Меню
Разработки
Разработки  /  Коррекционная школа  /  Разное  /  Прочее  /  Девиантное поведение и его причины. Основные принципы работы и методы воспитания девиантного ребенка

Девиантное поведение и его причины. Основные принципы работы и методы воспитания девиантного ребенка

16.07.2024

Содержимое разработки

Девиантное поведение и его причины. Основные принципы работы и методы воспитания девиантного ребенка.


Под девиантным (от лат. deviatio — отклонение) поведением в современной социологии подразумевается, с одной стороны, поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам, а с другой — социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам.

Исходным для понимания девиантного поведения служит понятие социальной нормы, которая понимается как предел, мера допустимого (дозволенного или обязательного) в поведении или деятельности людей, обеспечивающие сохранение социальной системы. Отклонения от социальных норм могут быть:

- позитивные, направленные на преодоление устаревших норм или стандартов и связанные с социальным творчеством, способствующие качественным изменениям социальной системы;

- негативные— дисфункциональные, дезорганизующие социальную систему и ведущие ее к разрушению, приводящие к девиантному поведению.

Девиантное поведение разделяется на пять типов:

1. Делинкветное

2. Аддиктивное

3. Патохарактерологическое

4. Психопатологическое

5. На базе гиперспособностей

1) Делинкветное поведение - отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях, представляющее условно-наказуемое деяние. Отличия делинкветного поведения от криминального поведения коренятся в тяжести правонарушений, это поведение может проявляться в озорстве и желании поразвлечься. Подросток «за компанию» и из любопытства может бросать с балкона тяжелые предметы в прохожих, получая удовлетворение от точности попадания в «жертву». Основой делинкветного поведения является психический инфантилизм.

2) Аддиктивный тип- это стремление к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или с постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций. Жизнь видится им неинтересной и однообразной. Их активность, переносимость трудностей повседневной жизни снижена; есть скрытый комплекс неполноценности, зависимость, тревожность; стремление говорить неправду; обвинять других.

3) Патохарактерологический тип девиантного поведения понимается поведение, обусловленное патологическими изменениями характера сформировавшиеся в процессе воспитания. К ним относятся так называемые расстройства личности. У многих лиц наблюдается завышенный уровень притязаний, тенденции к доминированию и властвованию, упрямство, обидчивость, нетерпимость к противодействию, склонность к самозвинчиванию и поиски поводов для разрядки аффективного поведения.

4) Психопатологический тип девиантного поведения основывается на психологических симптомах и синдромах, являющихся проявлениями тех или иных психических расстройств и заболеваний. Разновидностью этого типа является саморазрушающее поведение. Агрессия направляется на себя, внутрь самого человека. Аутодеструкция проявляется в виде суицидного поведения, наркотизация, алкоголизации.

5) Основанный на гиперспособностях тип девиантного поведения

Это особый тип отклоняющегося поведения выходящий за рамки обычного, способности человека значительно и существенно превышает среднестатические способности

Формы девиантного поведения

Девиантное поведение относительно, потому что соизмеряется только с культурными нормами данной группы. Например, преступники считают нормальным видом заработка вымогательство, однако большая часть населения считает такое поведение девиантным. Это касается и некоторых видов социального поведения: в одних обществах они считаются девиантными, в других нет. Все многообразие форм отклоняющегося поведения, можно подразделить на три группы: собственно девиантное, делинквентное и криминальное (преступное).

К основным формам девиантного поведения в широком смысле Я. И. Гилинский и В. С. Афанасьев относят:

1) пьянство и алкоголизм;

2) наркотизм;

3) преступность;

4) самоубийство;

5) проституцию;

6) гомосексуализм.

В узком понимании под девиантным поведением подразумеваются такие отклонения, которые не влекут за собой ни уголовного, ни даже административного наказания, иначе говоря, не являются противоправными. Совокупность же противоправных поступков, или преступлений, получила в социологии особое название – делинквентное поведение. Оба значения – широкое и узкое – одинаково употребляются в социологии.


Принцип ориентации на позитив в поведении и характере ребёнка (сформулирован ). 

Условиями реализации данного принципа являются:

стимулирование самопознания ребёнком своих положительных черт; формирование нравственных чувств при самооценке своего поведения; постоянное педагогическое внимание к позитивным поступкам; доверие к ребёнку; формирование у ребёнка веры в возможность достижения поставленных задач; учёт интересов учащихся.

В практической педагогической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах:

·  преобладание позитивных оценок в анализе поведения ребёнка;

доминирование в общении с ребёнком уважительного отношения к нему; постоянный поиск педагогом вариантов решения воспитательных задач; защита интересов ребёнка

Принцип социальной адекватности воспитания.

Условия реализации данного принципа являются:

учёт особенностей социального окружения ребёнка при решении воспитательных задач; координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на личность ребёнка; коррекция воспринимаемой учащимися разнообразной информации, в том числе от средств массовых коммуникаций.

В практической деятельности педагога этот принцип отражается в следующих правилах:

все участники воспитательного процесса должны взаимодействовать; педагог должен корректировать негативное влияние окружающей среды на ребёнка.

Принцип индивидуализации воспитания детей с девиантным поведением.

Этот принцип предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям, как-то:

выявление причин девиантности, определение особенностей включения детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности как в учебной, так и во внеучебной работе, предоставление возможности каждому ребёнку для самореализации и самораскрытия.

Условиями реализации принципа являются:

мониторинг изменений индивидуальных качеств ребёнка; учёт индивидуальных качеств ребёнка; предоставление возможности учащимся самостоятельного выбора способов участия во внеучебной деятельности.

В практическом применении этот принцип реализуется в следующих правилах:

работа ориентируется на каждого ребёнка; успех воспитательного воздействия при работе с одним ребёнком не должен негативно влиять на воспитание других; поиск коррекционной работы должен вестись на основе взаимодействия с ребёнком;

·  постоянное отслеживание эффективности воспитательного воздействия на каждого ребёнка должно определять совокупность воспитательных средств, используемых педагогами.
4.Принцип социального закаливания трудных детей.

Принцип предполагает включение детей в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработку определённых способов этого преодоления., адекватных индивидуальным особенностям человека, выработку социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

Условиями реализаций принципа социального закаливания являются:

включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях; диагностирование волевой готовности к системе социальных отношений; стимулирование самопознания детей в различных социальных ситуациях, определения своей позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях; оказание помощи детям в анализе проблем социальных отношений и вариативном проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях.

В практической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:

 - проблемы отношений детей надо решать с детьми, а не за них;

- ребенок не всегда должен легко добиваться успеха в своих отношениях с людьми: трудный путь к успеху - залог успешной жизни в дальнейшем;

- не только радость, но и страдания, переживания воспитывают человека;

- волевых усилий для преодоления трудностей у человека не будет завтра, если их нет сегодня;

- нельзя предусмотреть все трудности жизни, но человеку надо быть готовым к их преодолению

-самовоспитания:
-  убеждение и самоубеждение (интеллектуальная сфера);
- стимулирование и мотивация (мотивационная сфера);
внушение и самовнушение (эмоциональная сфера);
- требование и упражнение (волевая сфера);
- коррекция и самокоррекция (сфера саморегуляции);
- воспитывающие ситуации и социальные пробы – испытания (предметно-практическая сфера);
-  метод дилем и рефлексия (экзистенциальная сфера).

При работе с девиациями всегда стоит задача не просто использовать один из методов, а выбрать оптимальную их совокупность.




3



-80%
Курсы повышения квалификации

Психолого-педагогическая реабилитация детей с отклонениями в поведении

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Девиантное поведение и его причины. Основные принципы работы и методы воспитания девиантного ребенка (26.47 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт