Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «АЛГОРИТМИКА» для детей 5- 6 лет

02 - 11

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №1 «Айгуль» г.Белебея муниципального района

Белебеевский район Республики Башкортостан

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности

«АЛГОРИТМИКА»

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации программы: 1 год

Автор - составитель:

воспитатель высшей категории

г. Белебей, 2023 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ…….………….………...3

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………….………………...3

1.2. Цели и задачи программы…………………………………………………………….…………..6

1.3. Содержание программы…………………………………………………………………..……….7

1.4. Планируемые результаты………………………………………………………..….…………….9

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ……………………..10 2.1. Календарный учебный график……………………….………………………………………….10

2.2. Условия реализации программы………………………………………….....................................10

2.3. Формы аттестации и контроля…………………………………………………………………..11

2.4. Оценочные материалы ……………………………........................................................................11 2.5. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы (Учебно-методический комплекс)……………………………………………………………………………...11

2.6. Список литературы………………………………………………………………….……………13

3. ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….………………….15

РАЗДЕЛ I.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Направленность программы: техническая

Уровень программы: базовый

Программа по дополнительному образованию «Алгоритмика» (далее – «Программа») определяет организацию робототехнической деятельности детей дошкольного возраста (содержание, формы) в МАДОУ детский сад № 1 «Айгуль» (далее по тексту – ДОУ) в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, запросов родителей (законных представителей).

Программа разработана на основе Парциальной модульной программы развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество «STEM- образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» Т.В. Волосовец, В.А.Маркова, С.А.Аверин.

Программа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному виду учебно-методических и программно-методических документов и регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:

-Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 31.07.2020 г. №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся») (далее – ФЗ №273);

-Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Приказ № 196);

-Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196» (далее – Приказ № 533);

-Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

-Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

-Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (далее – СП 2.4.3648-20);

-Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

-Приоритетным проектом «Доступное дополнительное образование для детей». Протокол от 30.11.2016 №11 Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам;

-Письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Адаптированные программы:

-Письмом Министерства образования и науки РФ от 07.06.2013 г. №ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;

-Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально– психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей Министерства образования и науки РФ от 29.03.2016 ВК 641/09.

Алгоритмика – это наука, которая способствует развитию у детей алгоритмического мышления, что позволяет строить свои и понимать чужие алгоритмы.

При помощи решения алгоритмов дети развивают логику и мышление, учатся легко и успешно решать базовые жизненные «проблемы» и задачи.

Раннее обучение детей началам программирования способствует развитию важнейших когнитивных навыков, таких как, умение планировать и организовывать свою деятельность, развитию математических способностей и абстрактного мышления, развитию особого типа мышления, называемого алгоритмическим. Этот тип мышления подразумевает умение планировать структуру действий, разбивать сложную задачу на простые, составлять план решения задачи. В широком смысле, алгоритмическое мышление является операционной базой всех методов и приемов обработки и использования информации. Навыки, составляющие его основу, являются метапредметными и необходимы каждому человеку, живущему в современном информационном обществе, независимо от его профессиональной подготовки и направленности.

Учитывая значимость проблемы алгоритмического мышления, и на основе указанных выше аспектов была разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Алгоритмика».

Данная программа включает в себя работу с несколькими игровыми наборами по изучению программирования дошкольниками, такие как: конструктор «Магформерс», наборы STEM «Робомышь», «Робот Ботли»

Программа направлена:

- на обучение структурированной деятельности воспитанников, развитие логического мышления, инженерного мышления, воображения, конструирования, изучение причинно-следственных связей;

- на продолжение знакомства с алгоритмизацией и программированием;

- на формирование познавательных интересов и действий дошкольников;

-на любознательность, целеустремлённость, самостоятельность, ответственность дошкольников;

Актуальность программы обусловлена с тем, в настоящее время большое внимание уделяется дополнительному образованию в научно-техническом направлении. Информационные технологии входят в перечень пяти приоритетных направлений стратегического развития, выделенных президентом нашей страны. Развитию этой отрасли - ключевой для процессов модернизации - уделяется приоритетное внимание на государственном уровне. Информационные технологии, как необходимый в сегодняшней жизни инструмент, осваивают на всех уровнях образования. В то же время одной из проблем в России являются: недостаточная обеспеченность инженерными кадрами и низкий статус инженерного образования. Постоянно растет потребность страны в специалистах - профессионалах в области ИКТ, а не только грамотных пользователях.

Отличительные особенности и новизна программы заключается в обучении дошкольников творческому подходу при решении конструкторских задач, то есть поиску нестандартных, оригинальных по форме и содержанию технических решений, содержащих элементы новизны и их воплощению, основам рационализации и изобретательства, алгоритмическому мышлению.

Практическая значимость программы определяется еѐ практико- ориентированным подходом, личным опытом педагога и возможностью использования данной программы в системе общего и дополнительного образования.

Социальная значимость программы определена возможностью обучения детей старшего дошкольного возраста и разного социального статуса, в сотрудничестве с семьѐй.

Педагогическая целесообразность заключается не только в развитии технических способностей и возможностей средствами конструктивно-технологического подхода, гармонизации отношений ребенка и окружающего мира, но и в развитии созидательных способностей, устойчивого противостояния любым негативным социальным и социотехническим проявлениям.

Межпредметные связи.

Образовательную робототехнику можно и нужно применять при изучении основ программирования. Конструкторский набор позволит сделать более наглядным изучение моделирования. Набор дает возможность дошкольникам лучше понять принципы работы устройств, создавая собственноручно уменьшенные и полностью функционирующие модели. Помимо предмета "информатика", использование робототехники актуально и в других предметах, где робототехнические наборы становятся дополнительным наглядным и лабораторным материалом. Помимо этого, конструкторский набор позволяет создавать достаточно широкий набор физических моделей.

Адресат программы:

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Алгоритмика» - 5-6 лет.

Дошкольный возраст — очень важный период, когда ребёнок делает качественный скачок в своём развитии. Он с интересом осваивает мир, у него моделируются правильные представления о простейших явлениях природы и общественной жизни. Активная двигательная и игровая деятельность, использование речи служат катализатором для развития всех процессов познания, в том числе и восприятия: цвета и формы, целого и части, пространства и времени, себя и окружающих людей. Значение восприятия трудно переоценить, так как оно формирует базис для развития мышления, способствует развитию речи, внимания, памяти, воображения.

Внимание проявляется в любой сознательной деятельности и может быть охарактеризовано такими свойствами, как избирательность, объём непосредственного запоминания (кратковременной памяти), концентрация, переключаемость.

Дошкольный возраст — это возраст интенсивного развития памяти. На данном этапе память становится ведущей познавательной функцией, и ребёнок с легкостью запоминает самый разнообразный материал. При этом он не ставит себе сознательно цель что-либо запомнить или припомнить (непроизвольная память). Ребёнок запечатлевает в своей памяти только интересные, эмоциональные события и яркие, красочные образы.

Воображение детей дошкольного возраста имеет воссоздающий характер, возникает непроизвольно и механически воспроизводит полученные впечатления в виде образов. Предметом воображения становится то, что произвело на ребёнка сильное эмоциональное впечатление, взволновало и заинтересовало его.

Основной вектор развития интеллектуальных способностей в дошкольном возрасте должен быть направлен на совершенствование процессов познания — восприятия, памяти, воображения, мышления.

На обучение по дополнительной общеразвивающей программе «Алгоритмика» принимаются все желающие, достигшие возраста 5 лет. Приём детей осуществляется на основании письменного заявления родителей (или законных представителей). Набор детей проводится по желанию.

Объем и срок освоения программы

Данная программа рассчитана на 1 год обучения (36 часов в год). Режим работы объединения: 1 раз в неделю по 1 часу. Чередование теоретической, практической части занятий содействует психологической разгрузке и снижает утомляемость учащихся.

Учебные группы комплектуются по возрастным особенностям, с учетом знаний, умений и интересов дошкольников.

Педагогические технологии, применяемые при реализации данной программы:

• кейсовая система обучения;

• обучение проектной деятельности;

• личностно-ориентированное обучение;

• интерактивное обучение.

Занятия в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Алгоритмика» могут проводиться мини-группами и индивидуально:

-мини - групповые (организация специализированных занятий для отработки определѐнных навыков);

-индивидуальные (разработка, обсуждение и выполнение индивидуальных работ, для участия к выставкам, конкурсам и др.).

Занятия в рамках реализации программы построены с соблюдением оптимального двигательного режима, чередованием заданий теории и практики, переключением с одного вида деятельности на другой, что способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников.

Обучение по программе «Алгоритмика» условно разделена на три части:

- конструктор «Магформерс»

- «Робомышь»

- «Робот BOTLEY»

Основные принципы программы: научность и достоверность, принцип от простого к сложному, доступность, связь теории с практикой, индивидуальный подход, вариативность, результативность.

Форма обучения – очная.

Форма проведения занятий: аудиторная.

Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная.

1.2. Цели и задачи программы

Исходя из особенностей деятельности, специфики дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в рамках технической направленности, традиций учреждения, где реализуется программа, и особенностей контингента дошкольников определены цель и задачи программы.

Цель программы:  развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности с вовлечением в научно-техническое творчество.

Достижение цели обеспечивается решением следующих основных задач программы (второй год обучения)

Обучающие:

-социализация детей посредством робототехники;

- продолжать формировать элементарные понятия алгоритмики;

- продолжать учить составлять группу из отдельных предметов, разделять их по характерным признакам и назначению;

- продолжать учить классифицировать предметы по различным основаниям; сравнивать предметы и образы;

-содействовать формированию знаний о счёте, форме, пропорции, симметрии, понятии части и целого;

-способствовать формированию знания и умения ориентироваться в технике чтения элементарных схем. Закрепить знания об основных геометрических формах, делении их на части и составлением новых;

- побуждать делать самостоятельные выводы;

- продолжать учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;

- формирование речевых навыков диалогической и монологической речи, расширить словарный запас

- продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи;

-продолжать учить передвигаться в заданном направлении;

-создать условия для овладения основами конструирования;

-продолжать обучать программированию робомыши,

- обучить программированию робота Ботли;

Развивающие:

- развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;

- развитие мыслительных умений - сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;

- усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;

- развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;

- развитие умения различать и называть в процессе моделирования

Воспитательные:

- возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия друг с другом при освоении математических понятий;

-воспитание и развитие ответственности, настойчивости, в преодолении трудностей, координацию движений глаз и мелкой моторики рук, действий самоконтроля и самооценки;

-формировать умение добиваться поставленной цели и доходить до результата.

1.3. Содержание программы

Учебно-тематический план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Алгоритмика»

Содержание учебного плана

1. Конструктор «Магформерс»

Колпачок для гнома» (маленькие треугольники; призма из треугольников). Маленький кубик и большой куб. Башня. Домик с крышей. Кошка (плоскостная фигура). Поднимающиеся башенки. Колесо. Миска. Щенок. Автобус. Лодка.

2. Исполнитель «Робомышь»

Вводный инструктаж. Собери радугу. Найди домик и рассели жильцов. К какому цвету попадешь? Мышонок играет с красками. Исправь ошибку художника. Помоги мышонку раскрасить рисунок как художник. Прятки. Найди свой домик. Помоги мишке добраться до мёда. Найди пару. Путешествие мышонка. Играем в футбол.

3. Исполнитель «Робот Ботли»

Вводный инструктаж. Правила поведения в игре с роботом Ботли. Фотографии. Прогулка по зоопарку. Мореплаватели. День рождения у робота Ботли. Найди животных. Тренировка вратаря Ботли. Подарки лесным зверюшкам. С какого дерева лист? Экскурсия по ферме. Морские обитатели. Ботли изучает знаки дорожного движения.

1.4. Планируемые результаты

Результатами реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Алгоритмика» в соответствии с поставленными воспитательными и образовательными задачами является:

- ребенок овладел основами алгоритмики, проявляет инициативу и самостоятельность в среде программирования, общении, познавательно-исследовательской деятельности и моделировании своей деятельности;

- обладает начальными знаниями и элементарными представлениями об алгоритмике;

- способен выбрать технические решения, участников команды, малой группы (в пары);

-обладает установкой положительного отношения к алгоритмике, к разным видам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместной игровой и моделирующей деятельности, техническом творчестве имеет навыки работы с различными источниками информации;

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской и творческо-технической деятельности, в строительной игре и конструировании; по разработанной схеме с помощью педагога;

- владеет разными формами и видами творческо-технической игры, знаком с основными понятиями, командами применяемые в начальной алгоритмике, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и исследовательской деятельности;

-развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе условными моделями - исполнителями;

- ребенок проявляет интерес к робототехнике и умению работать по предложенным инструкциям, творчески подходить к решению инженерных задач, доводить решение задачи до готовности.

РАЗДЕЛ II.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

Дата начала и окончания учебного года: с 1 сентября по 31 мая

Количество учебных недель: 36 недель

Количество учебных дней: 72 дня

Сроки контрольных процедур: формы контроля основных компетенций обучающихся представлены в таблице и занимают не более 25 минут основного времени занятия, проводятся в ходе занятия по темам и разделам программы в течение учебного года.

Календарный учебный график представлен в программе в Приложении.

2.2.Условия реализации программы

В ходе реализации программы «Алгоритмика» занятия проводятся в форме игры, дискуссии, демонстрации, сотрудничества в малых группах и индивидуальной или парной работы. В занятиях участвуют один взрослый - воспитатель - и группа из нескольких детей. Оптимальное количество детей в группе - 10.

Материально-техническое оснащение занятий:

Кабинет с вместимостью 12 человек для проведения занятий с площадью по нормам САНПиН;

Используемый кабинет соответствует всем требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам: хорошее освещение, периодическое проветривание, допустимая температура воздуха.

Информационное обеспечение:

1. «LEGO в детском саду». Парциальная программа интеллектуального и творческого развития дошкольников на основе образовательных решений «LEGO Education». Маркова В. А., Житнякова Н. Ю. — М., 2018.

2. STEAM – образование дошкольного и младшего школьного возраста. Т. В. Волосовец, В А. Маркова, С. А. Аверин. – М., 2018.

3. Михайлова Т.Е. Методические рекомендации «Использование логических блоков Дьенеша в интеллектуально- творческом развитии детей дошкольного возраста», 2017.

4. Новикова Валентина Павловна, Тихонова Лидия Ивановна Развивающие игры и занятия с палочками Кьюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет, 2008.

5. Образовательный модуль «Робототехника». Аверин С. А., Маркова В. А., Теплова А. Б. — М., 2018.

Интернет ресурсы:

https://o-krohe.ru/razvivayushchie-metodiki/palochki-kyuizenera/

https://o-krohe.ru/razvivayushchie-igry/bloki-denesha/

https://vk.com/wall-163432394_121701

https://melkie.net/detskoe-tvorchestvo/lego-konstruirovanie-v-detskom-sadu.html

https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-obuchenie-doshkolnikov-programirovaniyu-na-osnove-primenenija-nabora-robomysh-v-detskom-sadu.html

Кадровое обеспечение: Педагог, работающий по данной программе должен знать основы программирования или иметь техническое образование. По данной образовательной программе работает воспитатель– образование высшее - педагогическое, стаж работы 22 года.

2.3. Формы аттестации и контроля

Результаты обучения отслеживаются 2 раза в год в сентябре и апреле. Текущий контроль проходит в виде опросов, собеседований, педагогических наблюдений, соревнований в составлении алгоритмов.

Итоговый контроль в конце учебного года проходит в виде соревнований. Критериями выполнения программы служат: знания, умения и навыки детей.

2.4.Оценочные материалы

Результаты заносятся в таблицы в трехбалльной системе:

3 - справился самостоятельно и достаточно быстро

2 - справился, но с небольшой помощью взрослого или со значительной затратой времени

1 - не смог справиться:

Итоговая аттестация: считается, что ребенок освоил программу дополнительного образования, если средний бал по всем критериям не ниже 2

Результаты заносятся в протокол. ( Приложение ).

Перечень имеющихся оценочных материалов, позволяющих определить достижения и обучающимися планируемых результатов по программе, представлен в таблице .

Таблица

Перечень оценочных материалов

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Алгоритмика»

2.5. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы (Учебно-методический комплекс)

Основные формы и методы образовательной деятельности:

-конструирование, программирование, творческие исследования;

-соревнования между группами;

-словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);

-наглядный (показ, видеопросмотр, работа по инструкции);

-практический (составление программ, моделирование);

-репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации);

-частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);

-исследовательский метод;

-метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение).

Категория обучающихся: дети с ОВЗ, с ТНР (с тяжелым нарушением речи).

Педагогические технологии:

Одним из видов новой технологии является конструктор «МАГФОРМЕРС».

Основная идея конструктора Магформерс - развитие восьми незаменимых форм интеллекта у детей, в том числе моделирование, логическое мышление, сенсорное развитие, любознательность, творчество, воображение, математическое, научное мышление.

Моделирование

Моделирование с помощью простых геометрических форм Магформерс, возможно, самый легкий и увлекательный способ создания объемных фигур любой сложности. Благодаря сильным неодимовым магнитам внутри сторон треугольников, квадратов, многоугольников ребенок учится самостоятельно создавать сложные 3D постройки.

Креативность

Создавая разнообразные модели животных, машин, строений, ребенок развивает объемное мышление. Следствием эволюции пространственного мышления является развитие творческих способностей и все новые идеи для моделирования.

Научное мышление

Развивающий конструктор Магформерс закладывает базовые принципы научного мышления. В процессе увлекательной игры происходит знакомство с понятиями «больше» и «меньше», «точно» и «приблизительно». Ребенок учится смотреть на ситуацию с разных точек зрения.

Математическое мышление

Разрабатывает математическое мышление. Ребенок учится объединять и разъединять различные геометрические формы, сравнивать суммировать и вычитать. Превращать плоские (2D) формы в объемные (3D).

Воображение

С магнитным конструктором Магформерс легко и увлекательно создавать сложные 3D модели окружающего мира и демонстрировать результаты творческих усилий. Также Магформерс предлагает безграничные возможности для удивительных трансформаций созданных моделей. Улитка, бабочка или носорог за несколько перестроений превращаются в автомобиль, самолет или сказочный дом, чему способствует огромное разнообразие аксессуаров Магформерс. Такое показательное волшебство моделирования очень позитивно влияет на развитие воображения.

Логическое мышление

Процесс пошагового создания моделей с Магформерс развивает логику, алгоритмизацию суждений и действий. Превращение плоских (2D) фигур в объемные (3D) способствует развитию пространственного мышления, ребенок учится правильно соотносить части и целое.

Любознательность

Удовлетворение от успешного решения поставленной задачи - лучший способ стимулирования любознательности. Сильные неодимовые магниты, спрятанные внутри форм Магформерс не только позволяют легко строить, но и надежно сохраняют результат, демонстрируя творческие достижения.

Сенсорное развитие

Улучшает мелкую моторику через прикосновение, объединение и разъединение различных геометрических форм. Стимулирует развитие мозга посредством высокой двигательной активности пальчиков рук. Разрабатывает чувства, знакомя с основными цветами спектра.

Работа с робомышью позволяет совершенствовать навыки логического и алгоритмического мышления; сформировать прочную базу для дальнейшего обучения в области программирования; научить детей собирать дополнительную информацию, необходимую для дальнейшей работы, и критически её оценивать; планировать, детально продумывать и моделировать тот или иной процесс (объект) в учебных и практических целях; уметь находить закономерности, акцентировать внимание на частностях, давать типовую оценку, схематизировать, применять систему условных обозначений; наконец, объективно оценивать результат своей деятельности.

Робот BOTLEY помогает педагогу в формировании речевых навыков и диалогической речи, помогает ребенку увеличивать словарный запас, помогает ребенку правильно отвечать на вопросы, помогает ребенку вести беседу с использованием новых приобретенных слов, участвовать в диалоге, развивает умение сравнивать, излагать свое мнение, приводить примеры, соглашаться или возражать; высказываться логично, связно. Следует также отметить, что робот BOTLEY способствует развитию монологической речи детей, так как составление рассказов и рассуждений во время игры с роботом способствует развитию у детей старшего дошкольного возраста связной речи.

Педагогические технологии, применяемые для достижения цели: 

личностно-ориентированное развивающее обучение – сочетает обучение и учение. В технологии личностно- ориентированного обучения центр всей образовательной системы – индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения. 

Алгоритм учебного занятия:

• организация работы;

• повторение изученного (актуализация знаний); 

• изучение новых знаний, формирование новых умений; 

• закрепление, систематизация, применение; 

• подведение итогов.

• Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей. 

Дидактические материалы: 

• наглядно-иллюстрационный материал, конструкторы;

• простые схемы в разных масштабах; 

• технологические карты; 

• раздаточный материал; 

• инструкции; 

• программное обеспечение.

2.6. Список литературы:

Нормативно-правовые документы используемые при составлении программы:

1. Инструктивно-методическое письмо «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным (общеразвивающим) программам в учреждениях, подведомственных департаменту образования Администрации города, в 2015-216 учебном году».

2. Письмо Минобразование России «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей», от 18.06.2003 №28-02-484/16.

3. Письмо Минобрнауки от 18.11.2015г. N 09-3242«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ».

4. Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 №1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

5. ФЗ «Об образовании» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ, п.1, ст 28; п 4, ст 75; глава 10; глава 1. ст.2 п.9.

Список литературы, рекомендованный педагогам:

1. STEAM – образование дошкольного и младшего школьного возраста. Т. В. Волосовец, В А. Маркова, С. А. Аверин. – М., 2018.

2. Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами лего-конструирования и компьютерно-игровых комплексов. – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011.

3. Зворыгина, Е. Особенности воображения детей в игре с образными фигурками и конструктивным материалом / Е. Зворыгина, Л. Яворончук // Дошкольное воспитание. 2007. - № 1.

4. Кушнеренко А.Г. , Леонов А.Г, Ройтберг М.А. Статья: «Знакомим дошкольников и младших школьников с азами алгоритмики с помощью систем ПиктоМир и КуМир» (А.Г.Кушниренко, А.Г.Леонов, М.А.Ройтберг).; http://mo-info.ru/images/piktomir kumur/azy algoritmiki.pdf.

5. Кушнеренко А.Г., Леонов А.Г. Методика преподавания основ алгоритмизации на базе системы “КуМир”. Лекция 1. Основные цели курса. Методика построения курс.

6. Лего-конструирование в детском саду. Методическое пособие / сост. В.Н. Мамрова – Челябинск, 2014.

7. Образовательный модуль «Робототехника». Аверин С. А., Маркова В. А., Теплова А. Б. — М., 2018.

8. Селезнева Г.А. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека). М., 2007.

9. Старцева О.Ю. Занятия по конструированию с детьми 3-7 лет. М. 2010.

10. Учебное пособие: Магформерс. Большой буклет.

11. Учебное пособие: Магформерс. Книга идей №2

12. Учебное пособие: Магформерс. Книга идей №1

13. Фешина Е.В. Лего – конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

Список литературы для детей и родителей:

1. Волкова С.И. Конструирование. - М: Просвещение, 2009.

2. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: Линка-Пресс, 2001.

3. Михина Е.Н. Развивающие игры для детей 2-7 лет – Волгоград: Учитель, 2012Постоева Л.Д., Лукина Г.А Интегрированные развивающие занятия для дошкольников. – М.: Психологическая служба, 2011.

4. Новикова В.П., Л. И. Тихонова. Лего-мозаика в играх и на занятиях. – М.: Мозаика-синтез, 2005.

Интернет-ресурсы:

1. https://cyberleninka.ru/article/v/usloviya-formirovaniya-algoritmicheskih-umeniy-u-detey-doshkolnogo-vozrasta

2. http://docplayer.ru/34693236-Razvitie-logicheskogo-i-algoritmicheskogo-myshleniya-u-doshkolnikov-i-mladshih-shkolnikov.html

3. https://piktomir.ru/

4. Подборка игр и упражнений для формирования навыков пространственной ориентировки у дошкольников: https://www.maam.ru/detskijsad/podborka-igr-i-uprazhnenii-dlja-formirovanija-navykov-prostranstvenoi-orientirovki-u-doshkolnikov.html

5. Конспект занятия по лего конструированию "Знакомство с лего конструктором" Электронный источник. Режим доступа: https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-lego-konstruirovaniyu-znakomstvo-s-lego-konstruktorom-3674007.html

6. Лего схемы. Скачать. Электронный источник. Режим доступа:https://promany.ru/lego-sxemy.

7. Лего. Официальный сайт. Электронный источник. Режим доступа:

8. Кушнеренко А.Г. , Леонов А.Г, Ройтберг М.А. Статья: «Знакомим дошкольников и младших школьников с азами алгоритмики с помощью систем ПиктоМир и КуМир» (А.Г.Кушниренко, А.Г.Леонов, М.А.Ройтберг) http://moinfo.ru/images/piktomir_kumur/azy_algoritmiki.pdf

9. Кушниренко А.Г.., Рогожкина И.Б., Леонов А.Г. «Пиктомир: Пропедевтика

https://www.lego.com/ru-ru/categories/age-6-8-years

алгоритмического языка (опыт обучения программированию старших дошкольников»; http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2012_09_25.html

продуктивной интеллектуальной деятельности»; http://vestnik.yspu.org/releases/2012_2pp/09.pd

10. Рогожкина И.П. «Пиктомир: дошкольное программирование как опыт

ПРИЛОЖЕНИЯ

Календарный учебный график

Протокол педагогической диагностики группы (Второй год обучения)