Дефис в наречиях

Учебные цели:

1. Освоить теоретические знания об условиях дефисного написания.

2. Выработать умения определять: писать или не писать дефис в конкретных наречиях.

Цель может быть достигнута, если ученик:

1. может назвать условия, при которых в наречиях пишется дефис;

2. может правильно определить, следует или нет писать дефис в конкретных наречиях.

Учебные задачи:

1. Выяснить, при каких условиях необходимо ставить дефис в наречиях.

2. Построить блок-схему «Условия написания дефиса в наречиях».

3. Выполнить упражнения по отработке умений применять новые знания в практике письменной речи.

4. Проконтролировать результаты самостоятельной работы.

Педагогические цели:

1. Организовать учебную деятельность по формированию у учащихся знаний об условиях дефисного написания наречий.

2. Организовать учебную деятельность по выработке у учащихся умения определять: писать или не писать дефис в конкретных наречиях.

Развивающий эффект:

1. Способствовать формированию у учащихся опыта постановки учебной цели под руководством учителя.

2. Способствовать развитию мышления, включая учеников в активную мыслительную деятельность.

3. Способствовать развитию навыков самоконтроля.

4. Способствовать развитию словарного запаса учащихся.

Воспитательный эффект:

Способствовать пониманию последствий равнодушного отношения к окружающим людям, действительности, поступкам.

Педагогические задачи:

1. Организовать деятельность учащихся по определению условий написания дефиса в наречиях под руководством учителя.

2. Организовать учебную деятельность учащихся по разработке блок-схемы «Условия написания дефиса в наречиях».

3. Организовать практические действия учащихся по применению новых знаний в письменной речи.

4. Организовать контрольную процедуру результатов самостоятельных действий учащихся.

5. Организовать рефлексивную оценку учащимися хода и результатов своей деятельности.

Оборудование:

1. Учебник русского языка для 7 класса. Авторы: Баранов М. Т., ЛадыженскаяТ. А., Тростенцова Л. А. и др.

2. Памятки “Написание наречий”.

3. Презентация.

4. Карточки с текстом и заданием, схема-подсказка.

Форма урока: Изучение новой темы с первичным закреплением.

ТСО:

1. Ноутбук.

2. Проектор.

3. Экран.

Предполагаемый результат.

Учащиеся смогут находить наречия в тексте, грамотно писать наречия и давать аргументированный ответ по изученной теме “Дефис в наречиях”.

План урока.

1. Орг. момент. Мотивация. Работа с цитатой и текстом.

2. Повторение изученного по теме “Правописание наречий” (игра “Что? Где? Почему?”).

3. Физкультурная пауза.

4. Изучение темы “Дефис в наречиях” (наблюдение, целеполагание, ассоциация).

5. Закрепление знаний, полученных по новой теме (работа с учебником – чтение правила, работа с текстом Ф. Д. Кривина “Рассказ про Лесоруба, которому до всего было дело”, работа с упражнением 254).

6. Домашнее задание (упр.255 и ответить устно на вопрос: “Нужен ли в нашем посёлке Лесоруб?”)

7. Подведение итогов урока.

8. Рефлексия (оценивание).

9. Заключительное слово учителя.

Ход урока

1. Орг. момент. Мотивация.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучение наречий. И мне хотелось бы начать сегодняшний урок с вопроса: «Как вы себя чувствуете?» Но только ответить нужно, используя, конечно же, наречие. (Дети отвечают) Замечательно, значит, урок пройдёт на «отлично»! Запишите число в тетрадях. (Слайд 1). А сейчас взгляните на экран и ответьте, согласны ли вы с высказыванием исследователя русского языка Алексея Шахматова. (Слайд 2). Давайте убедимся в том, что он прав. (Слайд 3-работа с текстом). Думаю, что в течение урока мы ещё не раз сможем убедиться в правдивости этих слов.

1. Повторение изученного по теме “Правописание наречий”.

- Я предлагаю вам сыграть в игру “Что? Где? Почему”. Вы будете командой знатоков, только на обдумывание вам будет даваться не более 20 секунд. И отвечать вы будете сами за себя, без обсуждения.

Зато тема очень узкая: “Наречия. Правописание наречий”. А в роли отсутствующих телезрителей согласился быть 8А класс, ребята составили специально для вас вопросы по теме. А я выбрала из них те, которые позволяют повторить весь изученный материал.

Принимаете вызов? Попробуйте свои силы.

Итак, вы становитесь членами клуба “Что? Где? Почему?”.

(На слайде – фото ученика, задающего вопрос, сами вопросы).

С вами играет Путятина Олеся. (Слайд 4).Внимание вопрос:

Найдите наречие:

День прошел (в)пустую.
Мы вернулись (в)пустую комнату.

Правильный ответ:

• День прошел (как?) впустую, т.е. зря. Это наречие.

• Мы вошли в пустую комнату. В комнату (какую?) пустую. Это прилагательное.

С вами играет Фошина Мария. (Слайд 5).

Найдите наречие и объясните его написание: Алексей завернулся в плащ, мужественно подавляя волнение.

Правильный ответ:

• Мужественно от прил. “мужественный”.

С вами играет Скирко Иван. (Слайд 6).

Найдите наречие и объясните его написание: Я отвечал не уверенно, а сбивчиво.

Правильный ответ:

• Не уверенно, а сбивчиво (есть противопоставление).

С вами играет Бехелёва Елена. (Слайд 7).

Найдите наречие и объясните его написание: Тема раскрыта далеко не полно.

Правильный ответ:

• Далеко не полно (есть наречие, усиливающее отрицание).

С вами играет Кузнецова Мария. (Слайд 8).

Найдите наречие и объясните его написание: Он чувствует себя неплохо.

Правильный ответ:

• Неплохо – пишется слитно, нет отрицания.

С вами играет Сироткин Вова. (Слайд 9).

Найдите наречие и объясните его написание: В лесу ещё свежо от утренней росы.

Правильный ответ:

• Свежо – на конце наречий после шипящих под ударением пишем О, без ударения – Е.

С вами играет Андрианов Денис. (Слайд 10).

Образуйте простую сравнительную степень от наречия красиво и поставьте в получившемся слове ударение.

Правильный ответ:

• Красивее

С вами играет Миронова Саша. (Слайд 11).

Найдите наречие и объясните его написание: Мокрые ветки то слева, то справа ложатся на плечи.

Правильный ответ:

• Cлева, справа – (в наречиях, образованных от прилагательных, суффикс А, если приставка ИЗ-, ДО-, С-).

III. Физкультурная пауза.

IV. Новый материал.

Слово учителя:

- Мы вспомнили много наречий, вспомнили правила их написания. Но вам известно правописание еще не всех наречий. Есть и другие варианты. Какие? Попробуйте определить сами. Рассмотрите слайд.

Наблюдение: (слайд 12)

1. Кое-где, где-то, куда-либо, как-нибудь;

2. По-новому, по-моему, по-прежнему;

По-волчьи, по-немецки, по-дружески;

1. Во-первых, в-третьих, в-шестых;

4. Чуть-чуть, мало-помалу, крепко-накрепко, еле-еле.

- Что общего? Как пишутся эти наречия? Как бы вы определили новую тему – тему сегодняшнего урока? А вот когда пишется дефис в наречиях, мы и постараемся с вами вместе разобраться. Но сначала давайте запишем тему нашего урока в тетради.

Тема: “Дефис в наречиях” (слайд 13)

(Запись в тетрадь темы).

- Какие цели мы должны поставить перед собой? Чего должны в итоге добиться?

Целеполагание: узнать, когда наречия пишутся через дефис, т.е. условия дефисного написания наречий, уметь находить наречия в тексте и писать их правильно (слайд 14).

- Попробуем с вами вместе определить, при каких условиях в наречиях пишется дефис и выстроить блок-схему, которую назовём «Условия написания дефиса в наречиях». А для этого вернёмся к нашему слайду. Есть ли у вас варианты ответов, когда наречия пишутся через дефис? Рассмотрим первую строчку. Что-то вам показалось уже знакомым? При помощи чего, каким способом образовано наречие? (-То, -либо, -нибудь. Кое-).

Эти части слова уже встречались при изучении неопределенных местоимений. Они пишутся через дефис.

(Далее учащиеся под руководством учителя находят закономерности в других строках).

 Вот мы и выяснили все условия дефисного написания наречий (слайд 15).

Сверим наши наблюдения, находки с учебником. С. 114-115 (чтение правила).

Схема-подсказка: (раздаётся учащимся).

• 1) После приставки КОЕ- и перед суффиксами -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ;

• 3) В наречиях, образованных от полных прилагательных и местоимений с приставкой по- и суффиксами -и , -ому (-ему).;

• 4) В наречиях, образованных от числительных при помощи приставки во- (в-) и суффиксов - ых -их;

• 5) В сложных наречиях, образованных с помощью однокоренных слов или повторением слов.

V. Первичное закрепление.

1. Пришло время проверить, можем ли мы работать с этой схемой. Для этого я предлагаю обратиться к тексту, который лежит у вас на столах. Текст создан по мотивам сказки Феликса Давыдовича Кривина. Вы видите, что текст предваряют вопросы. Их много, и это говорит о том, что прослушивание вами текста должно быть осмысленным. Наречия, правописание которых вам нужно объяснить, уже выделены.

Чтение Рассказ про Лесоруба, которому до всего было дело.

Когда то давным давно в одном городе потеряли улыбку. Никто не знал, откуда взялась эта странная болезнь. Местные медики ежедневно изучали причины её возникновения.

– По моему, это что-то желудочное, – говорил доктор Касторка.

– А, по моему, это простудное заболевание, – возражал доктор Стрептоцид.

Никак не могли прийти к единому решению.

А люди сначала стали грубо разговаривать друг с другом. Мало помалу совсем перестали общаться.

В это самое время нежданно-негаданно в город пришел Лесоруб. По пути в город он увидел человека, который тонул в реке, никак не мог выбраться на берег. Никто не помог ему – никто не хотел беспокоиться по пустому.

– Тонешь? – спросил Лесоруб, собираясь помочь.

– Не твоё дело, – буркнул тот и ушел под воду.

Лесоруб бросился в реку, вытащил человека на берег.

– Что ты сопротивляешься, я же тебя спасти хотел?

– Откуда же я знал, что ты хочешь меня спасти. У нас это не принято.

Они по братски обнялись, по дружески попрощались.

Лесоруб пошел дальше. Вскоре весь город говорил о нем. Говорили, что он во все вмешивается, до всего ему есть дело.

Сначала отнеслись к этому с улыбкой (это была первая улыбка за долгое время), потом захотели подружиться с веселым Лесорубом. Правда, кое где ещё встречались люди, которые не хотели жить по новому, но Лесорубу удалось убедить и их, что надо поступать по иному.

В одно прекрасное утро профессор Пенициллин выглянул в окно, и слово “чепуха” застряло у него в горле – он увидел улыбающиеся лица.

По плану больницы борьба с эпидемией была рассчитана на год, и профессор собирался вести работу по прежнему. Он хотел было сказать: “Не мое дело”, но вошедший Лесоруб перебил его.

– Молчите, профессор. Не произносите эту фразу, ведь она и есть причина заболевания.

Так кончилась эпидемия. На улицах стало по весеннему празднично.

А Лесоруб пошел дальше. Во первых, он выполнил свое дело: люди перестали вести себя по глупому. Во вторых, где нибудь ещё может быть нужна его помощь. По мотивам сказки Ф.Д.Кривина

Обсуждение

Что стало причиной эпидемии в городе? (“Не твое дело” – равнодушие)

Как проявлялась болезнь? Какие симптомы, признаки болезни появились? (Исчезли улыбки, радость)

Как зовут докторов? (Это названия лекарств)

Какие причины заболевания они находят? (Что-то желудочное, простудное)

Здоровье – слово многозначное. Это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни.

• Физическое – состояние роста и развития органов и систем организма;

• Психическое – состояние душевного комфорта, побуждение к созидательной деятельности;

• Социальное – состояние личности в обществе (в школе, семье и т.д.), оценка своего “я”;

• Нравственное – наличие системы ценностей у человека (милосердия, добра, любви, красоты).

Какое здоровье хотели лечить доктора? А какое надо было лечить?

Какова была настоящая причина заболевания?

Кому удалось победить болезнь? Каким образом? (Лесорубу – он не был равнодушным)

К чему приводит равнодушие? Какие последствия может иметь?

Что нам нужно сделать, чтобы не заболеть такой болезнью? (Не быть равнодушным, улыбаться, делать добрые дела)

2. - Ну а теперь каждый из вас сможет проверить, насколько он усвоил тему. Вы сами для себя решите, необходимо вам пользоваться подсказкой или в этом уже нет надобности.

Упражнение учебника 254 с последующей взаимопроверкой.

- А теперь проверим, насколько вы справились с ролью ученика и проверяющего (Слайд 16-контрольный лист).

Какой же мы можем сделать вывод? (Нужно больше тренироваться, чужие ошибки легче заметить, чем свои).

VI. Домашнее задание. (Слайд 17).

1) Упражнение 255.

2) Устно ответить на вопрос: “Нужен ли в нашем посёлке Лесоруб?”. Докажите свою точку зрения.

VII. Итоги.

-Какие цели мы с вами ставили в начале урока? Какие новые знания и умения приобрели? ( Когда наречия пишутся через дефис. Пользоваться блок-схемой. Что делать, чтобы не потерять радость в жизни.). Над чем нам нужно ещё поработать?(…) Но в целом, я думаю, цель нашего урока достигнута. (Слайд18).

VIII. Рефлексия (оценивание).

-А теперь каждый из вас пусть оценит свою работу на уроке, используя, конечно же, подходящее наречие.

IX. Заключительное слово учителя.

–Молодцы, ребята! Сегодня вы поработали на славу и заслужили оценку «отлично»! Ну а закончить урок мне хотелось бы словами - напутствием известного русского писателя И. С. Тургенева. (Слайд 19).