Домашние задания

Домашнее задание- большое подспорье в нашей работе, но при общей перегруженности учащихся, при тенденции строгого контроля за объемом домашних заданий и количеством проводимых контрольных работ в неделю, (а на этот счет есть приказ министерства, правда пока по старшим классам. Ведь не секрет, что большое количество учащихся, окончивших школу, обретают различные заболевания в результате перегрузок) приходится очень гибко подходить и к количеству д.з., и к формам д.з.

На количество и формы д.з. влияют также отношение администрации школы, родителей, учащихся к д.з. по музыке, опыт учителя музыки, индивидуальные особенности учителя, а так же количество лет проработанных в преподаваемой школе. Учителю музыки приходится быть хитрым, умным, дальновидным, терпеливым, быть психологом и дипломатом.

И вот какие д.з. я могу задавать в школе, где работаю 2-ой год.

В каждой параллели, а я работаю в 5-8 классах, в конце первого урока каждой четверти задается одно д.з. на всю четверть, цель которой самим доказать мысль, выдвинутую в теме четверти и одно-два д.з. задается в каждой четверти, доказывающее частные положения. Например, в 5-ом классе I четверти на всю четверть дается такое д.з.

- Найти в произведениях самых разных жанров – рассказах, повестях, сказках, былинах – фрагменты, в которых говорится о музыке.

Отрывок из «Мухи-цокотухи»

-Зовите музыкантов,

Будем танцевать!

Музыканты прибежали,

В барабаны застучали

...

Тара-ра, тара-ра,

Заплясала мошкара!

В результате появилась папка, в которой собраны примеры доказывающие связь музыки и литературы. Мы также приходим к мысли, что музыка везде, без музыки скучно, неинтересно. А когда будем говорить о влиянии музыки, скептицизма не будет.

А частные положения доказываем, например, таким д.з.

I четв. 1 ур.-любую песню превратить в вокализ

Для этого д.з. не нужна специальная подготовка дома. А мы на следующем уроке имеем возможность устроить небольшую музыкальную паузу-угадай мелодию.

I четв. 2 ур.-прошу показать настроение «Грустной песенки» Петра Ильича !Чайковского в иллюстрации.

В 5-ом классе стоит еще задача привыкание к д.з., а подобное д.з. выполнялось ребятами и оно является мостиком к III четверти-происходит забегание вперед.

I четв. 3 ур.-предлагается выполнить д.з. тем, кто по тем или иным причинам не выполнил первые два д.з. или есть необходимость подправить предыдущие результаты. Д.з. такое- найти литературное описание пения птиц.

Получается, в5 классе I чтв. Я задаю три обязательных д.з. и одно-на усмотрение учащихся.

Во II четв. 5 класса на всю четверть задается такое же д.з. какое было в I четверти найти литературные произведения, в которых говорится о музыке. Но в этой четв. Всегда подчеркивается, что является большой удачей, если в найденном литературном произведении музыка–главное действующее лицо или одно из главных действующих лиц.

На 1 ур., когда говорим о музыке в стихах, предлагаю один из вариантов д.з.-найти стихи о музыке.

На 2 ур., если еще не подобрали д.з., предлагаю поискать сказки, в которых говорится о музыке.

На 3 ур., обращаюсь к басне «Квартет» Крылова, предлагаю поискать д.з. и среди басен.

А на 4 ур.. знакомясь с симфонией Моцарта посредством рассказа Паустовского «Старый повар», помогаю выполнить д.з. оставшимся и раздаю карточки, где написаны названия рассказов Паустовского, где музыка – главное действующее лицо.

Карточка следующего содержания:

1. Найти рассказы о музыке.

2. Прочитать рассказ Константина Паустовского «Старый повар».

3. Прочитать рассказ К.Паустовского «Струна»

4. Прочитать рассказ К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

5. Найти музыкальные басни Крылова.

6. Найти музыкальные басни башкирских авторов.

II четверть короткая, а ребятам приходится перечитать побольше, чтобы подобрать правильный вариант, а потом у всех нужно успеть проверить д.з. Поэтому поурочное д.з. во 2 четв. даю одно и, при чем, не требующее большой подготовки.

Д.з. такое: берется лист бумаги, комкаем. Шелестим. Какие ассоциации возникают от шелеста бумаги?

У не закомплексованных детей ассоциации происходят моментально. Зажатым и стеснительным нужно выполнить задание дома.

Это д.з. задаю на 2 ур., когда слушаем сказку «Музыкант – чародей» и музыку Алладова. Несколько необоснованно завершается сказка. Неизвестно, какие зрительные образы или ощущения возникли у волков, по музыке остановила их. Каждый по своему воспринимает даже шумы. И дается д.з.-послушать шелест бумаги-перечислить свои ассоциации.

Таким образом, в 5 классе 2 четв. я задаю два обязательных задания. Первое доказывает тему четверти, второе направлено на развитие творческого воображения. И одно д.з. не обязательное-запиши какую музыку ты слышал в течении недели (один пример)

3 четверть 1 ур.-д.з. на всю четверть-подобрать иллюстацию к любой песне и к «Богатырской» Бородина (2 ур.)

4 ур.-Записать шумы, звуки дня. Указать кто их идает.

7 ур.-(необязательное)-Иллюстрации ночного и утреннего Урала (Х.Ф.Ахметов. Ночной Урал. Утро Урала). (3 обязательных, одно необязательное)

4 четверть 1 ур.- д.з. на всю четверть-подобрать иллюстрацию, в которой «звучит» музыка.

3 ур. –Перечислить аппаратуру, которая может передавать и исполнять музыку.

5 ур.-(необязательное)- Иллюстрации утреннего тумана (Утренний туман. Рим Хасанов), дождя (Дождь идет С.Незаметдинов)

6 ур.-Кроссворд (3 обязательных, 1 – необязательное)

Кассета с прослушанными на уроках музыкальными произведениями-в конце года.

6 класс

I четверть 1 ур. – д.з. на всю четверть –Пример воздействия музыки.

2 ур. – выписать оперы П.И.Чайковского

3 ур. – напеть любую р.н.п.

6 ур. – (необязательное)-найти иллюстрации по теме «Уфа праздничная» (Праздничная симфонетта. Р.А.Муртазин, хороша Уфа-столица. Муз. Валеева) (3 обязательных, 1 – необязательное)

II четверть 1 ур. – д.з. на всю четверть –Пример воздействия музыки.

2 ур.-выписать название опер Н.А.Римского-Корсакова

4 ур-(необязательное)- Найти в иллюстрациях примеры воздействия музыки

(2 обязательных, 1 – необязательное)

III четверть 1 ур. – д.з. на всю четверть –Пример воздействия музыки.

2 ур. – инструментальные произведения М.И.Глинки

4 ур. – Найти любой материал посвященный празднованию 8 марта.

7 ур. – (необязательное) - Найти в иллюстрациях примеры воздействия музыки

(3 обязательных, 1 – необязательное)

IV четверть 1 ур. – д.з. на всю четверть –Пример воздействия музыки.

2 ур. Выписать романсы П.И.Чайковского

4 ур.- (необязательное) – Салават Юлаев в стихах, в песнях, в изобразительном исскустве.

5 ур. – кроссворд.

В конце года – кассета с прослушанными ранее произведениями.

7 класс

В 7 классе каждый месяц дается такое задание послушать на радио, телевизору в грамзаписи любую классическую музыку, записать название, композитора, сделать анализ музыкального произведения. Поурочные д.з.: а) выписать произведения Шуберта, Бетховена.

б) написать Ф.И.О. 10 башкирских композиторов

в) написать инструментальные произведения М.И.Глинки (6 кл.)

г) работа по карточкам

Вопросы одной из карточек.

- каким композитором написана опера «Война и мир»?

- как называется музыкальный фрагмент, в котором раскрывается образ мира, любви, красоты. Танца, главной героини Наташи Ростовой?

- может ли раскрыть один музыкальный фрагмент целостный образ героини?

- изменяется ли характер музыкального фрагмента, который раскрывает образ Наташи Ростовой (ее зарождающейся первой любви), танца, красоты, картины мира?

- в какой форме написаны выше упомянутый музыкальный фрагмент?

- роман какого автора взят за основу оперы «Война и мир»?

8 класс

I четв. д.з. на всю четверть: написать название произведений Бетховена; оперы, балеты П.И.Чайковского

Поурочное-карточка с таким содержанием.

- Как назвал сонату №14 Людвига ван Бетховена поэт Рельштаб?

- Кому посвятил Людвиг ван Бетховен сонату №14?

- Какой образ показал Людвиг ван Бетховен в первой части сонаты №14?

- Сколько частей в сонате?

- Какое слово подходит больше для характеристики первой части? Печальная, грустная, скорбная?

II четв. д.з.на всю четверть-сообщение о джазе)

II четв. д.з.на всю четверть-сообщение о к-исполнителях

II четв. д.з.на всю четверть-интересные сведения о поп-музыке.

Каждый месяц – анализ любого прослушанного самостоятельно классического произведения.