёмам, желание сохранять их чистоту и красоту Коммуникативные: -участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы; -уметь формулировать все мнение и позицию -уметь использовать речь для регуляции своего действия | С.42-49
|
| 42 | Озера, пруды, болота. | 1 | 10.02 |
| Познавательные: -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы; -строить речевые высказывания в устной форме Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; Личностные: - воспитывать бережное отношение к водоёмам, желание сохранять их чистоту и красоту | С.44-49
|
| 43 | Значение воды для всего живого на Земле. | 1 | 16.02 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; -формировать представление о значении воды для человека и других живых существ; о разнообразии источников питьевой воды; -формировать знание правил экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах; - обобщать знания, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов 2. Логические: -продолжить формировать умения анализировать, сравнивать, Личностные: - воспитывать бережное отношение к питьевой воде, желание сохранять красоту и чистоту местных водоёмов. | С. 50-52 Т.с.27 |
| 44 | Экскурсия. Водоемы родного края. | 1 | 17.02 |
| Познавательные: 1. Общеучебные -Наблюдение разных видов водоёмов в своей местности. - Повторение и применение полученных знаний на практике. -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объектах природы, их строении. 2. Логические: -продолжить формировать умения анализировать, сравнивать, Личностные: - воспитывать бережное отношение к питьевой воде, желание сохранять красоту и чистоту местных водоёмов. | подготовиться к конт.работе с.35-52, т.с.28-29 |
| 45 | Обобщающий урок. Проверочная работа №3 по теме :"Природа вокруг тебя" | 1 | 24.02 |
| Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей -различать способ и результат действия -оценивать правильность выполнения самостоятельной работы на тему "Водоемы" в проверочной работе. Учиться выполнять различные типы текстовых заданий Проверочная работа : Тест№9, с.38-39, работа№7 - вносить необходимые коррективы. Личностные: -воспитывать интерес к изучению небесных тел. -формировать мотивационную основу учебной деятельности -способность самооценке
|
|
|
| Наша Родина- Россия | 10 |
|
|
|
|
| 46 | Родина. Родной край. | 1 | 1.03 |
| Познавательные: Общеучебные -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы; -строить речевые высказывания в устной форме Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; Личностные: -воспитывать уважительное отношение к культуре и традициям народов разных национальностей. | С. 54-58 Т.с. 30, задание 1 подготовить сообщение о каком-нибудь национальном обычае |
| 47 | Российская Федерация, ее символы. | 1 | 2.03 |
| Познавательные: -обобщать информацию и делать выводы; развивать рационально-логическое, наглядно-образное мышление и воображение учащихся -- выделять существенную информацию из текстов; - устанавливать причинно- следственные связи , проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; - строить рассуждения в форме простых суждений . - развивать наблюдательность, умение моделировать предметы и явления окружающего мира, Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; Личностные: - воспитывать патриотические чувства, уважение к государственным символам. | С.59-61
|
| 48 | Конституция -основной закон государства. Праздники. | 1 | 9.03 |
| Познавательные: - осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы; -строить речевые высказывания в устной форме; -продолжить формировать умение работать с текстом; Личностные: -воспитывать патриотические чувства, уважение к государственным законам. Работа самостоятельная в тетради | С.62-67 Т. с.31,
|
| 49 | Москва- столица России. | 1 | 15.03 |
| Познавательные: Общеучебные -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы; -строить речевые высказывания в устной форме; -продолжить формировать умение выполнять проектную работу; Личностные: воспитывать интерес и уважительное отношение к истории своей Родины, бережное отношение к историческим памятникам, к памяти о героическом прошлом Отечества. | С.68-71
|
| 50 | Российские города. | 1 | 16.03 |
| Познавательные: -обобщать информацию и делать выводы; развивать рационально-логическое, наглядно-образное мышление и воображение учащихся -- выделять существенную информацию из текстов; - устанавливать причинно- следственные связи , проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; - строить рассуждения в форме простых суждений . - развивать наблюдательность, умение моделировать предметы и явления окружающего мира, Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; Личностные: - воспитывать бережное отношение к историческому прошлому Отечества, родного города (села), -желание сохранять его исторические памятники, уважительное отношение к людям, прославившим их родной город | С.72-76 Презентация, сообщение о родном городе. |
| 51 | Родной город, его достопримечательности. | 1 | 29.03 |
| Познавательные: Общеучебные -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы; -строить речевые высказывания в устной форме; формировать представление об устройстве современных городов, о проблемах городского хозяйства; Личностные: - воспитывать уважительное отношение к работникам городских служб, интерес к профессии архитектора - воспитывать интерес к изучению гор. Коммуникативные: -участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы; -уметь формулировать все мнение и позицию -уметь использовать речь для регуляции своего действия | С.77-78 Т.с.33(6), сообщения презентации по желанию |
| 52 | Родной город, его достопримечательности | 1 | 30.03 |
| Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию - 2. Логические: -продолжить развивать рационально-логическое и наглядно-образное мышление, воображение; Личностные: воспитывать интерес к изучению истории и достопримечательностей родного города Коммуникативные: -участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы; -работать в группе, в паре. |
|
|
| 4 четверть 18 ч |
|
|
|
|
|
| 53 | Проблемы современного города. | 1 | 5.04 |
| Познавательные: -обобщать информацию и делать выводы; развивать рационально-логическое, наглядно-образное мышление и воображение учащихся -- выделять существенную информацию из текстов; - устанавливать причинно- следственные связи , -формировать представление о проблемах современных городов; развивать экологическое мышление; Личностные: -воспитывать культуру поведения в городе, желание сохранять его чистоту и красоту, любовь к родному городу. | С.79-82 Дом.опыты с. 82 |
| 54 | Виды транспорта. | 1 | 6.04 |
| Познавательные: Общеучебные -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы узнать, какие виды средств передвижения изобрёл человек, какие транспортные проблемы приходится решать в современном городе; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; Коммуникативные: -развивать умение работать в паре, в группе; -участвовать в учебном диалоге, уметь доказывать свою точку зрения, приводить аргументы и доводы. | С.83-85 Т.с.35 |
| 55 | Проблемы загрязнения воздуха и воды при использовании транспорта. Проверочная работа №4на тему :"Наша Родина- Россия" | 1 | 12.04 |
| Познавательные: -обобщать информацию и делать выводы; развивать рационально-логическое, наглядно-образное мышление и воображение учащихся -- выделять существенную информацию из текстов; - устанавливать причинно- следственные связи , - Коммуникативные: -Участвовать в учебном диалоге, уметь высказать свое мнение, аргументировать его. Регулятивные : - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей -различать способ и результат действия -оценивать правильность выполнения самостоятельной работы на тему :"Наша Родина- Россия" | С.86-89 Т.С.36 |
|
| Человек- творец. | 15 |
|
|
|
|
| 56 | Разнообразие музеев. | 1 | 13.04 |
| Познавательные: Общеучебные -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы -формировать представление о разнообразии музеев (исторический, краеведческий, палеонтологический, политехнический) и их экспонатов, Логические: - продолжить развитие исторического мышления, -умения целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения; Личностные: - воспитывать интерес к истории своего народа, бережное отношение к предметам старины. | 90-95 Т.(с. 40, задание 18). (по желанию с. 39 . Принести старинные предметы быта |
| 57 | Старинные и современные предметы одежды и быта. | 1 | 19.04 |
| Познавательные: -обобщать информацию и делать выводы; развивать рационально-логическое, наглядно-образное мышление и воображение учащихся -- выделять существенную информацию из текстов; - устанавливать причинно- следственные связи , - Коммуникативные: -Участвовать в учебном диалоге, уметь высказать свое мнение, аргументировать его. Регулятивные : - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: -участвовать в учебном диалоге, задавать вопросы; -работать в группе, в паре. | Принести старинные предметы быта |
| 58 | Старинные и современные средства связи, счета и письма. | 1 | 20.04 |
| Познавательные: Общеучебные -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы Логические: - продолжают учиться сравнивать старинные и современные средства письменности, счёта, связи Регулятивные : - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей -различать способ и результат действия -оценивать правильность выполнения самостоятельной работы на тему - восполняют пробелы в знаниях. | С.96-101
|
| 59 | Экскурсия в краеведческий музей. Как жили донские казаки. | 1 | 26.04 |
| Познавательные: -обобщать информацию и делать выводы; развивать рационально-логическое, наглядно-образное мышление и воображение учащихся -продолжить развитие исторического мышления, умения целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения; Коммуникативные: -Участвовать в учебном диалоге, уметь высказать свое мнение, аргументировать его. Личностные: - воспитывать интерес к истории своего народа, бережное отношение к предметам старины. |
|
| 60 | Художественное творчество человека. | 1 | 27.04 |
| Личностные - развивать умение видеть прекрасное, восхищаться произведениями художников, композиторов, поэтов; -прививать желание заниматься творческой деятельностью. Коммуникативные: -Участвовать в учебном диалоге, уметь высказать свое мнение, аргументировать его. Личностные: - воспитывать интерес к истории своего народа, бережное отношение к предметам творчества | С.102-103 |
| 61 | Художественное творчество человека. Экскурсия в выставочный музей "Меценат" | 1 | 3.05 |
| Познавательные: -обобщать информацию и делать выводы; развивать рационально-логическое, наглядно-образное мышление и воображение учащихся Личностные: - развивать умение видеть прекрасное, восхищаться произведениями художников, композиторов, поэтов; - прививать желание заниматься творческой деятельностью. Коммуникативные: -Участвовать в учебном диалоге, уметь высказать свое мнение, аргументировать его. | Подготовить сообщение о поэте, писателе Дона (по желанию) |
| 62 | Природа в произведениях литературы, живописи, музыки. | 1 | 4.05 |
| Познавательные: -обобщать информацию и делать выводы; развивать рационально-логическое, наглядно-образное мышление и воображение учащихся -представлять информацию в виде презентаций групповых и индивидуальных проектов(короткое сообщение о деятеле искусства, о его произведении) Личностные: - развивать умение видеть прекрасное, восхищаться произведениями художников, композиторов, поэтов; - прививать желание заниматься творческой деятельностью.
Коммуникативные: -уметь работать в группе и в паре. -контролировать действия партнера -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
|
| 63 | Контрольный урок. Что узнали, чему научились во 2 классе | 1 | 10.05 |
| Познавательные: -обобщать информацию и делать выводы Проверяем предметные знания и умения работать с текстовой и графической информацией, освоение умения работать с иллюстрациями и текстом, находить нужную информацию, использовать её для решения разных учебных задач. Регулятивные: - умение оценивать свои успехи в учёбе. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей |
|
| 64 | Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия. | 1 | 11.05 |
| Познавательные: Общеучебные -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы - выделение главной информации из текста, выбор научной информации из худож. текста, 2.Логические: - выделить существенные признаки, по которым различают эти предметы, - продолжить развитие логического мышления, воображения, -умения целенаправленно наблюдать, делать выводы из наблюдений; Личностные: -воспитывать чувство прекрасного -развивать мотивацию к изучению предмета | С.104-105
|
| 65 | Красота природная и рукотворная. Проверочная работа №5по теме:"Человек- творец" | 1 | 17.05 |
| Познавательные: Общеучебные -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы - выделение главной информации из текста Регулятивные : - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей -различать способ и результат действия -оценивать правильность выполнения самостоятельной работы на тему :" Человек- творец" -адекватно воспринимать оценку учителя | Т.с.41-42, 43(24-26) |
| 66 | Центральная и орнаментная симметрия. | 1 | 18.05 |
| Познавательные: Общеучебные -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы - выделение главной информации из текста - продолжить развитие наблюдательности, сообразительности, логического мышления, творческих способностей Логические: - выделение существенных признаков, Регулятивные : - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Личностные: - воспитывать чувство прекрасного -формировать мотивацию к учебной деятельности | С.105-106 Т.с.44, с.45(30-32) |
| 67 | Центральная и орнаментная симметрия | 1 | 24.05 |
| Познавательные: Общеучебные -осуществлять поиск информации для выполнения заданий из учебной литературы - выделение главной информации из текста - продолжить развитие наблюдательности, сообразительности, логического мышления, творческих способностей Логические: - выделение существенных признаков, Регулятивные : - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Личностные: - воспитывать чувство прекрасного -формировать мотивацию к учебной деятельности | Т.с.44, с.45(30-32) |
|
| ИТОГО |
67 часов |
|
|
|
|
5. ИЗМЕРИТЕЛИ
| № п\п | Наименование работы
| Вид измерителя
| дата |
| | .Тема: "Человек и его здоровье". | Проверочная работа №1 | 27.10 |
| | Тема: "Человек и общество" | Проверочная работа №2 | 22.12 |
| | Тема: "Природа вокруг тебя" | Проверочная работа №3 | 17.02 |
| | Тема:"Наша Родина- Россия" | Проверочная работа №4 | 15.03 |
| | Тема: "Человек- творец" | Проверочная работа №5 | 20.04 |
| | "Что узнали, чему научились во 2 классе?" | Итоговая проверочная работа | 18.05 |
Измерители :
Окружающий мир 2 класс
2014-2015 год
6.УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для учителя:
1. Программы для общеобразовательных учреждений. Окружающий мир. 2 класс. Поглазова О.Т., Шилин О.Д. Ассоциация 21 век. Смоленск.2013г.
2. Методические рекомендации. Окружающий мир. 2 класс. Поглазова О.Т., Шилин О.Д. Ассоциация 21 век. Смоленск.2013г.
3.Брыкина Н.Т. Нестандартные уроки и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»., 1-4 кл. , М. ВАКО , 2004
4.Тарабарина Т.И. «И учёба и игра: природоведение» Ярославль, «Академия развития», 1997
5.Дмитриев Ю. «Соседи по планете» Изд. Д.л. ,1998
6.Акимушкин Н. «Мир животных» М. 1979
7.Запартович Б. «Насекомые защищаются» М. 1989
8.Плешаков А. «Зелёные страницы» М. 1994
9.Осипов М. «Заколдованное дерево» М. 1998
Для учащихся:
1. Окружающий мир. Учебник для учащихся . 2 класс.1-2 часть .Поглазова О.Т., Шилин О.Д. Ассоциация 21 век. Смоленск.2013г.
2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь . 2 класс. 1 часть. Поглазова О.Т., Шилин О.Д. Ассоциация 21 век. Смоленск.2013г.
3. . Окружающий мир. Рабочая тетрадь . 2 класс. 2 часть. Поглазова О.Т., Шилин О.Д. Ассоциация 21 век. Смоленск.2013г.
4. Окружающий мир. Тестовые задания. . 2 класс. .Поглазова О.Т., Шилин О.Д. Ассоциация 21 век. Смоленск.2013г.
Печатные и демонстрационные пособия
Для организации работы с разными источниками информации:
- научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом);
- энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания ;
В соответствии с содержанием:
– таблицы (строение растения, организм человека и др.);
– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга, ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни, растений и животных материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления и др.);
-географические карты (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) ;
- адаптированная карта звёздного неба;
– рельефные модели равнины, холма, оврага;
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– муляжи фруктов и овощей;
– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Условные обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект для индивидуальной работы в классе(на каждого ученика)
Ф – комплект для фронтальной работы (на двух учеников)
П– комплект для работы в группах (на 5–6 учеников)
Микроскоп – Д
Глобус – Д
Лупа – П
Компас – П
Барометр – Д
Бинокль – Д
Термометры (спиртовой, биметаллический, медицинский) для
измерения температуры воздуха, воды, тела – Д
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:
- посуда (стаканы, чашки, воронки, подносы, пластиковые ножи, палочки и др.);
- измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик, лупа, бинокль, термометр, компас); магниты, детские воздушные шарики,
-объёмные геометрические фигуры, предметы симметричной и несимметричной форм, обладающие и не обладающие магнитными свойствами;
-мука, соль, сахарный песок и рафинад, подсолнечное масло, крахмал;
-песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть;
-части растений (веточки, шишки, листья, плоды (муляжи), семена подсолнечника, пшеницы, гороха, фасоли, кукурузы, огурца и др.), муляжи грибов.
Интернет ресурсы:
http://school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1-http//www.smarttech.com
7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежать принципы:
-ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);
-взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
-участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
Во 2 классе используются при вида оценивания: текущее оценивание, тематическое и итоговое.
Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель- анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.) Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал , таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Система оценки, отвечающая особенностям подходов, реализованных в стандартах второго поколения, рассматривается как инструментальное ядро федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Она выполняет функцию обратной связи и регулирования системы образования и призвана ориентировать образовательный процесс на реализацию и достижение планируемых результатов освоения междисциплинарных программ (в том числе и прежде всего программы формирования УУД) и учебных программ по отдельным предметам.
Среди отличительных особенностей системы оценки следует особо выделить:
Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результетов общего образования);
Использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
Оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе предметно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
Оценку динамики образовательных достижений учащихся;
Сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
Использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;
Уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
Использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующй динамику индивидуальных образовательных достижений;
Использование наряду со стандартными письменными и устными работами таких методов оценки, как проекты, практические и творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.
Решение об успешности освоения программы начального образования и переводе на следующую ступень общего образования определяется уровнем подготовки, критериями уровня.
| № | Уровень | Критерии |
| 1 | Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета. | Достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50 % заданий базового уровня. |
| 2 | Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. | Достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, при чем, не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65 % заданий базового уровня и получении не менее 50 % от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня. |
| 3 | Выпускник не овладел опорной системой и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени. | Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50 % заданий базового уровня. |
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
| Плани- руемые резуль-таты | Компоненты образова- тельного процесса | Объекты оценки | Основное содержание оценки | Механизм реализации итогового оценивания |
|
Л И Ч Н О С Т Н Ы Е | Инвариантная часть УП | - самоопределение; -смыслообразование; -морально-этическая ориентация. | - сформированность внутренней позиции; - сформированность гражданской идентичности; - сформированность самооценки; - сформированность мотивации учебной деятельности.
| Решение важнейшей задачи: оптимизация личностного развития в условиях конфиденциальности: - характеристика достижений и положительных качеств учащихся; - определение приоритетных задач и направлений развития с учетом достижений психологических прогнозов; - возрастно-психологическое консультирование по запросу: родителей (законных представителей), педагогов, администрации. |
|
М Е Т А П Р Е Д М Е Т Н Ы Е | Инвариантная часть УП | - степень сформированностирегулятивных, коммуникативных, познавательных УУД | - умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленными задачами и условиями реализации; - умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; - умение осуществлять индивидуальный поиск из различных источников; - логические операции сравнения, анализа, обобщения; - умение сотрудничать, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. (В соответствии с блоком «выпускник научится») | - определение уровня познавательных и регулятивных действий в ходе выполнения проверочных заданий (в соответствии с учебной дисциплиной); - определение уровня коммуникативных и регулятивных УУД; - взаимодействие с партнёром, умение слушать и слышать собеседника; - уровень мотивации учитывать и координировать мнения и позиции в отношении объекта, действия. ПРИОРИТЕТНЫЕ: навыки осознанного чтения, работа с информацией, умение сотрудничать с педагогами, сверстниками. |
|
П | Инвариантная часть УП | - уровень, система предметных знаний; - итоговая оценка ограничивается контролем успешности действий, отражающих опорную систему знаний «выпускник научится» (в соответствии с предметом) - система предметных действий (универсальные, преимущественно познавательные) - использование знаково-символических средств; - моделирование, сравнение, классификация, анализ, синтез, обобщение, установление связей и аналогий; - поиск, преобразование, представление и интерпретация информации (в соответствии с предметом) | В соответствии с разделом «Планируемые результаты» программы: В результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») второклассник научится: •различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты •описывать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности); •сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира; • различать части холма, реки; •различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря); •использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для •находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России; • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); •выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме; • использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.; . •исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений); измерять температуру (воздуха, воды, своего тела).
Второклассник получит возможность научиться: •рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте; •вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам; • объяснять отличия человека от животных; готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы; обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод); •моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.); • участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы.
2. В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» второклассник научится: воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.; узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира; находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный.центр; понимать, что такое Родина, родной край, малая родина; готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры; объяснять, что такое Конституция; различать прошлое и настоящее; рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство; соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным, к людям с нарушением здоровья; различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; составлять родословную своей семьи; объяснить символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона; использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений; изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией; моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.
3. В результате изучения правил безопасной жизни второклассник научится: •оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; •соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других •соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; •составлять и выполнять режим дня. Второклассник получит возможность научиться: •сохранять здоровье своего организма, органов чувств; •следовать правилам здорового образа жизни; | окружающий мир: – тестовые задания -оформленные результаты мини-исследований, мини-проектов, -творческие работы; -контрольные работы
|
КТП Окружающий мир вокруг нас (150.37 KB)
0
960
100
Нравится
0
