Чтение- в радость

«

Повышенный интерес к проблемам чтения в последнее время очевиден. Изменилась информация, социокультурная и образовательная среда. Возникло противоречие между интенсивным развитием телекоммуникационных технологий, способных обеспечить доступ к любой информации. Книга всё больше воспринимается главным образом как источник информации. Удовольствие же дети получают от компьютерных игр, журналов, либо развлекаясь и общаясь в интернете, а не от чтения книг. И всё же печатная книга и её чтение никуда не уйдёт. Задача учителя и родителей сделать так, чтобы у ребенка появилась личная мотивация к чтению. Всем нам хочется, чтобы ребёнку сопутствовала удача, чтобы он не был отстающим среди сверстников, чтобы его уважали и ценили другие. Одним из синонимов слова «образованность» является понятие «начитанность». Это необходимое условие успешности не только в сфере языкового образования. Как же этого добиться? Надо как можно раньше приобщать ребёнка к книге и чтению. В современном образовании на ряду с традиционной системой оценивания существуют конкурсы, олимпиады, турниры и иные виды оценивания знаний и достижений основанные на накопленных ребёнком знаний. Всё это требует эрудиции, творческого мышления , а значит начитанности, одного из элементов читательского развития. Чтение это человеческий капитал, средство личностного роста, развития психики, языковой коммуникативной культуры. Мир чтения и читательский мир неисчерпаемы. Без помощи со стороны взрослых ребёнку трудно стать хорошим читателем. Поэтому важно привлечь родителей к проблемам организации чтения детей, вовлечь их на совместные занятия и совместное чтение книг. Основы читательского развития мы закладываем в семье. Поэтому на родительском собрании важно донести до родителей что снижение качества чтения, деформация в читательском развитии - зона риска личностного развития современного школьника. Ведь родители самые заинтересованные люди в судьбе своих детей. Именно родители способны изменить ситуацию с чтением в лучшую сторону. Для этого родителям и детям в начале учебного года предлагается мониторинг «10 книг, прочитанных вместе с родителями и 10 книг, прочитанных самостоятельно». Для того, чтобы ребёнок научился читать активно, контролировать себя и качество своего чтения детям предлагается завести тетрадочки « Я - критик», «Бывало ли такое со мной?», «Я – художник-иллюстратор». В конце года показываются индивидуальные достижения детей.

В поддержку развития чтения целесообразно в классе проводить различные мероприятия по развитию интереса к чтению:

• Развивающие уроки чтения.

• Классные недели чтения.

• Дни детской книги.

• Уроки информационной грамотности.

• Сказки по четвергам.

• Книга в кругу друзей (самостоятельное чтение дополнительной литературы).

• Читаем вслух.

• Литературные гостиные.

Так же целесообразно предложить детям анкету «Книга в моей жизни» ( в начале учебного года и в конце учебного года».

Цель: проанализировать уровень начитанности современных школьников.

Задача: выявить соотношение читаюших и нечитающих или малочитающих детей.

Направления работы: читают ли школьники произведения , которые нужно знать по программе и свободное чтение- чтение по желанию.

Участники исследования: ученики начальной школы

Время исследования: сентябрь-май.

1. Твой любимый писатель.

2. Твоя любимая книга.

3. Любимый журнал.

4. Любимые жанры:

-Классические рассказы и повести

-Стихи

-Сказки

-Приключения

-Детектив

-Фэнтези

-Энциклопедическая литература

5. Как часто ходишь в библиотеку.

6. Как ты думаешь, почему дети стали мало читать.

7. Что нужно сделать, чтобы дети стали читать больше.

Поддержка и развитие чтения в школе будет реализована в полном объеме при соблюдении следующих условий:

• Проведение целенаправленной и систематической работы по активизации различных видов читательской деятельности на уроках литературного и внеклассного чтения на основе деятельностного подхода;

• Организация педагогических ситуаций, стимулирующих читательскую активность детей, с использованием различных форм и методов внеурочной работы, межпредметных связей и дифференцированных творческих заданий;

• Проведение целенаправленной психолого-педагогической работы для решения проблемы

совместной деятельности в условиях семьи по активизации читательского потенциала детей.