Доклад «Современные технологии обучения при работе с учащимися начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дмитриевская средняя общеобразовательная школа

Доклад

«Современные технологии обучения при работе с учащимися начальных классов».

Подготовила: учитель начальных классов

Снегирева Светлана Алексеевна

«Современные технологии обучения при работе с учащимися начальных классов».

Цель современного образования – воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству.

В настоящее время учителю начальной школы предоставлен достаточно широкий выбор вариативных программ начального образования, различных систем и учебно-методических комплектов обучения

Вместе с тем, практика показывает, что, изменив лишь содержание, оставив без изменения технологию,  невозможно достичь положительных результатов обучения. Иными словами, учитель должен владеть личностно-ориентрованными, развивающими образовательными технологиями.

Одной из главных задач считаю, является повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.

Опыт моей работы (стаж – 10 лет) показывает, что моделирование уроков в различных технологиях – дело не простое, но сегодня это требование времени.

Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков в начальной школе, использую следующие современные образовательные технологии:

Технология проектно-исследовательского обучения .

Применяю приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению,

формирует активное отношение к окружающему миру, развивает коммуникативные качества.

Мы понимаем, что проекты в младших классах – это трудная задача. Дети еще слишком малы для проектирования. Поэтому, речь не идет о полноценных проектах, выполненных учащимися самостоятельно. Это лишь элементы проектной деятельности в ее классическом понимании. Но для учащегося начальных классов это будет его проект.

 Исследовательская работа в 1-2 классах проводится под моим руководством и во взаимодействии с родителями.   Учащиеся проводили исследования на темы «Моя малая родина», «Моя семья», «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде»,

 В 3 классе дети начинают больше проявлять самостоятельности в исследованиях. От групповой, коллективной формы исследования переходят к индивидуальной работе. В итоге обучаются ориентироваться в информационном пространстве, находить выход в проблемной ситуации, получают навыки реального общения. Учащиеся 3 класса проводили исследования на темы «Кто нас защищает», «Задачи – расчеты,»Богатства, отданные людям» и многие другие.

Каждый год, начиная с первого класса дети участвуют в научно – практических конференциях младших школьников. Результаты нашей работы, вы можете увидеть на слайде.

Здоровьесберегающие технологии.

В моём классе они включают в себя: проведение тематических физминуток на каждом уроке, динамических пауз, участие в спортивных соревнованиях школы проведение родительских собраний на тему «Режим дня в школе и дома», «Как сохранить здоровье ребёнка», организацию подвижных игр на переменах. Свои уроки я стараюсь строить, ставя перед собой цель: сделать урок здоровьесберегающим.
Использую на уроках различные весёлые физкультминутки, гимнастикудля глаз, «пение» звуков и многое другое.

Технология обучения в сотрудничестве (групповая работа)

Групповая работа играет положительную роль не только на первых этапах обучения, но и в последующей учебно-воспитательной работе .Приведут пример применения этой технологии . Урок литературного чтения во 2 классе по теме « Я и мои друзья».Детям было предложено принять участие в разработке странички журнала под названием «Настоящий друг». Создавая макет странички, дети самостоятельно отбирали материал в каждую из предложенных рубрик, анализируя содержание каждого текста. Детям предстоит не только отобрать материал, но и написать часть текстов самостоятельно, удерживая поставленную авторскую задачу.

Каждая группа создала свой «продукт», и во всех группах он разный.

Работа в группах очень интересна детям, так как они ближе узнают друг друга, учатся общаться, учитывая интересы товарища. Я же, наблюдая за ребятами, могу для себя провести мини-мониторинг психических особенностей ребенка (умение общаться в микроколлективе)

На таких уроках ни один ребенок не остается в стороне. Даже дети с низким уровнем работоспособности, которые на уроке предпочитают молчать, делают попытки включиться в работу группы. Нельзя думать, что эта работа приносит результаты с первых уроков. Для этого требуется серия таких уроков и кропотливый труд учителя.

Игровые технологии

Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения.

         Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Многие дидактические игры построены на необходимости обнаружить ту или иную закономерность, на способности выдвигать гипотезы.

Например: Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с буквами и звуками русской азбуки.

Игра «Дополни предложение»:

1) Звуки бывают... (гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие).

2) Звуки слышим, буквы... (пишем).

3) В слове столько слогов, сколько... (гласных).

4) После твердых согласных пишутся гласные... (а, о, ы, у).

– Как отличить согласный звук от гласного?

Дети отвечают. Знакомство ребят со стихотворением Валентина Берестова о гласных и согласных:

Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны,
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Технология развития критического мышления.

Данная технология позволяет строить учебный процесс на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации, технология направлена на развитие навыков работы с информацией, умений анализировать и применять данную информацию.

Существует множество приёмов ТРКМ: (СЛАЙД)

1. Дерево предсказаний

2. Таблица ЗУХ

3. Схема «Фишбоун» или «Рыбий скелет»

4. «Толстый и тонкий вопросы»

5. Кластеры

6. Таблица «Плюс-минус-интересно»

И это далеко не все приёмы. Я остановлюсь на тех приёмах, которые меня особо заинтересовали и которые я использую на своих уроках.

Дерево предсказаний. Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии рассказа или повествования. Правила работы с данным приемом таковы: возможные предположения учащихся моделируют дальнейший финал данного рассказа или повествования. Ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" ( количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

(СЛАЙД)Таблица «Знаю- Хочу узнать- Узнал»

Эта таблица заполняется на протяжении всего урока. Заполняя её, учащиеся делают зримыми процесс накопления информации, путь от "старого" знания (что уже знал) к "новому» (что узнал сейчас) и, что очень важно, определить ту информацию, которую ещё хотелось бы узнать.

(СЛАЙД)Приём «РАФТ»

• Р – роль

• А – аудитория (класс)

• Ф – форма (рассказ, сообщение, рисунок…)

• Т - тема

Идея этого приёма состоит в том, что пишущий выбирает для себя некую роль, т.е. пишет не от своего лица.

Окружающий мир,3 класс, тема: «Природа в опасности. Охрана природы».

(Я предложила ученикам:

-Напишите небольшой рассказ о том, что вы узнали сегодня на уроке. Но рассказ должен быть не от вашего имени, а от имени животных, и предназначен он будет для жителей нашей планеты.

     Ученики в течение 3-5 минут составляют и записывают рассказы, а затем зачитывают их.

• Информационно-коммуникационные технологии

Информационные технологии превращают обучение в увлекательный процесс, с элементами игры, способствуют развитию исследовательских навыков учащихся.

Компьютер на уроке значительно расширяет возможности представления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации. А это в свою очередь позволяет усиливать мотивацию учащихся к учебе. Ученики при помощи родителей готовят сообщения и создают мини- проекты с презентациями на различные темы уроков по окружающему миру, пользуясь ресурсами Интернет и другими источниками. Детям настолько заинтересовал этот вид работы, что они заранее просматривают учебник, знакомятся с темами, которые мы будем изучать на последующих уроках и готовят к ним сообщения. , а также участвуем в сетевых конкурсах.

В 2016 году мой ученик стал дипломантом I степени в Региональном сетевом конкурсе «Моя любимая книга» в номинации «Мой новый литературный герой» (создание буктрейлера), в рамках проекта «Создание школьных информационно – библиотечных центров нового поколения».

1.Технология проблемного обучения

Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему. Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности, выводы учеников обязательно подтверждаю и сравниваю с правилами, теоретическими положениями учебников, словарных, энциклопедических статей. Задача моя научить школьника не только понимать, но и мыслить.

Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития творческого мышления младших школьников.

Методы проблемного обучения я применяю на своих уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.

Например:

Урок русского языка. «Сложные слова».

На этапе актуализации знаний вспоминаем птиц. Пишу их названия и прошу исправить ошибки: варабей, голупь, мухолофка. Затем детям нужно определить корнб в этих словах.При проверке выясняется, что у одних уч-ся 1 корень в слове мухоловка, а у других – два.

-А что, существуют слова с двумя корнями?

- Какой вопрос возникает? (Сколько корней в слове мухоловка?)

Затем учащиеся выясняют значение слова (ловит мух).

-Давайте подберем однокоренные слова к слову мух (подбирают), теперь к слову ловит. Так какой первый корень? Второй? Значит, в этом слове 1 или 2 корня? Как бы вы назвали такие слова? (трудные, двукоренные, сложные)

- Почему их назвали сложные? (сложили 2 корня)

- Сформулируйте тему урока.

Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития творческого мышления младших школьников.

проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;

-у большинства учащихся формируется положительная мотивация к изучению предметов, познавательный интерес;

-возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

За последний период моей работы мои ученики приняли участие во многих олимпиадах и конкурсах :

Все вышеизложенные приёмы, новые технологии, применяемые на уроках дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.

В перспективе моей дальнейшей деятельности лежит более углубленное изучение инновационных технологий, способствующих развитию познавательного интереса учащихся

9