Дидактические игры на уроках литературного чтения

Приложение № 1

М МА МАК МАМА

Л ЛА ЛАК ЛАМА

Р РА РАК РАМА

Н НА НАМ НАТА

С СА САМ САМА

Т ТА ТАК ТАРА

К КА КАК КАША

Приложение № 2

М МО МОК МОНА

Л ЛО ЛОМ ЛОРА

Р РО РОТ РОМА

Н НО НОС НОРА

С СО СОК СОЛО

Т ТО ТОК ТОМА

К КО КОТ КОСА

Приложение № 3

М Р Л

МА РА ЛА

МАК РАК ЛАК

Приложение № 4

Т К С

ТА КА СА

ТАК КАК САМ

Приложение № 5

МАК МАША МОСТ МОЛОТ МРАК

СОК САША КУСТ САЛАТ СТУК

ЛОМ ЛАПА БОКС САХАР ТРОС

НОС НОРЫ ПИСК КОМАР ДРУГ

КОТ КОНИ ТОРТ ГОРОХ ТРОН

ЛУК РУКА ТИГР ТОПО

Приложение № 6

Приложение к педагогическому

совету по теме «Игровые приемы,

способствующие выработке правильного,

беглого и осознанного чтения».

По окончании 4 класса первого выпуска я столкнулась с низкой техникой чтения и набрав 1 класс по программе «Планета знаний», я сочла необходимым на начальном этапе обучения основное внимание уделить формированию навыков чтения. Потому что ребенок, не овладевший навыками чтения в начальных классах, не в силах освоить программу в среднем звене.

Прежде всего я определила факторы, мешающие быстрому чтению:

1. Регрессия – возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространенный.

2. Малое поле зрения (участок графической информации, воспринимаемый глазами за одну фиксацию)

3. Артикуляция.

4. Неумение найти главное в тексте.

5. Отсутствие внимания.

Работа по определению этих трудностей началась с первых уроков обучения грамоте, на которых идет формирование навыков чтения, и продолжилась во втором классе на уроках чтения. В процессе обучения применяла специальные приемы, упражнения, игры, влияющие на технику чтения, осмысление, выразительность;

1. Упражнения – игры, направленные на развитие четкости произношения;

2. Упражнения – игры, вырабатывающие внимание к слову, правильное чтение;

3. Упражнения – игры, развивающие скорость чтения.

Так как переходной формой от игры к учебе является дидактическая игра, органично соединяющая обучение с игровой формой его организации и именно она позволяет «размыть» грань между игрой и учебой, сделать смену ведущих видов деятельности менее ощутимой для ребенка. Я более подробно хочу остановиться на отдельных разделах дидактических игр.

1. Деление слов на слоги. Определение места ударения в слове.

2. Выделение и распознавание звуков.

3. Запоминание графического облика букв. Соотнесение звуков с буквами.

4. Чтение двухбуквенных прямых открытых слогов.

5. Чтение слов и предложений.

6. Чтение слоговых таблиц.

7. Расширение поля зрения.

8. Организация коллективного взаимодействия. Обогащение опыта коллективной жизни.

При использовании приведенных игр – упражнений и видов работ процесс формирования оптимальной техники чтения шел легче и быстрее, совершенствовать устойчивость внимания, оперативной памяти. При ежедневном использовании этих дидактических игр формируется культура звуковой речи, вырабатывается зрительная память и умение читать без напряжения. В результате работы снимается трудность в чтении, страх и неуверенность учащихся, сократилось количество ошибок при чтении, улучшились показатели навыков чтения.

В результате на конец первого класса все дети являлись активными читателями как школьной, так и районной библиотеки.

Деление слов на слоги. Определение места ударения в слове.

1. «Последний слог в слове за тобой»

Учитель называет слог. Дети должны назвать такой слог, чтобы получилось слово. Например: ко….(ни, зы, тик, жа, сы, маар, ра, чан)

Побеждает тот, кто последним называет слог.

2«Цепочка слогов»

Учитель называет слово. Дети делят слово на слоги, определяют последний слог и придумывают слово, которое начинается с такого же слова. Например: аст-ра, ра- мА, мА-ши-на, На-та-ша…..

1. «Закончи предложение»

Учитель читает предложение, не договаривая последний слог последнего слова. Например:

Мама пошла в мага….(зин)

Таня учит уро….(ки)

Птицы вьют гнез….(да)

Вызванный ученик произносит предложение целиком и называет слог, который не договорил учитель.

1. «Подбери слово»

Учитель задает ритмический рисунок трехсложного слова, называя одинаковые по звуковому составу слоги, один из которых произносится с ударением. Учащиеся придумывают слова, произношение которых соответствует заданным ритмическим рисункам:

Та- та- та- солнышко

Та- та- та- погода

Та- та- та- красота

1. «Собери букетик»

Учитель сообщает игровую задачу: «Каждый ряд (группа) должен собрать свой букетик. Первый ряд собирает его из цветов, название которых состоит из двух слогов, второй из цветов с трехсложными названиями» .По сигналу учителя учащиеся каждого ряда по очереди подбегают к наборному полотну, снимают с него нужные цветы и устанавливают их в прорезы над стебельками. Побеждает тот ряд, который первый соберет свой букет.

1. «Передай по телеграфу»

Учитель произносит слово, дети хором произносят его по слогам, сопровождая произнесение слова хлопками в ладоши.

1. «Учим куклу говорить»

Учитель знакомит детей с игровой ситуацией: наша кукла совсем малышка и разговаривает так, как маленькие дети. Она называет только начало слова, первый слог. Давайте научим ее говорить правильно, будем договаривать за нее остальные части слова. Ученик с куклой в руке называет первый слог слова, дети хором заканчивают слово.

1. «Кто подберет больше?»

Учитель выставляет на наборном полотне схему двухсложного (трехсложного) слова и предлагает подобрать слова, слоговой состав которых будет соответствовать данной схеме. Победителем является тот, кто назовет большее количество слов.

1. Называй – не зевай

Игровое действие: вслух произносятся слова только одной группы, например только двухсложные. Учитель показывает предметные картинки ( на начальном этапе работы по делению на слоги он может произносить название предмета). Если названием предмета является двухсложное слово, дети произносят его вслух по слогам, если название предмета имеет иную слоговую структуру, дети молчат.

1. Кто больше?

Учитель ставит перед учащимися дидактическую задачу: изменить название предмета таким образом, чтобы в нем стало больше слогов. Детям показываются картинки предметов, названия которых состоят из одного слога: лис,кот, дом… Дети называют свои варианты измененных слов и количество слогов в них: лес- лесок- лесочек, лесничество, хлеб- хлебец- хлебушко…

Выделение и распознавание звуков.

1. Какой звук потерялся?

Учитель читает знакомые детям стихи. В каком – то из слов он не проговаривает первый звук. Дети обнаруживают искаженные слова, произносят их правильно и указывают, какой звук потерялся. Например: Наша Таня громко …лачет (потерялся звук –п-)

1. Длиннее – короче

Учитель называет пары слов, дети мысленно сравнивают их по количеству звуков и называют, какое из слов длиннее, какое – короче.

1. Хлоп- хлоп

Учитель называет слова, дети внимательно слушают, определяют, с какого звука они начинаются. Если слышат слово, которое начинается со звука – м -, хлопают в ладоши один раз, если со звука – р – хлопают два раза. (Какие звуки и как отхлопывать, учитель сообщает в начале игры.)

1. Звук заблудился

Учитель читает стихотворный текст. В каком- то из слов он заменяет один из звуков. Дети должны правильно произнести искаженное слово и назвать звук, который «заблудился»- попал не в свое слово.

Например: На глазах у детворы

Крысу (крышу) красят маляры.

1. Чей рассказ лучше?

Учитель предлагает детям придумать рассказ, в котором все слова начинались бы с одного и того же звука.

К примеру: Папа позвал Пашу. Паша подбежал к папе. Папа привез Паше подарки. Паша получил в подарок пистолет и паровоз. Пистолет палит: пах- пах – пах! Паровоз пыхтит –пых – пых – пых!

Вызванный ученик представляет свой рассказ. Все остальные подсчитывают количество слов, начинающихся с указанного учителем звука. Победителем считается тот, в чьем рассказе таких слов окажется больше.

1. Назови свое слово.

Учитель называет слово, начинающееся с твердого согласного звука, и бросает мяч кому- либо из учащихся. Ученик ловит мяч и называет слово, которое начинается с парного мягкого согласного.

1. Звук- озорник.

Учитель сообщает игровую ситуацию: «В последнее время звуки не слушаются меня. Они стали убегать из слов. Помогите поймать озорников». Учитель показывает рисунок и называет нарисованный предмет, не произнося первый звук слова: «Это _ключ (ключ)». Дети произносят слово правильно и называют звук, который «сбежал», - к-.

Сначала учитель предлагает слова типа: _тол – стол, _лон – слон, потом - _урица – курица…..

Роль учителя могут выполнять вызванные к доске учащиеся – они показывают картинку и , называя изображенный на ней предмет, не произносят первый звук.

1. Хлопай с нами!

Учитель называет слова, дети хлопают в ладоши тогда, когда слышат названный звук. Один из учеников выполняет это задание у доски, стоя лицом к классу. Если он ошибается, класс показывает ему, что ошибка замечена, выкрикивая хором: «Хлопай с нами!»

1. Подберем слова

По предложению учителя дети придумывают слова с определенным звуком: учащиеся первого ряда – слова с названным звуком в начале, второго ряда – в середине, третьего ряда – в конце слова. Если вызванный ученик ошибается или вообще не называет слово, ряд получает штрафное очко. Побеждает ряд, набравший меньшее количество штрафных очков.

Запоминание графического облика букв. Соотнесение звуков с буквами.

1. Что изменилось.

Учитель выставляет на наборном полотне четыре буквы, просит детей хором прочитать их. Дети читают, запоминают порядок букв и по сигналу учителя закрывают глаза. В это время расположение букв меняется. Открыв глаза, дети должны заметить изменения и охарактеризовать их: что изменилось.

1. Напиши в воздухе.

Учитель предлагает вызванному ученику представить, что у него в руках мел, и что он пишет на доске какую- либо букву. Ученик, повернувшись спиной к классу, чертит в воздухе букву. Дети отгадывают, какую букву он написал.

1. Угадай букву.

Выбирается водящий. Он закрывает глаза и протягивает ладонь. Ученики по очереди подходят к водящему и пальцем пишут букву на его ладони. Тот, чью букву не отгадали, становится ведущим.

1. Найди по описанию.

Учитель выставляет на наборном полотне буквы, запланированные для повторения. Затем он представляет описание буквы, а дети по этому описанию должны угадать, о какой букве идет речь. Например: буква состоит из трех палочек, две стоят, а третья лежит на них сверху, какая это буква? Дети называют букву: это буква П.

1. Не потеряйся.

Учитель выкладывает на столе тыльной стороной вверх карточки букв, которые запланировал повторить с учениками. Число букв должно соответствовать количеству учащихся. По команде учителя: «Буквы З, ко мне!» дети, у которых на карточке названная буква, бегут к доске, поднимают вверх карточки с буквами и выстраиваются в шеренгу. Учитель переходит в другое место и вызывает к себе группу учащихся с другой буквой. В конце игры прочитываются буквы каждой группы: осуществляется проверка, все ли буквы находятся в своих командах.

1. Каждой карточке свое место.

Учитель устанавливает на наборном полотне большие карточки с буквами, а на столе выкладывает тыльной стороной вверх маленькие карточки. Вызванный ученик берет карточку со стола, устанавливает ее рядом с соответствующей большой карточкой на наборном полотне и читает букву.

1. Выбирай правильно.

На доске парами размещены одноименные печатные буквы: одна из них – в зеркальном отображении. Выбранный ученик стирает с доски неправильно написанную букву и называет ту, что осталась.

1. Пишу- печатаю.

К доске выходят два ученика: один из них пишет, а другой «печатает» букву, названную учителем. Все остальные находят печатную букву в кассах. Если дети у доски хорошо справляются с работой, то получают право выбрать следующую пару участников игры и дать ей задание. Если кто- то из пары ошибается, следующую пару и задание подбирает учитель.

1. Буква- гостья.

Дети образуют круг. Учитель (а позже кто- нибудь из учеников) называют букву и идет с ней вдоль круга. Тот, перед кем он останавливается, должен быстро назвать слово, которое начинается с соответствующего звука. Если ученик задержится с ответом, он должен выйти из круга или присесть в середине на корточки.

Чтение двухбуквенных прямых открытых слогов.

1. Учитель называя предложение, недоговаривает последний слог последнего слова. Дети должны догадаться, каким будет этот слог, и выложить его из букв разрезной азбуки.

Например:

Садовник срезал ро…(зу).

Над цветами летали бабоч…(ки).

Пейте, дети, моло…(ко).

Мы везем с собой ко….(та).

1. Новоселье.

Учитель вывешивает домик и слева от него, напротив каждого этажа пишет буквы, которые обозначают согласные звуки, а внизу, напротив каждого подъезда, пишет буквы, которые обозначают гласные звуки. Детям сообщается игровая ситуация: слоги заселяются в новый дом. Какой слог будет жить в каждой квартире? Вызванный ученик составляет слог и вставляет его в нужное окошко.

1. Учитель показывает карточку с буквой, которая обозначает согласный звук, и называет гласный. Дети составляют слог, находят в кассе букв и слогов и показывают соответствующую слоговую карточку.

1. Помоги подружится буквам.

Учитель сообщает игровую ситуацию: «К нам в гости пришла новая буква. Ей страшновато: здесь она никого не знает. Давайте познакомим её с гласными и поможем ей подружиться с ними. Сейчас Н поздоровается с А. Учитель по очереди подносит карточку с новым согласным к карточкам с изученными гласными и произносит создавшийся прямой открытый слог – « буквы здороваются». Дети хором повторяют слог.

1. Читай – не зевай.

Учитель держит в правой руке карточку с новым согласным, дети тянут соответствующий звук. Учитель быстренько подставляет левой рукой рядом с карточкой с согласным карточку с гласным. Дети должны без задержки присоединить гласный к согласному. Операция повторяется со всеми изученными гласными.

1. Выбирай любую букву

Учитель выставляет карточки гласных на наборном полотне, а карточки согласных раскладывает на столе тыльной стороной. Вызванный ученик подходит к столу, берет карточку, показывает ее классу и произносит согласный звук. Потом подставляет карточку к гласным и читает слоги.

1. Живые слоги.

Учитель вызывает к доске 8-10 учеников и раздает им карточки. Половина получает карточки согласных, половина – карточки гласных. Дети становятся парами лицом к классу: слева- ученики с карточками согласных, справа- с карточками гласных. По сигналу учителя первая пара поднимает карточки вверх. Класс читает получившийся прямой открытый слог. Затем по очереди поднимают свои карточки остальные пары..

1. Не путай слоги.

На наборном полотне выставляются слоговые карточки или слоги пишутся на доске печатными буквами. Учитель называет слог и показывает его указкой, дети читают.

Нарочно и неожиданно для всех учитель показывает не тот слог, который назвал. Ученики, не обращая внимание на обманные действия учителя, читают тот слог, который показан указкой.

1. Сними лишний слог

Карточки выставляются на наборном полотне (можно написать слоги на доске печатными буквами). Учитель предлагает найти, снять и прочитать лишний слог.

Чтение слов и предложений.

1. Помоги слову найти последнюю букву.

Учитель выставляет (пишет на доске)в два столбика начала слов и их последние буквы:

СЛО З

ГЛА М

СТО К

ГРО Н

КРИ Л

ПЛО Б

ГРИ В

Ученик по вызову учителя соединяет начало слова с буквой и прочитывает получившееся слово.

1. Наоборот

Учитель называет слова, дети из карточек слов, выставленных на доске, выбирают те, на которых даны слова с противоположным значением

1. Кто знает, пусть продолжает.

На доске выставляются карточки со словами, обозначающими видовые понятия (стол, роза, петух, капуста, диван, лилия, гусь, помидор, кровать, курица, гладиолус, табуретка). Учитель называет родовое понятие (обобщающее слово): овощи. Дети читают слова и называют те, которые относятся к данному роду: капуста, помидор.

1. Универмаг.

Учитель сообщает детям игровую ситуацию: открывается новый универсальный магазин. Витрины и полки пока пусты. Необходимо разместить товары по отделам: одежда, мебель, посуда, обувь и др. вызванный ученик берет из стопки карточку со словом, читает его и помещает в нужный отдел – выставляет под плакатом – названием отдела. Ученики разбиваются на группы. Каждая группа должна отобрать товары в свой отдел: выбрать те карточки, на которых написаны названия соответствующих товаров.

1. Дежурная буква.

Учитель показывает букву, дети хором читают ее. По сигналу учителя все записывают печатными буквами слова, которые начинаются с указанной буквы. Через две- три минуты учитель подает сигнал о завершении работы. Выигрывает тот, кто написал больше слов на заданную букву.

1. Найди слово.

На доске написаны три столбика слов. Вызванный к доске ученик должен найти в указанном столбике слово, названное учителем.

1. День и ночь.

Учитель и ученик, вызванный к доске, составляет слово. Дети его читают. По сигналу «Ночь»они закрывают глаза, учитель меняет одну из букв в слове. По сигналу «День» дети открывают глаза и хором читают новое слово, например: коса- роса- росы – косы- козы- росы.

1. Молчанка.

Учитель показывает слоговые и буквенные карточки, представляющие собой единицы чтения определенного слова: (со)(с)(ны). Дети выставляют карточки на индивидуальных наборных полотнах, читают слово про себя. Ученик, вызванный к доске, среди предметных картинок находит ту, что соответствует составленному слову, и выставляет ее на наборное полотно.

1. Составь предложение.

На доске печатными буквами написано слово. Дети хором читают его и составляют с ним предложение. Побеждает ряд, составивший больше предложений. Слово меняется, игра продолжается.

Чтение слоговых таблиц

1. Слоги забыли свое место.

Учитель открывает фрагмент слоговой таблицы, в котором закрыты некоторые слоги. Детям сообщается игровая ситуация: слоги забыли дорогу домой. Помогите им найти свое место. Вызванный ученик находит нужную слоговую карточку или составляет слог из отдельных букв, затем проверяет себя, открывая слог на таблице.

1. Составь предложение.

Учитель набирает по таблице слово. Дети читают его и придумывают с ним предложение.

1. Читаем цепочкой.

Учитель последовательно, один за другим, показывает на таблице слоги с одинаковым согласным (по горизонтали) или с одинаковым гласным (по вертикали). Слоги читают друг за другом ученики первого ряда. Цепочка считается разорванной, если кто – то из детей задерживается, не сумеет вступить вовремя и прочитать слог. Выиграет ряд, который не разорвет цепочку.

1. Строим слог.

К доске вызываются три ученика. Один из них молча показывает согласный в столбце таблицы, второй- гласный из верхней строки, а третий – слог на пересечении горизонтали и вертикали и читает его. Правильность ответа подтверждается аплодисментами. Слог можно читать хором.

1. Что пропало?

Учитель закрывает один из слогов таблицы прямоугольником из цветной бумаги. Учащиеся, осознавшие принцип построения таблицы, должны догадаться, какого слога не хватает. Вызванный ученик называет слог. Учитель снимает бумагу, открывая его. Все дети хором читают.

Дети собирают слог на индивидуальных полотнах. Учитель открывает слог. Дети хором читают его и проверяют правильность выполнения задания.

1. Занимательные квадраты.

На доске вычерчивается квадрат, в котором по принципу слоговой таблицы пишутся прямые открытые слоги. Некоторые из них пропущены

Вызванный к доске ученик, проанализировав принцип построения квадрата, должен вписать пропущенные слоги: в первой строке находятся слоги с согласным Н, во втором столбике помещены слоги с гласным У. это значит, что пропущен слог НУ.

Каждый ученик может самостоятельно составить недостающие слоги в индивидуальном наборном полотне.

1. Работаем дружно.

Два ученика (соседи по парте) договариваются, какое слово они покажут классу. По вызову учителя пара выходит к доске и набирает по таблице свое слово: один из них показывает его начало, второй – продолжение. Читает слово весь класс хором, или называет тот, кого попросят ученики у доски.

1. Думай, не опаздывай!

К доске выходят два ученика. Первый из них показывает какой- нибудь слог, второй за время, отсчитанное классом (пять хлопков в ладоши), должен набрать слоги и буквы, которые могут стать продолжением слова. Класс хором называет составленное слово. Если ученик не успеет придумать и показать продолжение слова, он считается проигравшим и возвращается на свое место. Его партнер сам показывает и читает придуманное слово, после чего продолжает игру с другим одноклассником.

Расширение поля зрения.

1. Не зевай!

На доске написаны 3-4 буквы (позднее это будут слоги). До определенного момента они закрыты полоской бумаги. Вызванный ученик поворачивается спиной к доске, учитель в это время открывает буквы. Ученик поворачивается лицом к буквам, подбрасывает мяч и рассматривает буквы, пока мяч не ударился о пол. Поймав мяч, он поворачивается лицом к классу и называет буквы, которые успел запомнить.

1. Абракадабра.

Учитель показывает карточку с набором букв (количество букв на карточке от четырех до семи) в течение 2-3 секунд. Дети прочитывают, а вызванный ученик воспроизводит данный набор на доске.

1. Кто напишет больше букв по памяти?

Учитель на пару секунд открывает написанные на доске 4-5 печатных или рукописных букв и предлагает детям запомнить их. Буквы закрываются, дети набирают их в индивидуальных кассах или пишут в тетради.

1. Буква – «хозяйка»

Учитель пишет на доске несколько строчек по 3-4 слова в каждой. Дети получают задание найти букву- «хозяйку» каждой строки, т.е букву, которая чаще других встречается в словах данной строки. (Например, в строке зписаны слова: рама, раки, Сша. Значит, хозяйкой строки является буква А; она в этих словах употребляется пять раз.)

1. Читатель – «молния».

На доске написаны в столбик 4-5 слов, которые закрыты ширмой. Учитель на 4-5 секунд открывает ширму и снова закрывает ее. Учащиеся должны назвать слова прочитанного столбика в той последовательности, в которой они были записаны на доске.

Организация коллективного взаимодействия. Обогащение опыта коллективной жизни.

1. Угадай слово.

Каждый ученик получает по 2-3 картинки в конверте. Соседи по парте договариваются, кто начинает игру, и, не показывая друг другу рисунки, называют первые слоги названий нарисованных предметов. Каждый в паре должен догадаться и назвать нужное слово, которое начинается с соответствующего слога. Побеждает пара, выполнившая задание раньше других.

1. Угадай букву.

Учитель выставляет на наборном полотне 4-5 букв. По его сигналу дети хором называют буквы. Дальше работа осуществляется в парах : один из учеников «печатает» или «пишет» букву (одну из тех, что выставлены на наборном полотне) на спине товарища пальцем, а тот должен догадаться какую. Потом они меняются ролями. Игра продолжается до тех пор, пока не будут повторены все буквы из наборного полотна. Побеждает пара, выполнившая задание раньше других.

1. Пишем и печатаем.

Учитель называет буквы (слоги, слова). Ученики работают парами: один пишет печатные, а другой – рукописные буквы на общем листке бумаги. Отмечаются пары, которые правильно и аккуратно выполнили задание.

1. Звуковая эстафета.

Учитель показывает букву, а соседи по парте, предварительно договорившись, произносят соответствующие звуки (один называет твердый согласный, другой – мягкий).

1. Птичий базар .

Птичий базар организуется следующим образом: дети в паре читают текст друг другу по очереди (один читает, второй следит и исправляет ошибки, если они есть, потом партнеры меняются ролями). Побеждает пара, которая за назначенное время прочитала текст большее количество раз.

Вывод.

В 1 классе на уроках обучения грамоте я обучила ребят первоначальному чтению и письму, развитию речи. Сформировала умения работать с книгой.

На начало 1 класса из 25 чел умели читать: по слогам – 2 , целыми словами – 2, не умели читать, но знали буквы-7. Последовательное применение артикуляционных упражнений, различных дидактических игр, позволило к концу 1 четверти всем детям овладеть навыками чтения.

Из графика видно, что к концу первого класса и на начало 2 класса произошел рост числа детей, читающих в норме за счет снижения числа детей, читающих ниже нормы. Большая часть детей умеет читать в темпе, выше заданного, читать осознанно и выразительно.

Проанализировав результаты мониторинга личных достижений учащихся , я увидела, что и у ребят читающих ниже нормы, наблюдается рост количества слов прочитанных за определенное время.

Игровые приемы, способствующие выработке правильного, беглого и осознанного чтения

Презентацию подготовила Чадненко О. В.

учитель начальных классов МОБУ ПНШ

1. «Последний слог в слове за тобой» Учитель называет слог. Дети должны назвать такой слог, чтобы получилось слово. Например: ко….(ни, зы, тик, жа, сы, маар, ра, чан) Побеждает тот, кто последним называет слог. 2. «Цепочка слогов» Учитель называет слово. Дети делят слово на слоги, определяют последний слог и придумывают слово, которое начинается с такого же слова. Например: аст-ра, ра- мА, мА-ши-на, На-та-ша…..

• 1 . « Какой звук потерялся?»
• Учитель читает знакомые детям стихи. В каком – то из слов он не проговаривает первый звук. Дети обнаруживают искаженные слова, произносят их правильно и указывают, какой звук потерялся. Например: Наша Таня громко …лачет (потерялся звук –п-)
• 2. «Звук заблудился»

Учитель читает стихотворный текст. В каком- то из слов он заменяет один из звуков. Дети должны правильно произнести искаженное слово и назвать звук, который «заблудился»- попал не в свое слово.

Например: На глазах у детворы

Крысу (крышу) красят маляры.

• 1 . « Что изменилось?».
• Учитель выставляет на наборном полотне четыре буквы, просит детей хором прочитать их. Дети читают, запоминают порядок букв и по сигналу учителя закрывают глаза. В это время расположение букв меняется. Открыв глаза, дети должны заметить изменения и охарактеризовать их: что изменилось.
• 2. «Найди по описанию».
• Учитель выставляет на наборном полотне буквы, запланированные для повторения. Затем он представляет описание буквы, а дети по этому описанию должны угадать, о какой букве идет речь. Например: буква состоит из трех палочек, две стоят, а третья лежит на них сверху, какая это буква? Дети называют букву: это буква П.

• 1. «Выбирай любую букву»
• Учитель выставляет карточки гласных на наборном полотне, а карточки согласных раскладывает на столе тыльной стороной. Вызванный ученик подходит к столу, берет карточку, показывает ее классу и произносит согласный звук. Потом подставляет карточку к гласным и читает слоги.
• 5. «Читай – не зевай».
• Учитель держит в правой руке карточку с новым согласным, дети тянут соответствующий звук. Учитель быстренько подставляет левой рукой рядом с карточкой с согласным карточку с гласным. Дети должны без задержки присоединить гласный к согласному. Операция повторяется со всеми изученными гласными.

• 1. «Кто знает, пусть продолжает».
• На доске выставляются карточки со словами, обозначающими видовые понятия (стол, роза, петух, капуста, диван, лилия, гусь, помидор, кровать, курица, гладиолус, табуретка). Учитель называет родовое понятие (обобщающее слово): овощи. Дети читают слова и называют те, которые относятся к данному роду: капуста, помидор
• 2. «День и ночь».
• Учитель и ученик, вызванный к доске, составляет слово. Дети его читают. По сигналу «Ночь» они закрывают глаза, учитель меняет одну из букв в слове. По сигналу «День» дети открывают глаза и хором читают новое слово, например: коса- роса- росы – косы- козы- росы.

Слоговая таблица

А

Б

В

Е

БА

И

Г

ВА

БЕ

Д

ГА

ВЕ

О

БИ

БО

ДА

Ж

ВИ

ГЕ

У

ДЕ

ЖА

ВО

ГИ

Ы

З

БУ

ГО

ЖЕ

ДИ

ЗА

ВУ

Ю

К

БЫ

ЖИ

ДО

ЗЕ

КА

Л

ВЫ

Я

БЮ

ГУ

ЖО

КЕ

ВЮ

БЯ

ДУ

ГЫ

М

ЛА

ЗИ

КИ

ДЫ

МА

Н

ЗО

ВЯ

ЖУ

ГЮ

ЛЕ

ЛИ

НА

П

-

КО

МЕ

ГЯ

ДЮ

ЗУ

ПА

МИ

Р

НЕ

ЛО

ДЯ

ЖЮ

КУ

ЗЫ

С

РА

НИ

МО

ПЕ

-

ЛУ

КЫ

ЗЮ

СА

ПИ

Т

РЕ

НО

МУ

ЛЫ

ЗЯ

КЮ

Ф

ТА

РИ

СЕ

ПО

МЫ

КЯ

НУ

ЛЮ

ТЕ

ФА

РО

СИ

ЛЯ

НЫ

МЮ

ПУ

СО

ФЕ

ТИ

РУ

МЯ

НЮ

ПЫ

ТО

ФИ

РЫ

СУ

ПЮ

НЯ

ФО

СЫ

ТУ

РЮ

ПЯ

ТЫ

СЮ

РЯ

ФУ

ТЮ

СЯ

ФЫ

ТЯ

ФЮ

-

1

У

Н

С

Ы

А

Л

Е

Р

И

К

О

Ё

У

Ы

А

Н

С

Е

И

Л

|

Р

О

Ё

К

• 1 . «Буква – «хозяйка»
• Учитель пишет на доске несколько строчек по 3-4 слова в каждой. Дети получают задание найти букву- «хозяйку» каждой строки, т.е букву, которая чаще других встречается в словах данной строки. (Например, в строке зписаны слова: рама, раки, Саша. Значит, хозяйкой строки является буква А; она в этих словах употребляется пять раз.)
• 2. Читатель – «молния».
• На доске написаны в столбик 4-5 слов, которые закрыты ширмой. Учитель на 4-5 секунд открывает ширму и снова закрывает ее. Учащиеся должны назвать слова прочитанного столбика в той последовательности, в которой они были записаны на доске.

• 1. «Птичий базар» .
• Птичий базар организуется следующим образом: дети в паре читают текст друг другу по очереди (один читает, второй следит и исправляет ошибки, если они есть, потом партнеры меняются ролями). Побеждает пара, которая за назначенное время прочитала текст большее количество раз .
• 2. «Пишем и печатаем».
• Учитель называет буквы (слоги, слова). Ученики работают парами: один пишет печатные, а другой – рукописные буквы на общем листке бумаги. Отмечаются пары, которые правильно и аккуратно выполнили задание.