Меню
Разработки
Разработки  /  Коррекционная школа  /  Планирование  /  9 класс  /  "Чтение и развитие речи"

"Чтение и развитие речи"

Программа для коррекционной школы.
22.04.2022

Содержимое разработки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная основная образовательная рабочая программа по чтению и развитию речи составлена для умственно отсталых обучающихся, в соответствии с программами специальных /коррекционных/ учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой (Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, Москва, 2000 г.) и требований к уровню подготовки обучающихся в 9 классе учетом регионального компонента и особенностей школы.



Цель: научить ребенка читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

Задачи:

  • формирование навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения (с перехода на чтение целыми словами);

  • формирование умения с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного;

  • развитие познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств;

  • совершенствование техники чтения;

  • обучение «чтению про себя»;

  • установление причинно-следственных связей и закономерностей содержания;

  • обучение работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития;

  • развитие связной устной речи;

  • овладение правильным, полным и последовательным пересказом;

  • уточнение словаря;

  • обучение правильному построению предложений,



Техника чтения: Переход на чтение целыми словами, формирование выразительного чтения. Чтение целыми словами (с сохранением элементов по слогового чтения). Чтение про себя. Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз, между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Понимание читаемого: Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Подведение ученика к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Деление текста на части с помощью учителя. Групповое придумывание заголовков к выделенным частям. Выделение основного в тексте. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи: Самостоятельный полный и выборочный пересказ рассказ по аналогии с прочитанным. Чтение диалогов. Драматизация простейших сценок из рассказов и сказок. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещённым в книге для чтения. Разучивание в течение учебного года небольших стихотворений.

Нормативно – правовая база:

1.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.

2. Областной Закон Ростовской области от 14.11.2013г. №26 – 3с «Об образовании в Ростовской области».

3. Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

4. Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015г.№1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».

5. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №610 от 14. 07.2011г. «Об утверждении Примерного регионального положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

6. СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 (с изменениями от 27 октября 2020г.)

7. Устав ГКОУ РО Развиленской школы-интерната

8. Адаптированная общеобразовательная программа ГКОУ РО Развиленской школы-интерната.

9. Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ГКОУ РО Развиленской школы-интерната.


Учебный план по программе: 3 часа в неделю, 104 часа в год.

Требования к уровню подготовки обучающегося

Обучающиеся должны уметь:

  • читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух;

  • читать «про себя»;

  • выделять главную мысль произведения;

  • давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;

  • пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.

Обучающиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.

Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц)

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из пе­риодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя)



, выразительного чтения на основе понимания читаемого материала и умения рассказать о прочитанном.

Задачи:

- совершенствование техники чтения;

- развитие речи и мышления на материале литературных произведений ;

- разграничение понятий «биография», «творческий путь писателя», «биография героев произведений».










I.






II.






III.






IV.


Устное народное творчество.





Из произведений русской литературы

19 века.




Из произведений русской литературы

20 века.




Из произведений зарубежной литературы






























Прививать учащимся нравственные ценности, отраженные в фольклоре




Формировать внимание к авторскому слову




Обогатить словарный запас учащихся


Развивать творческое мышление



Воспитывать любовь к чтению





Элементы игровой технологии





Выделение образных средств языка




Работа с незнакомыми словами


Обсуждение вопросов о возможном развитии событий и составление воображаемых диалогов главных героев








Трудности в уяснении переносного смысла, часто сопутствующего произведениям фольклора


Наблюдение над лингвистикой произведений



Нарушение произношения, различные дефекты речи





Недостаточное развитие коммуникативных навыков










Календарно-тематическое планирование

Тема

Кол- во часов

Дата

Обязательный минимум

Домашнее

задание

знать

уметь

I четверть

Устное народное творчество. Жанры устного народного творчества.


Русские народные песни.


Былина «На заставе богатырской»


«Сказка про Василису Премудрую»


«Лиса и тетерев»

(рус. нар. сказка)


«Конек – горбунок»

П.Ершов


Доброе отношение к людям, забота о них в сказке «Три пояса»

В.А.Жуковский


«Кот и повар» (басня)

И.А.Крылов


А.С.Пушкин. Страницы жизни и творчества


Поэма «Руслан и Людмила.

А.С.Пушкин.

Чтение и обсуждение I песни.


II четверть

Поэма «Руслан и Людмила.

А.С.Пушкин.

Чтение и обсуждение II песни.


Поэма «Руслан и Людмила.

А.С.Пушкин.

Чтение и обсуждение III песни.


«Барышня – крестьянка»

А.С.Пушкин


М.Ю.Лермонтов.

Страницы жизни творчество.

«Тучи»


«Баллада» . Протест против равнодушия. М.Ю.Лермонтов


«Морская царевна»

М.Ю.Лермонтов


Н.В.Гоголь

Страницы жизни и творчества.


«Майская ночь или утопленница»

Н.В.Гоголь


Вн.чт. «Ночь перед рождеством»

Н.В.Гоголь


III четверть

Н.А.Некрасов.

Страницы жизни и творчества.

«Рыцарь на час»


Отрывок из поэмы « Сашка»

Н.А.Некрасов.


Р.р. Сравнить описание картины В.Д.Поленова «Горелый лес» и содержание отрывка из поэмы Н.А.Некрасова «Сашка»


А.А.Фет

Страницы жизни и творчества.


Лирика поэта «На заре ты ее не буди», «Помню я…», «Это утро, радость эта…»


А.П.Чехов

Страницы жизни и творчества.

«Злоумышленник»


«Пересолил» Юмор в рассказе

А.П.Чехов


Р.р. Анализ рассказа А.П.Чехова

«Пересолил»


Вн.чт. «Толстый и тонкий» А.П.Чехова. Чтение обсуждение рассказа.


М.Горький

Страницы жизни и творчества.

«Песня о Соколе»

Тема смысла жизни в произведении.


В.В.Маяковский

Страницы жизни и творчества.

«Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче»


М.И.Цветаева

Страницы жизни и творчества.


Лирика «Красною кистью рябина зажглась…», «Вчера еще в глаза глядел…»


Вн.чт. М.Цветаева. Стихотворения.


IV четверть

«Стекольный мастер»

К.Г.Паустовский


С.А.Есенин. Страницы жизни и биографии. Лирика «Нивы сжаты…», «Собаке Качалова»


Р.р. анализ стихотворения С.А.Есенина «Нивы сжаты…»


Вн.чт. С.А.Есенин. Стихотворение


М.А.Шолохов. Страницы жизни и творчества.

«Судьба человека»


«Трудный хлеб»

Е.И.Носов


Вн.чт. Э.Сетон – Томпсон « Снап» (отрывок в сокращении)


Н.М.Рубцов

Страницы жизни и творчества.


Тема Родины в стих – нии

«Тихая моя Родина»


«Русский огонек»

Н.М.Рубцов


«Зимняя песня»

Н.М.Рубцов


«Приключения Васи Куролесова.

Ю.И.Коваль


Р.р. Краткий пересказ « История Васи Куролесова»


Вн.чт. Р.Л.Стивенсон. Чтение обсуждение баллады «Вересковый мед». Основная идея произведения.


Вн.чт. «Живописный жираф»

Д.Даррел


Обобщающий урок














Жанровую особенность каждого произведения





Жанровую особенность каждого произведения









Содержание




Факты биографии писателя



Характеристику главных действующих лиц



Характеристику главных действующих лиц



Характеристику главных действующих лиц



Содержание произведения



Факты биографии писателя




Содержание произведения



Главную мысль




Факты биографии писателя


Жанровую особенность произведения


Содержание произведения



Основные сведения из жизни писателя











Факты биографии писателя







Основные сведения из жизни писателя



Содержание произведения



Другие произведения А.П.Чехова


Пересказ близко к тексту




Факты биографии писателя




Факты биографии писателя






Факты биографии писателя








Стих-ние наизусть


Содержание произведения










Стих-ние наизусть


Факты биографии писателя




Пересказ близко к тексту






Факты биографии писателя












Характеристику главных действующих лиц





Жанровую особенность произведения



Содержание произведения



Характеристику главных действующих лиц





Жанровую особенность произведения




Содержание произведения



Частичный пересказ



Выразительно читать



Выделять главную мысль произведения





Частичный пересказ



Выразительно читать



Выделять главную мысль произведения





Выразительно читать







Давать характеристику героям





Давать характеристику героям




Давать характеристику героям







Находить главное в творчестве писателя. Выразительно читать стихи





Читать выразительно, бегло







Передавать содержание, выражать главную мысль произведения








Выразительно читать, определять главную мысль










Отвечать на поставленные вопросы





Кратко пересказывать содержание




Передавать содержание, выражать главную мысль произведения




Уметь делать выводы




Отвечать на вопросы


















Рассказывать наизусть

Подтверждать свои высказывания строками стих-ния















Выделять главную мысль












Читать выразительно, бегло






Сравнивать, пересказывать, объяснять выражение





Давать характеристику героям







Передавать содержание, выражать главную мысль произведения




Уметь делать выводы




Отвечать на вопросы




Сравнивать, пересказывать, объяснять выражение





Давать характеристику героям




Стр. 10



Стр. 12 пересказ



Стр.13

вопросы к тексту


Стр. 19



Стр. 21-29



Стр. 30-34

вопросы к тексту



Стр. 36-48

пересказ



Стр.51- 53

Ответы на вопросы


Стр. 54-56

вопросы к тексту




Стр. 57-60

Ответы на вопросы





Стр. 61-70 пересказ




Стр. 71-80

вопросы к тексту





Стр.82




Стр.105

Ответы на вопросы



Стр. 109


Стр. 110

вопросы к тексту



Стр. 113-115

пересказ



Стр. 116-118

Ответы на вопросы




Стр. 119-128


Стр. 128-134





Стр. 135-137

вопросы к тексту




Стр. 138-142

пересказ


Стр. 143-144


Ответы на вопросы







Стр.143

Ответы на вопросы


Стр. 144-146




Стр.148-150

Ответы на вопросы



Стр. 151-155




Стр. 156-159

пересказ



Стр. 160-163




Стр. 164


Ответы на вопросы

Стр. 166-170







Стр. 171

пересказ


Стр. 172-177





Стр.178


Стр.179

Пересказ

ответы на вопросы







Стр. 182-190

Ответы на вопросы



Стр. 191

Ответы на вопросы


Стр. 194

Пересказ

ответы на вопросы



стр. 196 вопросы



стр. 206-210


Пересказ

ответы на вопросы



стр. 211-213

ответы на вопросы




Пересказ

Стр. 214



Стр. 215

ответы на вопросы



Стр. 216-218

Пересказ


Стр. 219-220


Стр. 222-229

Пересказ



Стр. 230-235

ответы на вопросы



Стр. 236-241

Вопросы к тексту



Стр. 242-247



Стр. 250-257

Пересказ




Учебно-методические средства обучения


Литература:

  1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений. VIII вида. 5 – 9 классы\ под ред. В.В.Воронковой \Сборник 1 .-  М.: ВЛАДОС, 2000

  2. Чтение. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ В.В.Воронкова.- М.: Просвещение, 2006

Оборудование и приборы:

1.Репродукции картин.

2. Иллюстрации, тематические картины.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Обучение отдельных обучающихся с более выраженными (или осложненными) интеллектуальными нарушениями, которые не имеют возможности освоить программный материал, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которой составляет учитель. Следует учитывать, что понижать уровень требований нужно только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия. Цель каждой индивидуальной программы – создать систему поэтапной педагогической поддержки ребенка в образовательном процессе. Данная программа согласовывается методическим советом и утверждается педагогическим советом образовательного учреждения. Знания детей, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод их в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе. В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно отсталого школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «примерить» к ребенку с интеллектуальным дефектом, именно поэтому данные предложения носят рекомендательный характер.

Теоретическая часть Устный опрос является одним из методов учета зна­ний, умений и навыков обучающихся специальной образовательной школы. При оценивании устных ответов по учебным предметам образовательного цикла (география, история, экология, обществознание и др.) принимается во внимание:

- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; - полнота ответа; -умение практически применять свои знания; - последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельно ответ, привести необходимые примеры; допус­кает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не способен самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя.

Практическая часть: Тестовые задания в картах должны иметь разный уровень сложности, учитывать индивидуальные особенности познавательной дея­тельности и восприимчивости к усвоению знаний в процессе учебного процесса. Количество заданий в тестовых картах должно быть нечетным. При затруднениях обучающегося в чтении и понимании смысла прочитанного текста в карте, учитель сам читает задание, а ученик выбирает правильный ответ и называет его.

Оценка за предмет выставляется в зависимости от числа правильных ответов, предложенных педагогом в тестовой карте, процентном отношении: "отлично", если выполнено от 90 до 100% заданий; "хорошо", если выполнено от 60 до 90% заданий; "удовлетворительно", если выполнено от 40 до 60% заданий



-82%
Курсы повышения квалификации

Проективные методы исследования личности. Что можно узнать при помощи рисунка

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
720 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
"Чтение и развитие речи" (40.08 KB)