Что изображают на картах?

Урок окружающего мира во 2-м классе по теме

"Что изображают на картах?"

Тип урока: урок открытия нового знания.

Основные цели:

1. Сформировать у учащихся представление о суше и морях, о высотах и глубинах, о различных изображённых на картах географических объектах.

2. Актуализировать представление о таких понятиях, как карта, глобус, план, масштаб, меридианы, параллели, экватор.

3. Тренировка навыков определения по разнице цветов, какой из сравниваемых по карте объектов выше или ниже, глубже или мельче.

4. Стимулировать творческую активность детей.

5. Способствовать воспитанию умения работать в коллективе, в группе, в паре.

Демонстрационный материал:

• эталоны определений географических понятий;

• рисунки плана и карт;

• физическая карта мира (восточное полушарие);

• карта путешествия;

• карточки с условными обозначениями водоёмов и глубин, равнин, гор и высот, речного порта.

Раздаточный материал:

• контурная карта и таблица с условными обозначениями для работы в группах;

• листок с самооценкой;

• лист с домашним заданием.

Оборудование:

• муз. запись увертюры к к/ф «Дети капитана Гранта» И. Дунаевского;

• презентация.

Ход урока.

I этап. Мотивация учебной деятельности.

Ребята! Прочитаем девиз урока: «Ученье лучше богатства».
- Чем будем заниматься на уроке?
- Зачем надо учиться?
- Почему ученье и уменье лучше богатства?

(Звучит увертюра к к/ф «Дети капитана Гранта», музыка И. Дунаевского).
- Что вы себе представляете, слушая музыку?
Вот и мы сегодня отправимся в путешествие. Может и наше путешествие покажется вам таким же увлекательным, каким оно было у героев книги Ж. Верна «Дети капитана Гранта». Сейчас мы слушаем увертюру к к\ф по этой книге. Музыку написал И.Дунаевский.

II этап. Актуализация знаний.

- Вы готовы путешествовать?
- Сейчас я проведу среди вас тест: «Какие туристические принадлежности вы возьмёте в путешествие?»

а. Глобус.
б. План.
в. Карта.
г. Компас.
д. Специальная одежда.
е. Условные знаки.

- Докажите, почему именно (б, в, г, д) возьмём в путешествие?
- Что такое глобус? Ответы детей. Вывешивается эталон. Глобус - уменьшенная модель Земли.
- Что такое план? Ответы детей. Вывешивается эталон. План - чертёж, изображающий небольшой участок земли.
- Что такое карта? Ответы детей. Вывешивается эталон. Карта - изображение Земли на плоскости.
- Что такое компас? Ответы детей. Вывешивается эталон. Компас = прибор для определения географических направлений.
- Нужна ли спец. одежда в путешествии?
- Почему не взяли в путешествие глобус, условные знаки?
(На доске вывешивается 2 рисунка. На одном небольшое изображение плана, на другом – карта.)

- Объясните мне, что изображено на рис.№1, на рис.№2?
- Докажите, что рис.№1 – это план? Вызывается ученик.
- Докажите, что рис.№2 – это карта? Вызывается ученик.
(Ученики могут представить свои доказательства в диалоге).

План:

• небольшой участок земли;

• имеет крупный масштаб;

• условные знаки;

• показаны стороны света С – Ю;

• расстояние точное.

Карта:

• большие пространства;

• имеет мелкий масштаб;

• условные знаки;

• условные линии – меридианы, параллели;

• расстояние неточное.

- Ребята! Что такое меридианы?
- Что такое параллели?
- Что такое экватор? Ответы учеников. Эталоны вывешиваются на доску.
- Нужны ли нам эти знания в путешествии?

III этап. Локализация затруднения.

Вы действительно обладаете большими знаниями. Мне не терпится показать вам эту карту. (Открывается карта путешествия).

- Ребята, можем ли мы совершить путешествие по каре, на которой ничего не обозначено? (карта не цветная, ничего не понятно) (Нет)

Завершите карту по описанию: «Это небольшой живописный остров, покрытый лесом. Со всех сторон окру­жен он водами океана. В центре возвы­шаются две горы, одна немного выше другой. У их подножия расположились два озера. Вода в них очень прозрачная. Интересно, что меньшее из озер намно­го глубже. Утром из-за гор появляется солнце...»

- А по какой карте можно путешествовать? Давайте подумаем, что нам сегодня предстоит выяснить? Какова будет тема урока? (Что должно быть на карте и как это объяснить?)

- Все ли точно передает ваша карта? Как вы передали глубину озер и высо­ту гор? Можно ли пользоваться рисун­ком или вашей картой без описания. Прилагается ли к настоящей карте под­робное описание?

- Что сегодня на уроке мы выясним? (Что изображают на карте?)

- Можно ли сказать, так: что и как изображаю на каре? (Как с помощью цвета изобразить высоту гор, глубину водоемов?

IV этап. Совместное «открытие» знаний (работа в группах)

- Где мы можем найти ответ на наши вопросы? ( Думаем, что можно рассмот­реть подробно карту.)

- Откройте учебник на с. 128-129. Как обозначается высота на карте? Помогает ли в этом цвет? Какие цвета использу­ются? (Мы заметили под картой раз­ноцветную шкалу. Оказывается, цветом обозначают высоту. На суше, чем темнее цвет, тем выше горы. В воде, чем темнее цвет, тем глубже.)

- Проверьте с помощью учебника, не ошиблись ли вы (с. 90). Проверьте, как часто обозначается глубина.

- Внимательно рассмотрите карту, ответьте на вопросы. Что обозначают цвета на карте? ( Дети работают в группах и представляют свои мнения.)

- Какие названия можно встретить на карте? Есть ли дополнительные сведения (на с. 128-129)? Занесите на листок при­меры названий. ( Названия на карте: городов, гор, рек, озер, островов, океанов, морей ...)

- Давайте проверим свои выводы с помощью учебника. Откройте с. 90 и про­читайте ее.

- Посмотрите еще раз на карту. Поче­му сразу понятно, какая высота изобра­жена? Как показан переход от одной высоты к другой? (Каждый цвет ограничивает линия. Это граница между одной высотой и другой. Кроме высоты, на картах часто отмечается и глу­бина. В воде чем темнее цвет, тем глубже.)

- Можем ли мы вернуться к нашей карте и доделать её? (Да, конечно.)

- Маленькая гора - высотой 500 м, большая - 1000 м. Глубина озера мелко­го 20 м, глубокого 30 м, глубина моря 10 м. Придумайте свои шкалы, если потре­буется.

Следует учесть, что карта учеников не должна быть точной. На ней необяза­тельно должны быть полностью соблю­дены все знаки. Важно лишь правильно передать цветовую гамму (там, где высо­та выше, она должна быть показана со­ответствующим цветом).

Ученики дорисовывают свою карту, раскрашивая высокую гору! более темным коричневым цветом, более глубокое озеро также более! темным синим цветом. Деревья не изображают, так как таких знаков! нет.

Рядом с картой изображают:

а) стороны света, при этом север расположен на верху карты,

б) масштаб, например Масштаб: 1 см:500 м,

в) шкалу глубин и высот.

- Давайте подведем итог наших иссле­дований. Что обозначает каждый цвет? Какие условные обозначения использу­ются на карте, указывающие на особен­ности местности? (На карте можно встретить разные цвета. Все цвета, кроме синего, обозначают сушу.

Чем глубже участок, тем он темнее. На суше наоборот: чем выше место, тем оно темнее. Зе­леным цветом обозначаются рав­нины. Коричневым цветом - горы, желтым - пески. Внизу на­ходятся условные обозначения, из которых можно понять, какая высота соответствует данным цветам, и другие сведения.)

Физ. минутка.

(ходьба высоко поднимая колени)

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенёчки.

Кто высоко так шагал ─

Не споткнулся, не упал.

V этап. Самостоятельное применение знаний (работа в группах)

Задания в учебнике на с. 92- 93 (фрон­тально).

- Ребята, выберите задание и выпол­ните его.

1-я группа. Задания в раб. тетради 1 и 3.

2-я группа. Задания в раб. тетради 2 и 4.

VI этап. Домашнее задание:

- Хотелось бы вам сделать макет мес­тности?

1. с. 90-95 читать,

2. Придумай свою карту, нарисуй её (творческое задание).

3. Создай макет местности (по желанию).

VII этап. Рефлексия учебной деятельности.

Конечный пункт на нашей карте - это высокая гора, в которой находятся наши сокровища. Порадуемся вместе!
Вот мы прочитали карту.
- А где же сокровища? – спросите вы меня.
Вспомним девиз нашего урока. Чтение хором: « Ученье лучше богатства».
- Какое «богатство» вы сегодня получили на уроке?
- Зачем надо знать «язык карт» или уметь «читать» карты?
- Нужны ли вам эти знания в жизни?
Иначе получится, как в другой народной мудрости:
«Давал бы клад, да не умели взять».

Возьмите листок с вашей самооценкой. Поставьте «+» в том кружочке, где ответ вас устраивает.

• Я могу путешествовать, так как знаю русский язык.

• Я могу путешествовать, так как знаю русский, английский язык.

• Я могу путешествовать, так как знаю язык карт.

Ребята! Назовите тех, кто своей работой на уроке вам понравился?

VIII этап. Итог работы.

-Что нового узнали?

- Как узнали, что помогла?

- Где пригодятся знания?

- Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

- Как работал ты?