Что такое осадки и какие они бывают

Раздел долгосрочного плана:

Вещества и их свойства

Школа: сш № 43

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Что такое осадки и какие они бывают

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

4.3.3.2 описывать процесс образования атмосферных осадков;

4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках.

Цели урока

• описать процесс образования атмосферных осадков;

• рассказать о причинах формирования атмосферных осадков.

Критерии оценивания

• обосновывать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент) с помощью учителя;

• определить преимущества и недостатки методов исследования;

• представлять полученные результаты в форме по выбору с помощью учителя;

• формулировать тему и цели урока с помощью учителя;

• обосновывать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент) самостоятельно;

• проводить мини-исследование и эксперимент, формулировать выводы;

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• называть и описывать все методы исследования;

• представлять свои наблюдения и эксперименты разными способами.

Языковые цели

Полиязычие: Жер – Земля – Earth.

Основные термины и словосочетания:

атмосферные осадки, конденсация, дождь, снег, град, иней, роса, осадкомер, метеоролог.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

В каких состояниях вода встречается в природе?

Как вода участвует в процессе образования атмосферных осадков?

Как называются люди, которые занимаются исследованием облаков и атмосферных осадков?

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: сотрудничество; труд и творчество; образование в течение всей жизни.

Межпредметные связ

Познание мира – стимулирование и развитие любознательности, интереса к изучению предмета.

Художественный труд – графический рисунок результатов исследования.

ИКТ – поиск информации в интернете. Русский язык, Литературное чтение – составление и написание текста.

Предварительные знания

Элементарные знания о свойствах воды и ее распространении в природе. Круговорот воды в природе.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Создание положительного эмоционального настроя

1 мин

Вызов

3 мин

(К) Учитель создает благоприятную атмосферу для работы на уроке.

В классе жду я вас всегда. 
Вы готовы в путь, друзья? 
Все преграды мы пройдем, 

Знанья новые найдем.

(К) Учитель предлагает отгадать загадки и подумать, каким словом можно объединить отгадки.

1. Я как песчинка мал,
А землю покрываю;
Я из воды,
А с воздуха летаю;
Как пух лежу я на полях
И как алмаз блещу
При солнечных лучах. (снег)

2. Без пути и без дороги 
Ходит самый длинноногий, 
В тучах прячется, во мгле, 
Только ноги на земле. (дождь)

3. Горох стеклянный
Скачет по полянам. (град)

Сформулировать тему урока.

Определяют цель, которую нужно достичь к концу урока.

Узнать о процессе образования атмосферных осадков.

Доказать причины формирования различных видов атмосферных осадков.

Таблица в учебнике

Проверка домашнего задания

5 мин

(П) Модель круговорота воды. Просмотр фотоотчета.

тетрадь

Осмысление

30 мин

Обобщение

(К) Проблемный вопрос.

В каких состояниях вода встречается в природе?

Как же вода участвует в процессе образования атмосферных осадков?

Как называются люди, которые занимаются исследованием облаков и атмосферных осадков?

Эксперимент.

Ты уже знаешь, что вода в природе участвует в постоянном круговороте.

Испаряясь с поверхности земли, вода собирается в облака и периодически проливается на землю. Как это происходит?

Смоделируй этот процесс по плану и ответь на поставленный вопрос.

1. Плотно сожми сухой комочек ваты – облачко.

2. Опусти его в блюдце с водой на несколько минут.

3. Осторожно подними вату над блюдцем (используй пинцет). Наблюдай, что происходит.

Даются понятия: конденсат, атмосферные осадки.

(И) Сообщение от Всезнамуса

Атмосферные осадки – это вода в жидком либо в твердом состоянии, выпадающая из атмосферы.

Учитель предлагает рассмотреть схему и ответить на вопрос:

– Какие осадки выпадают на поверхность, а какие оседают на ней?

(Г) Работа в группе

Айсулу разделила эти виды осадков на две группы. В одну она поместила дождь, росу и град. А в другую – снег и иней.

По какому признаку Айсулу составила группы?

Предложи свой вариант группировки.

(К) Динамическая пауза.

(П) Работа с учебником.

Предложить учащимся узнать, как образуются разные виды осадки. Сопоставь название явления и его описание. Отметить в таблице.

(Д) Эксперимент «Как сделать иней».

Ресурсы: банка, ложка, вода, кубики льда, соль.

План

1. Налей в банку воду комнатной температуры.

2. Добавь в воду соль, чтобы понизить температуру воды. (Соленая вода замерзает только при минусовой температуре.)

3. Положи несколько кубиков льда.

4. Как охлаждаются стенки банки?

5. Что ты видишь на стенках банки? Объясни, как образуется иней.

– Что вы узнали при помощи опытов и самонаблюдения?

Информация для учителя.

Представьте, что в руках у меня маленькое облако, оно насыщается водой. Воды набралось очень много. Наше облако превратилось в тучу, капельки не могут удержаться в ней и начинают падать. Идет дождь.

Если вокруг очень холодно, капельки примерзают друг к другу и образуются снежинки. Идет снег.

Количество осадков измеряют с помощью осадкомеров. Осадкомер похож на ведро. Его устанавливают на столб и окружают специальной защитой, чтобы ветер не сносил осадки в сторону. При определении количества осадков воду из осадкомера выливают в измерительный стакан и измеряют толщину водяного слоя в миллиметрах. Если выпадает снег, то осадкомер вносят в теплое помещение, где снег тает. Высоту слоя воды также определяют с помощью измерительного стакана. Осадкомер снимают 2 раза в сутки: в 7 часов утра и 19 часов вечера.

Прочитай предложения. Заполни пропуски.

Конденсация – это процесс, при котором пар превращается в _..._.

Дождь, снег, град – это осадки, выпадающие из _...____.

Роса, иней – это осадки, образующиеся из … при его соприкосновении с холодными поверхностями предметов.

Осадкомер – это прибор для__...__.

Учебник,

рисунки

Гипотеза…

Рисунок в учебнике

Учебник

Схема в учебнке

Научный дневничок

Домашнее задание

1 мин

Составь тест из 3 вопросов по теме урока.

Сделай измеритель осадков.

Тебе понадобятся: небольшая стеклянная банка, линейка, скотч.

1. Прикрепи скотчем линейку так, чтобы конец линейки дотрагивался до дна.

2. Закрепи банку на улице на высоте

2 м от земли.

3. Посмотри на линейке, сколько миллиметров осадков выпало за сутки.

4. Град и снег измеряют тогда, когда они превратятся в воду.

5. Проводи измерения осадков каждый день.

6. Результаты наблюдений за неделю представь в виде столбчатой диаграммы.

Учебник,

Научный дневничок

Рефлексия

1 мин

(И, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы на уроке.

- Ты узнал о процессе образования атмосферных осадков?

- Ты доказал причины формирования различных видов атмосферных осадков?

Если на два вопроса ты отвечаешь «да» (то есть у вас два плюса), то смайлику рисуем широкую улыбку, если на один вопрос вы ответили «да», а на другой «нет» (один плюс и один минус), то рисуем прямой ротик, если два ответа «нет» (два минуса), то рисуем смайлику грустную улыбку.

Таким образом, педагог анализирует принятие информации учениками всего класса.

Цветные карандаши

Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете применять для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье сберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Динамическая пауза.

Потрудились – отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот,

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять,

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?