ТЕМА: Древнейший Рим
Дата :
Педагогические | Способствовать формированию представлений о местоположении и природных условиях Италии, образе жизни римлян; создать условия для ознакомления с устройством римского общества, управлением в древнейшем Риме; содействовать развитию умения работать с картой, текстом учебника |
Тип и вид урока | Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование |
Планируемые | Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность |
Личностные | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
Метапредметные | Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях |
Основное содержание темы, понятия и термины, персоналии | Древнейший период. Местоположение и природа Апеннинского полуострова. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этрусски. Легенды об основании Рима. Основание Рима (753 г. до н. э.). Положение патрициев и плебеев. Рим эпохи царей. Восстание римского народа против Тарквиния Гордого. Весталка, патриций, плебс, легенда, ликтор, сенат, Народное собрание, царь. Нумитор, Амулий, Рея Сильвия, Ромул, Рем, Тарквиний Гордый |
Образовательные ресурсы | Карты: «Древний Рим», Учебник. Карта рабочей тетради № 2. Презентация. Видеосюжеты. |
Организационная структура урока
Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
характеристика | формируемые УУД | ||||
I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм |
|
II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Работа с тестовым материалом Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа с картой | Организует работу с пройденным материалом по слайдам презентации Задает вопросы для формирования темы урока. Обращаются к видео материалу по истории стран. – Сегодня мы познакомимся с Древним Римом. Рим – один из древней- ших городов Европы. В наши дни Рим – столица государства Италия. В древности словом «Рим» назывались и город, и государство. Нередко древнее государство и его главный город назывались одинаково. Приведите примеры, подтверждающие эту мысль План 1.Где находится Рим (географическое положение), природные условия 2. Основание Рима 3. Занятия древних римлян 4. Управление Римом
| Отвечают устно на вопросы слайда. Формулируют тему урока и формулируют задачи. Называют и выделяют на карте местоположение Рима.(столица, река, горы)
| Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия; учатся работать по плану. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия; учатся работать по плану. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию | Работают с вопросами слайда
|
III. Усвоение новых знаний и способов действий. Местоположение и природа Апеннинского | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический, проблемный. Рассказ, беседа, работа | Работа с текстом учебника. Обращает внимание на очертания Апеннинского полуострова. Знакомит с местоположением и природой Апеннинского полуострова. Предлагает сравнить природные условия Апеннинского и Балканского полуостровов (см. Приложение 1) | Показывают на карте и описывают местоположение Апеннинского полуострова. Осуществляют сравнение природных условий Апеннинского и Балканского полуостровов | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют сравнение, делают выводы. Коммуникативные: слушают | Беседа по вопросам, работа с картой |
Легенда о возникновении Рима | Фронтальная. Словесный. Комментированное чтение, беседа | Предлагает в ходе просмотра видеосюжете познакомиться с легендой о возникновении Рима. И ответить на вопросы(дать понятия) | Отвечают на вопросы.(можно работать с текстом) | Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Беседа по вопросам |
Город на семи холмах и его обитатели | Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ, беседа, работа с иллюстрациями | Рассказ об основании(материал видео урока) | Характеризуют историю возникновения Рима | Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | Беседа по вопросам |
Физминутка |
| Организует просмотр видео | Смотрят видео |
|
|
Устройство римского | Групповая. Словесный, практический, проблемный. Работа с текстом, таблицей, беседа | Предлагает, работая с текстом п. 3 § 44, заполнить пропуски на слайде. | Заполняют пропуски в тексте слайда., составляют рассказ по схеме | Регулятивные: учатся работать Коммуникативные: умеют работать в группе | Слайд с вопросами. рассказ по схеме . |
IV. Закрепление знаний и способов действий | Фронтальная. Словесный, наглядный, творческий, проблемный. Работа с картой, иллюстрацией, беседа, рассказ | Организует работу с заданиями к § 44: «Поработайте с картой»,«Подумайте»(тестовый материал и стихотворение) | Находят на карте и называют племена Древней Италии, описывают область, в которой расположено Римское государство. Отвечают на вопросы | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других | Работа с картой, беседа по вопросам, рассказ |
V. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. § 44, вопросы, даты и понятия. Рисунок к легенде об основании Рима. | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу | Задания в рабочей тетради, контурная карта |
Ресурсный материал к уроку
Приложение 1
Сходство | Различия |
1. Морское положение. 2. Обилие тепла | 1. Размеры территории. 2. Горы. 3. Реки. 4. Почвы. 5. Дожди |
Приложение 2
СВОБОДНОЕ НАСЕЛЕНИЕ РИМА
Вопросы для сравнения | Патриции | Плебеи |
Определение | Потомки древних людей Рима | Люди, переселившиеся в Рим из других мест |
Пользование общественной землей | Пользовались общественной землей | Не пользовались общественной землей |
Участие в управлении Римом | Участвовали в управлении Римом | Не участвовали в управлении Римом |
Приложение 3
УПРАВЛЕНИЕ В ДРЕВНЕМ РИМЕ ЦАРСКОГО ПЕРИОДА
Правильный ответ: Город Рим возник на берегу реки Тибр в Италии. Италия располагалась на Апеннинском полуострове. В Италии - теплый климат, много пастбищ и земель, в стране развивалось хлебопашество.
Вдоль Апеннинского полуострова тянулись невысокие горы Апеннины.
Чтоб Италию на карте
Отыскать в короткий срок,
Запомни, нужно полуостров
Найти, похожий на... (сапог).
Конечно, путь туда не близкий,
На полуостров ... (Аппенинский).
Довольно труднопроходимы
Крутые горы ... (Аппенины).
Там, где Тибр полноводный
Течет в зеленые долины,
Селились в древности глубокой
Трудолюбивые ... (латины).
До сей поры в музее РимскомЕй даже памятник хранится.
И как же тут не удивиться,
Что малышей спасла ... (волчица).
Ромул дал названье месту,
Это потому, что им
Был основан город ... (Рим).