Детский мастер - класс "Развиваемся в игре"

МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ГР. №3

«РАЗВИВАЕМСЯ В ИГРЕ»

1 часть. Вступительное слово ведущего:

Дошкольное образовательное учреждение призвано создавать максимально благоприятные условия для формирования здоровья детей, их гармоничного физического, психического и социального развития, а также осуществлять   подготовку детей к школе. Одним из непременных условий успешного обучения ребенка в школе является развитие произвольного внимания и произвольной памяти.

Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания и памяти в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат. А это значит, что хорошо развитые память и внимание являются для детей «языком познания».

Дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания, а со стороны родителей и учителей бывает много жалоб и на плохую память ребенка, особенно в 1 классе. Первоклассник часто не помнит, что задано на дом, что нужно принести из школьных принадлежностей на следующий день в школу и т.п. Поэтому степень готовности ребенка к обучению в школе существенно зависит от того, насколько продуманным было обучение ребенка в семье и в дошкольном учреждении в течение предыдущих лет, как происходило у него развитие познавательных процессов.

Исследования показывают, что развитие произвольного внимания и памяти у старших дошкольников, при грамотном управлении этими процессами, может происходить довольно интенсивно и давать положительные результаты даже в течение одного года обучения.

Внимание и память старшего дошкольника тесно связано с мышлением. Дети не могут сосредоточить свое внимание или быстро запомнить то, что им неясно, непонятно, они быстро отвлекаются и начинают заниматься другими делами. Педагогам необходимо не только делать трудный и непонятный материал доступным и понятным, но и развивать у детей волевые усилия, а вместе с ними и произвольную память и внимание.

Вопрос к родителям:

Какие же условия необходимы для поддержания у детей устойчивого произвольного внимания и развития произвольной памяти в разных видах деятельности?

Примерные выводы:

• Отчетливое понимание ребенком конкретной задачи выполняемой деятельности;

• Привычные условия работы. Если ребенок выполняет деятельность в постоянном месте, в определенное время, если его предметы и рабочие принадлежности содержатся в порядке – это создает определенную установку для развития внимания и памяти;

• Возникновение косвенных интересов. Сама деятельность может не вызывать у ребенка заинтересованности, но у него существует устойчивый интерес к результату деятельности;

• Создание благоприятных условий для деятельности, т.е. исключение отрицательно действующих посторонних раздражителей;

• Тренировка произвольного внимания и памяти;

Ведущий:

Чтобы своевременно развивать у детей определенные качества внимания и памяти и способность управлять ими, необходимы специально организованные игры и упражнения. Под влиянием игры внимание и память ребенка достигает достаточно высокой степени развития, что обеспечивает ему возможность успешного обучения в школе. Как писала в своей книге «Креативный ребенок» М. Монтессори: «Ребенок…посредством игр…приобретает способности и силы, которые требуются ему для формирования и развития».

2 часть. Игры с родителями

Ведущий:

Сегодня мы рассмотрим и обыграем наиболее эффективные игры и игровые упражнения, которые, как показала практика, представляют наибольший интерес для детей, просты в изготовлении и применении. По ходу нашей работы вы можете предложить свои интересные игры или варианты представленных   игр в нашей педагогической гостиной.

1. Игры – «Шифровки»

В этих играх применяется один из методов мнемотехники – метод «крокирования» (от франц. – чертеж, схема, набросок).

Этот метод помогает научить детей с помощью рисунков, схем, условных знаков и обозначений шифровать слова или «прочитывать» уже зашифрованные. Этот метод чаще используется в играх путешествиях, сюжетных играх, при обогащении словаря детей. Он помогает значительно повысить продуктивность запоминания.

Задание родителям: «Придумаем кроки»

Педагоги заранее разделены на небольшие группы, каждая группа педагогов получает небольшой текст (2 – 4 предложения), который нужно «зашифровать» (т.е. нарисовать, условно обозначить) по своему усмотрению в течение 3 -5 минут. Затем педагоги поочередно «расшифровывают» получившиеся «кроки», отмечают наиболее удачные и четкие.

2. Игра «Кто быстрее соберет?»

Эта игра развивает у детей зрительно-моторную память.

Ведущий раскладывает на столе 5 разных предметов или игрушек. Одному из педагогов завязывают глаза, и он должен с максимальной быстротой собрать эти вещи в порядке, который указывает ведущий. Ведущий может поменять расположение предметов, и их по очереди должны собрать другие участники игры.

Тот, кто сделает это быстрее других, считается победителем. Время определяется по часам с секундной стрелкой.

3. Игра «Пуговицы»

Эта игра для развития объема памяти и внимания.

Описание: ведущий игры показывает карточки для игры и наборы пуговиц, внутри которых ни одна не повторяется. Для начальных игр достаточно игровых полей с 4 – 6 клетками. Затем количество клеток увеличивается на усмотрение педагога. Пуговицы кладутся на клетки поля, водящий располагает их по своему усмотрению, дает партнеру время – 20-30 сек., чтобы запомнить их расположение и накрывает поле листом чистой бумаги. Второй игрок должен выбрать из своего набора такие же пуговицы и воспроизвести на своем поле их взаиморасположение. Затем первый игрок открывает свое поле, и оба проверяют правильность решения.

Если на первых этапах дети затрудняются в игре, следует научить их помогать себе, описывая вслух взаиморасположение пуговиц. Одновременно при этом надо закреплять умение ориентироваться на бумаге (вверху, внизу, столбец, ряд, влево, вправо и др.).

Задание родителям: предлагается таблица с символами, расположение которых они должны воспроизвести по памяти на своих таблицах. Отмечаются педагоги, правильно и быстро справившиеся с заданием.

5. Игровое упражнение «Найди и зачеркни»

Это упражнение на развитие устойчивости внимания.

Играющим дается небольшой текст (можно газетный, журнальный и др.) и предлагается, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо букву (например, «а»). В этом упражнении можно фиксировать время выполнения и проводить его в соревновательной форме. Для тренировки распределения и переключения внимания можно изменить инструкцию. Например, так: «В каждой строке зачеркните букву «а», а букву «б» подчеркните». Или так: «Зачеркните букву «а», если перед ней стоит буква «н» и т.п.

6. Игры с использованием художественных текстов по типу «Кто самый внимательный?»

Такие игры развивают произвольное внимание и его объем.

Ведущий предлагает педагогам послушать стихотворение и затем ответить на вопросы:

Куда делся Понедельник?

- Где бездельник Понедельник? -

Спрашивает Вторник

- Понедельник - не бездельник,

Никакой он не бездельник,

Он отличный дворник!

Он для повара Среды

Притащил ведро воды.

Кочегару Четвергу

Смастерил он кочергу.

Но приходила Пятница

Скромница, опрятница,

Он оставил всю работу

И поехал с ней в Субботу

К Воскресенью на обед.

Передал тебе привет.

Ю. Мориц

Вопросы педагогам: Какой день недели является дворником? Для кого понедельник притащил ведро воды? Какой день недели кочегар? Что смастерил ему понедельник? Как в этом стихотворении называют пятницу? Кто с кем поехал на обед к воскресенью? В какой день недели был обед у воскресенья? Как вторник отзывается о понедельнике? Соответствует ли это действительности?

3 часть. Заключительное слово ведущего:

Как известно, мы, педагоги, тоже постоянно чему-то обучаемся, приобретаем новые знания и умения, и нам необходимы хорошая память и внимание, развитое мышление, которые также нуждаются в регулярной тренировке. Я предлагаю вам для тренировки экспресс-викторину «Круг или квадрат?». В каждом высказывании викторины прячется круг или квадрат. А может быть, то или другое. Что именно в каждом случае – вам и нужно определить.

• Самая знаменитая картина Казимира Малевича («Черный квадрат»)

• Форма публичного обсуждения («Круглый стол»)

• Роман А. Солженицына («В круге первом»)

• Способ посева ряда культур (Квадратно-гнездовой)

• Сторонники английского парламента в период Английской буржуазной революции («Круглоголовые»)

• Сбор казаков (Казачий круг)

Данные дидактические игры по развитию речи детей дошкольного и раннего школьного возраста (1-3 класс) возраста, позволяют ребенку научиться сравнивать предметы, объекты, явления, способствуют развитию речи, наблюдательности и умению познавать многоплановую сущность окружающей действительности.

1. "Подбор прилагательных"

2. Эта игра интересна детям любого возраста, имеет несколько степеней сложности игры: малышам необходим наглядный единичный образ, старшим детям — словесный и не менее 2—3 образов. Содержание же игры заключается в следующем: ведущий показывает игрушку, картинку или называет слово, а участники по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих предложенному объекту. Выигрывает тот, кто назовет для каждого из предъявленных предметов как можно больше признаков. Например, "собака" — большая, лохматая, добрая, веселая, охотничья, старая и т. п.

3. "Что бывает?"

4. Эта игра похожа на предыдущую, отличие состоит в том, что к исходному слову-прилагательному подбирают существительное. Например, "зеленый" — помидор, ель, трава, дом и т. д. Эмоционально привлекательной основой и стимулом участия в игре могут служить поэтические произведения.

5. В последующем детям можно предложить назвать все, что бывает веселым, грустным, злым, добрым, тихим, громким, пушистым, гладким, холодным, шершавым, колючим, быстрым, скользким, удивленным, спокойным, торжественным, шаловливым, смешным, таинственным, светлым и пр. При этом необходимо удостовериться, что смысл слова понимается и ребенком, и взрослым идентично.

6. "Узнавание"

7. Цель игры — узнать предмет, объект по группе прилагательных, эпитетов или по группе слов-действий. Предлагаемые в качестве исходной опоры слова должны быть связаны с чувственным и практическим опытом ребенка. Например, "зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная" — береза; "сверкает, землю согревает, тьму разгоняет" — солнце.

8. Игры со словами нужно постепенно усложнять, не только увеличивая словарный запас ребенка, но и тренируя у него способность легко находить нужное слово. Чтобы ребенок без особых затруднений "вычерпывал" из памяти необходимое слово, надо разнообразить варианты игр ("Какое бывает?", "Что делает?"). В дальнейшем основным правилом таких игр становится отсутствие повторов.

9. "Цепочка слов"

10. Эта игра используется с детьми старшего дошкольного возраста и проводится, в основном, в словесном варианте, так как предугадать детские ответы и быстро подобрать к ним соответствующие картинки бывает достаточно сложно. Суть игры заключается в подборе слов — существительных и прилагательных, характеризующих в своем объединении какой-либо объект сходными качественными признаками (холодный — ветер, мороженое, вода, батарея; мокрый — одежда, волосы, бумага, асфальт; не умеет плавать — кирпич, земля, шуруп и т. п.). То есть дети составляют своеобразный "поезд" из слов, где слова-вагончики соединены между собой. Например, исходное слово — "кошка".

11. Кошка бывает какая?
    Пушистая, ласковая, разноцветная...
    Что еще бывает разноцветным?
    Радуга, платье, телевизор...
    Каким еще может быть платье?
    Шелковым, новым, прямым...
    Что еще может быть прямым?
    Линия, дорога, взгляд... и т. д.

12. "Кто что делает"

13. Эта игра обогащает лексический запас детей словами-действиями (глаголами) и позволяет не только активизировать монологическую речь, но и выразительность неречевых средств воздействия на слушателей. В рамках этого варианта существует несколько способов организации игрового действия.

14. а) Для игры необходим набор предметных картинок (картина, молоток, зонт, часы, кошка, собака, клубок ниток, газета и пр.). Детям показывают картинки (по одной) и задают вопросы: "Что с этим можно делать? Для чего это нужно?" Можно поступить и следующим образом: задать вопросы, отражающие конкретное использование предмета, а дети указывают на ту или иную картинку. Например: "Что можно повесить на стену? Из чего можно связать шарф? Где можно спрятаться от дождя? Кто дом сторожит? Что можно читать? Кто мышей ловит? Как узнать, сколько времени? Чем гвозди забивать?"

15. б) Со старшими дошкольниками игра может проводиться без наглядной основы. Ведущий называет предмет, явление, объект, а игроки по очереди называют действие, выполняемое этим объектом, и слово-существительное для следующего игрока. Например, ведущий говорит: "Машина". Ребенок отвечает: "Едет. Художник". Следующий игрок: "Рисует. Рука" и т. д. В дальнейшем к одному слову-существительному придумывают несколько глаголов. Например, "ветер" — воет, пыль поднимает, листья срывает, парус надувает, крылья ветряной мельницы вертит, освежает, тучи разгоняет и т. п.

16. в) Игру можно усложнить за счет использования невербальных средств выразительности: жестов, мимики, пантомимики. Задача детей — назвать деятельность по одному или нескольким действиям. Например, взрослый поднимает обе руки — это действие может обозначать и поднятие какого-либо предмета, и вывешивание белья на веревку, и пр.; или поднимает руку, один палец кладет на нижний правый угол воображаемой страницы, переворачивая ее — это может обозначать либо чтение книги, либо просмотр тетради, журнала.

17. г) Более сложный вариант игры заключается в совмещении словесных описаний и неречевых средств выразительности. Для организации игрового действия необходимы мягкие игрушки — кошка и собака. После того как дети познакомились с ними — рассмотрели, поиграли, — предложите описать их внешний вид, повадки, место-жительство, показать, что делает кошка, когда ее гладят. Когда она видит мышку? Когда видит нитку с бантиком? Когда видит собаку? Что еще умеет делать кошка? Что умеет собака? Как она ведет себя, когда видит кошку? Хозяина? Когда получает кусок мяса?

18. Обязательно похвалите ребенка, если он нашел удачное слово, движение, позу, жест, проявил активность и заинтересованность в поиске выразительных средств. Так развивается детская наблюдательность, точность восприятия и мыслительная активность (память, воображение). В следующий раз можно использовать другие объекты, но они должны быть хорошо знакомы ребенку. Характер предлагаемых заданий и вопросов может расширяться, а в последующем и придумываться самими детьми.

19. "Подбор объектов к действию"

20. Ребенку предлагают назвать объекты, совершающие те или иные действия. Например, "кто и что плавает?" — человек, доска, собака, корабль; "греет?" — солнце, печь, грелка; "летает?" — самолет, птица, бабочка, муха, пушинка, воздушный шар, листья желтые с деревьев.

21. Игра "Добавь слово"

22. Эта игра развивает память, умение классифицировать предметы по группам и может проводиться в разных вариантах.

23. Вариант 1. Взрослый начинает игру: "В корзину я положил яблоки". Ребенок продолжает, повторяя все сказанное ранее и добавляя свое слово, соответствующее названному первым участником игры: "В корзину я положил яблоки и лимоны". Следующий играющий повторяет предложение и добавляет слово от себя. И так далее.

24. Вариант 2. Добавление слов осуществляется на основе заданной буквы или использования последовательности букв в алфавите. (Если на очередную букву сложно подобрать слово-название, то она пропускается. При этом, если игра проводится со старшими дошкольниками, то вполне допустимо использование опорной таблицы с изображением букв алфавита.) В первом случае это будет звучать так: "В корзину я положил арбуз, ... ананас, ... абрикос, ... апельсин" и т. д. Во втором так: "На столе стоит ваза, а в ней — апельсины, бананы, виноград, груша ..."

25. Игра "Дополни предложение"

26. Эта игра отличается от предыдущей некоторой сложностью, так как главным правилом является не только запоминание и воспроизведение всего сказанного ранее, но и забота о том, чтобы предложение не потеряло смысл и партнеры по игре могли продолжить его как можно дольше. Содержание же игры состоит в следующем: водящий называет любое слово, а каждый из участников по очереди добавляет к нему свое слово, повторяя целиком предыдущее. При распространении предложения слова могут быть размещены в различных его местах (в начале, конце, середине), но добавлять их необходимо с учетом смыслового содержания. Например, исходное слово "солнце":

27. светило солнце;
    ярко светило солнце;
    на небе ярко светило солнце;
    на небе ярко светило весеннее солнце;
    на небе ярко светило и играло весеннее солнце;
    на небе ярко светило и играло лучами весеннее солнце;
    на небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;
    на голубом небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;
    на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами весеннее солнце;
    на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами ласковое весеннее солнце...

Если Вы думаете, что учить ребенка буквам, пополнять его словарный запас или тренировать правильное произношение звуков – это обязательно и непременно предполагает долгие часы сидения над азбукой – Вы точно давно не помните, что Вам больше всего нравилось в детстве.
 
Ведь нам всем, всем без исключения нравилось играть, а мне так и до сих пор нравится, и за это я лишний раз благодарна своему сыну.
 
Чтобы все, что Вы терпеливо объяснили и прочитали, закрепили в прописях или любых других пособиях, не осталось в пассиве, нужно сделать эти знания частью самого интересного для ребенка – игры

. Вот поэтому мы с сыном очень любим играть со словами.

Проще забавы не придумаешь! Для всех этих игр, которые мы отлично знали в детстве, но забыли во взрослости, практически не нужно ни подготовки, ни каких-то дополнительных материалов и инструментов, они бюджетны, имеют самые разные уровни сложности.
 
Это идеальные игры в дороге и на прогулке, в очереди и просто дома, когда все покупные игрушки надоели. А главное – после таких игр буквы, грамматика родного языка становятся для ребенка гораздо интереснее.
 
Устные игры со словами
 
Именно с этих игр мы и начинали.
 
Классическая «цепочка слов»
 
Это игра, в которой один игрок называет слово, а другой придумывает новое на последнюю букву ранее произнесенного. Мы начали играть примерно года в 4. Вариаций может быть множество – для совсем маленьких достаточно придумывать любые слова, у нас любимым был вариант, когда нужно было называть предметы, которые ты видишь, или, цитирую почти буквально, то, «что бывает в городе (в лесу, дома и т.п.).
 
Для детей постарше вполне можно выбирать какие-то узкие темы, чтобы интересней было, к примеру – знаменитые музыканты, писатели, животные Австралии – так мы уже в компании с племянницей забавлялись, ей – 12 лет. Очень интересно – особенно, когда детей много.
 
Половинки
 
Еще один вариант простой игры со словами, которая поможет занять ребенка на прогулке – «Половинки». Для игры нужно взять с собой мячик. Один игрок говорит первый слог или два слога, второй – ловит мячик и его заканчивает. Мы начинали с очевидных слов, иногда какими-нибудь смешными разбавляли.
 
На мой взгляд, лучше первые разы первую часть слова поручить придумывать все-таки взрослым. Впервые пробовали игру в 3 года, в принципе, наверное, можно и раньше. По мере взросления слова, естественно, становятся сложнее. Сейчас – сыну у меня 5 лет – у нас в особой чести «мудреные» слова – с приставками мульти-, мега-, теле- и т.п.
 
Кстати, вместо половинок по аналогичным правилам можно играть в синонимы или антонимы к словам.
 
Украденные буквы
 
В простом варианте тоже игра где-то для 4-5-летнего возраста.
 
Загадываем слово и говорим, что коварные воры украли из него все гласные буквы. Задача игрока – буквы эти вернуть и слово правильно отгадать. Допустим: говорю я«трт» — сын должен догадаться, что это слово «торт». Хотя ему больше нравится загадывать слова.
 
Самое веселое, что вариантов-то слов может быть масса: например, «лжк» — это может быть и «ложка», и «лужок», и «лежак».
 
Отлично активизирует словарный запас, и помогает лучше понять признаки гласных и согласных.
 
Отгадай слово 
 
Эта игра уже немного посложнее – она рассчитана на 5-6-летнего ребенка. Отлично помогает скоротать долгий путь куда-нибудь.
 
Один игрок загадывает слово, а другой – задает наводящие вопросы, чтобы его отгадать. Спрашивать можно только о буквах, которые есть в этом слове, причем очень хитро: В твоем слове есть какая-то из букв слова «цветок»?
 
Может быть несколько иная модификация – это посложнее, нужно быть внимательным и сообразительным (то есть с буками быть явно уже на ты) – спрашиваем про каждую букву слова. «Задуманное слово начинается на какую-нибудь из букв слова «гном»? и т.д. про все буквы.
 
Память и внимание тренирует необыкновенно. Длинных очень слов пока не загадывали, но ребенку играть однозначно интересно. Когда играем наоборот, и я угадываю, тут нужно быть пока осторожнее, потому что с правописанием могут быть не лады.
 
Только не говори слово
 
Это своеобразная игра «антислово», очень интересная, предполагаю, что с возрастом и ростом сложности она станет еще занимательнее. Пока только несколько раз пробовали.
 
Первый игрок называет любую букву, второй прибавляет к ней вторую, выстраивая предполагаемое слово, третий – продолжает и т.д. Главное условие – тот, кто прибавив очередную букву произнесет реально существующее слово – проиграл.
 
Пример: к-ко-(дальше можно было бы сказать –кот, но это слово, поэтому игроку нужно придумать что-то другое) – кош и т.д.
 
Естественно, слово все равно рано или поздно получится, но забавно пооттягивать этот процесс. Пока играм на уровне «я поддаюсь и не засаживаю», скорее наоборот помогаю уйти от проигрыша.
 
Но потенциал у игры огромный — тут и тренировка мышления и внимательности, и расширение словарного запаса, и возможность пофантазировать.
 
За называние продолжений несуществующих слов – проигрыш начисляем сразу, с моим хитрюгой по-другому просто невозможно было добиться честной игры.
 
Слова наоборот
 
Совсем простенькая игра, где ведущий говорит слово наоборот, а игрок должен разгадать шифр. Важно говорить все звуки внятно, особенно, если играем с дошкольником.
 
В принципе можно действовать и наоборот – говорить обычное слово, а второй игрок будет его зашифровывать. Начинать играть можно в 5-6 лет, раньше малыши вряд ли потянут ее на уровне именно развлечения.
 
Ассоциации
 
Это несложная забава, очень удобно в очереди к врачу, к примеру, играть. От ребенка нужны только фантазия и энтузиазм. Можно играть лет с 3-3,5 лет.
 
Первый игрок говорит слово, второй – продолжает словесную цепочку, назвав первую пришедшую ему в голову ассоциацию на это слово.
 
Например: дерево – пчела – мед- Винни-пух – сказка и т.д.
 
Иногда дети могут действительно поражать своим свежим и неожиданным взглядом на вещи.
 
Конкурс ораторов
 
Если Вы хотите устроить логопедические занятия, но не желаете превращать их в скуку и мучения для ребенка, можно устроить – Конкурс ораторов. У меня сын очень любит читать и очень не любит заучивать и повторять за мной – отсюда родилась идея.
 
Нужна несложная подготовительная работ: распечатайте на листе разные скороговорки и разрежьте его на отдельные карточки. Потом все карточки перемешиваем и по очереди читаем – главное условие, сразу договариваемся читать быстро (ну насколько ребенок это может, важно, чтобы специально не тянул слоги). Иногда могу переспросить «Что-что?», мол, не расслышала, чтобы закрепить то или иное сочетание звуков. Проигрывает тот, кто первым сделает 5 оговорок.
 
Игры со словами и бумагой

 
С этими играми мы начали знакомство совсем недавно, когда сын стал более-менее хорошо писать.
 
Сочиняем слова 
 
Классическая игра – из одного большого пытаемся составить как можно больше маленьких. Пока играем не на время и исходные слова размером 6-7 букв.
 
Спрячь слово
 
Это интереснее, но и сложнее. Придумываем слово, для дошкольников лучше короткое и договариваемся, что мы должны его спрятать внутри другого. Расположение букв внутри непринципиально.
 
Например, спрятать надо слово «кот». Вариантов масса – токарь, скот, терракот, закуток и т.п.
 
Лесенка
 
Выбираем заранее букву и придумываем на нее слова так, чтобы каждое новое было на одну букву длиннее.
 
Например, исходная буква «д». Пишем:
Дом 
Дыра 
Дверь 
Дракон 
Деление
 
У кого выше лесенка выйдет, тот и победил.
 
Эти несложные, но очень занимательные игры отлично дополняет настольная игра «Скрабл» и компьютерная игра «Балда», а заниматься русским языком нам очень весело и интересно!