Доклад по теме «Специфика разработки четвертных и годовых КИМ для обучающихся с нарушениями интеллекта по предметам «Биология» и «Рисование" (из опыта работы)

КОУ «Шербакульская адаптивная школа-интернат»

«Специфика разработки четвертных и годовых контрольно-измерительных материалов для обучающихся среднего звена с нарушениями интеллекта на примере КИМ по учебному предмету «Биология» в 7 классе и «Рисование (изобразительное искусство)» в 5 классе»

Подготовил: Сазонов Сергей Михайлович,

учитель

Шербакуль

2024

В условиях реализации ФГОС в адаптивной школе для детей с нарушенным интеллектом актуальным остаётся вопрос по разработке контрольно-измерительных материалов (КИМ) по учебным предметам.

Понятие контрольно-измерительных материалов (КИМ) включает два существенных момента, это контроль и измерение.

Под КИМ понимаются измерительные средства, предоставляющие собой систему заданий, позволяющих объективно оценить уровень образовательных достижений обучающихся и выразить эти результаты в числовом эквиваленте (в баллах), которые в последствии формируют отметку.

КИМ является приложением к рабочей программе по учебному предмету и может быть использован для текущего и итогового контроля усвоения программы обучающимися.

Целью любого КИМ является контроль усвоения планируемых предметных образовательных результатов, закрепленных в образовательной программе учебного предмета.

Задачи КИМ заключаются в следующем:

1. Обеспечить единый подход к оценке качества усвоения программы;

2. Выявить проблемы в усвоении знаний для своевременной корректировки пробелов;

3. Обеспечить оценку качества образования современным инструментарием;

4. Определить полноту достижений целей реализации АООП.

При разработке КИМ должно быть обеспечено соответствие:

1. ФГОС для обучающихся с нарушениями интеллекта;

2. АООП учебной организации;

3. Рабочей программе по учебному предмету.

Для адаптивных образовательных учреждений для обучающихся с нарушенным интеллектом среднего звена общепринятых КИМ не разработано. Поэтому учитель-предметник может самостоятельно осуществить разработку КИМ по учебному предмету.

Технология разработки КИМ включает следующие этапы:

1 этап – разработка структуры КИМ

2 этап – подбор и составление заданий, комплектование заданий КИМ в соответствии с образовательной программой

3 этап – апробация КИМ

4 этап – анализ качества КИМ

5 этап – внутренний аудит КИМ на заседании ШМО

6 этап – внешний аудит КИМ методистом ИРООО

7 этап – предоставление КИМ по предмету в банк КИМ (через РУМО)

Структура четвертных и годовых КИМ по учебным предметам имеет сходство в теоретической тестовой части.

1. Титульный лист

2. Спецификация (в ней отражается назначение КИМ, цель, задачи, структура, критерии оценивания, оценивание по уровню сложности, условные обозначения, условия проведения)

3. Тестовые задания

4. Ответы тестовых заданий

КИМ по учебному предмету «Биология» состоит только из тестовой части, в которой содержится 10 разнообразных заданий по изученным темам в соответствующей учебной четверти. Количество заданий сохраняется в каждом КИМ по четвертям. К каждому заданию составляется подробная система оценивания. Задания составляются разноуровневые (минимальный и достаточный).

Объём заданий должен быть рассчитан на 40 минут урока.

А в КИМ по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» к теоретической части добавляются задания практической части, так как этот предмет в планируемых результатах отражает практические умения обучающихся.

Практическая часть включает в себя 2 заданий. Одно задание на работу с симметрией и второе задание на умение построения рисунка по демонстрационной таблице.

КИМ по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» в 5 классе является итоговым по всему курсу обучения 1-5 классы и даёт возможность проверки усвоения всего объёма учебного предмета.