Содержание
Введение
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную
школу.
Упражнения для совершенствования техники чтения
3.1. Психологические упражнения
3.2. Упражнения на развитие зоркости.
3.3. Артикуляционная гимнастика.
3.4. Метод динамического чтения.
3.5. Упражнения на развитие антиципации.
3.6. Упражнения на развитие речи без повторов.
3.7. Упражнения на развитие осознанности чтения.
4. Заключения.
Список литературы
Приложения
Развитие навыков чтения у детей с ЗПР Чтение – это окошко, через которое дети
видят и познают мир и самих себя.
В.А. Сухомлинский
Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без нее нет успехов в учении, нет настоящего общения, а значит и коллективного труда. Развитие речи – процесс сложный и творческий. Он не возможен без эмоций, без увлеченности. Чем богаче, логичнее и эмоциональнее речь ребенка, тем лучше он будет воспринимать учебный материал. Вот почему так важно заниматься развитием речи учащихся, заниматься постоянно и целенаправленно.
Всем известно, что игра – это основное занятие детей, их работа. В игре сложное становится доступным. Почему бы тогда задания для развития речи не провести в игровой форме? Например, словесные игры, игры-путешествия, загадки, скороговорки. Тогда дети открывают для себя удивительный мир слов, задумываются над их значением, а также легче осваивают чтение и письмо.
Школа должна научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в понятной для окружающих форме. Вместе с развитием речи идет и развитие мышления детей. На уроках русского языка и чтения развитие речи – центральная задача.
Речевые упражнения, как правило, не дают заметного эффекта за короткий срок. В развитии речи нужна долгая, кропотливая работа учащихся и учителя. Временные неудачи, срывы не должны пугать ни тех, ни других. Постоянная работа по развитию речи обязательно даст плоды.
Совершенствование техники чтения – одна из главных задач обучения младших школьников. Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он и в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы. И наоборот, если ребенок не овладел чтением, он чувствует какую-то ущербность, теряет веру в свои силы, способность успешно учиться и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет полностью реализовать в школе свои способности. Ребенок, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения при выполнении домашних заданий. Ему будет не интересно на уроках, он будет неусидчив, он не будет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой технике чтения – это не столько удовольствие, сколько мука.
Многолетний опыт учителей позволяет сделать вывод, что дети продолжают хорошо учиться в старших классах, если начальную школу они закончили, имея навык чтения 120–150 слов. Надо отметить, что скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту.
Развитие техники чтения часто тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Например, ребенок читает предложение из 8 слов и, дочитав до 4, забыл первое слово. Поэтому он не может уловить смысл предложения и не может увязать все слова воедино. В этом случае нужна работа над оперативной памятью. Делается это с помощью зрительных диктантов, тексты которых разработал профессор Н.Т. Федоренко. Зрительные диктанты должны писаться ежедневно. Если писать зрительные диктанты через день, то такая тренировка почти не развивает оперативной памяти. Если писать через два дня на третий, то можно совсем не писать – это уже ничего не дает.
Все упражнения на развитие навыка чтения проводятся не индивидуально, а коллективно. Для проведения многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объему отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом. После того, как начало нового рассказа прочитано учителем и осмыслено учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ученик отмечает, до какого слова он прочитал и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.
Лучше изменить задание и на этом же отрывке текста потренировать артикуляционный аппарат (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки снижены требования к выразительности чтения, но зато повышены требования к четкости прочтения окончаний слов. Окончания должны четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд.
Затем можно переходить к третьему упражнению. Учитель говорит детям: “Теперь, пожалуйста, снова читайте текст, но только красиво и выразительно”. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца и переходят на незнакомую часть текста. И здесь ребенок продолжает читать незнакомую часть текста в том же повышенном темпе. Такие упражнения приводят к увеличению скорости чтения.
Одним из приемов стимулирования учащихся является самозамер техники чтения. Он проводится в конце каждого урока чтения. В течение одной минуты дети читают текст и записывают результат. В конце недели результаты оцениваются самим учеником. Результат всегда свидетельствует об увеличении скорости чтения. Это благотворно сказывается на отношении учеников к тренировке и повышает интерес к чтению. Такая работа развивает не только речь учащихся, но и мышление, память, воображение.
Содержание обучения литературному чтению в специальных (коррекционных) классах начальной школы для детей с ЗПР является органической частью систематического курса русского языка и литературы. Направлено, как и в общеобразовательных классах, на обеспечение усвоения учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения. Необходимо расширить кругозор школьников; заложить основы навыков учебной работы; привить интерес к родному языку, к чтению, к книге; сформировать нравственные и эстетические представления; способствовать развитию наглядно-образного и логического мышления, ввести ребенка в мир художественной литературы.
В результате изучения литературного чтения ученик на выходе из начальной школы должен:
знать/понимать
уметь
читать осознанно вслух тесты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы 70-80 слов в минуту;
читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);
передавать при чтении различными выразительными средствами (темп, громкость, тон, паузы, логические ударения) своё отношение к прочитанному – по заданию учителя и по личной инициативе;
определять тему, главную мысль произведения;
давать подробный, выборочный и краткий пересказ прочитанного;
делить текст на смысловые части, озаглавливать их, объяснять смысл названия текста и текста в целом;
воспроизводить содержание текста с элементами описания или рассуждения;
расширять словарный запас, самостоятельно искать значения неизвестных русских слов в словаре;
понимать эмоциональное состояние персонажей, отзываться эмоционально на содержание прочитанного;
выбирать героев произведений в качестве образца для подражания;
различать в тексте, объяснять и использовать в речи оттенки значений слов, образные средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры, фразеологические обороты- без употребления терминов);
практически различать жанры художественных произведений( стихотворение, басня, сказка, рассказ) и произведения народного творчества( сказки, пословицы, песенки, загадки);
слушать учителя и одноклассников при чтении художественных произведений, замечать ошибки свои и одноклассников;
ориентироваться в книге (титульный лист, оглавление, предисловие, иллюстрации, абзац, красная строка), пользоваться оглавлением и сносками.
Одной из актуальных проблем современной педагогики, характерной для всего мира, является проблема трудностей в обучении, и в частности - обучения чтению. Для решения этой проблемы предлагаем на уроках и во внеурочное время использовать специальные упражнения для развития техники чтения.
В процессе развития навыка чтения нужно вводить специальные тренировочные упражнения:
1. Психологические упражнения.
2. Упражнения на развитие зоркости.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Метод динамического чтения.
5. Упражнения на развитие антиципации.
6. Упражнения на развитие речи без повторов.
7. Упражнения на развитие осознанности чтения.
1.Психологические упражнения.
Начало работе с книгой кладут упражнения «Поза», «Расслабиться». Упражнением «Поза» прививается умение правильно сидеть во время чтения, держать книгу, при усталости подпирать голову одной рукой и наоборот. Фаза расслабления обеспечивает максимальный отдых путём снятия напряжения всей мускулатуры. По команде «Расслабиться!» глаза читающих отрываются от текста и закрываются, руки с разжатыми пальцами опускаются на колени, корпус откидывается назад, голова опускается, устанавливается полная тишина, расслабление длится 20 -30 сек. На протяжении фазы расслабления нужно несколько раз тихо повторить: « Вы чувствуете себя хорошо, всё тело расслабилось, вы отдыхаете». Затем фаза расслабления прерывается командой «Поза», после чего ученики принимают правильную позицию и вновь приступают к чтению.
2. Упражнения на развитие зоркости.
Такие упражнения нужно проводить, начиная с букварного периода. Материалом для этих упражнений служат изучаемые буквы, слоги, слова.
1. Какая буква, слог, слово лишние?
1) а, о, у, р, ы.
2) ма, ра, са, ны, ла;
3)река, речка, ручка, ручей, ручеек.
2. Что общего в словах и чем они различаются?
Мел – мель, мал- мял, мыл- мил.
Ток – так – тик – тук.
3. Написать буквы и прочитать их. Звуковая разминка.
А-о-у-ы-и-э, а-у, а-о, ы-и, э-а, и-э; аоуиэ, аиуоэ.
С-з-ж, ш-ж-с, жа-ча-ща, жба-жбэ.
4. Работа с предложением.
После приобретения учащимися навыка быстрого «схватывания» одного – двух слов можно перейти к прочтению и более сложных слов. Подобные упражнения нужно проводить с предложениями, записывая их сначала так:
Лара
сама
мыла
раму.
Потом записывать таким образом: Лара сама мыла раму.
В послебукварный период предложение можно разделить на синтагмы и записать стихотворным набором:
Дал агроном черенки
И научил,
Как их в землю вкопать,
Как поливать,
Как с крапивой бороться.
3. Артикуляционная гимнастика.
Упражнения на правильное произношение звуков, отработку дикции. Артикуляционная гимнастика проводится в начале урока в течение 2- 3 минут. При этом большое внимание уделяется работе над темпом речи, постановкой голоса и дыхания.
Чтение чистоговорок шепотом и медленно:
Ра – ра – ра- начинается игра.
Ру- ру – ру - бью рукою по шару.
Ры- ры- ры – у нас в руках шары.
Да – да – да – из трубы бежит вода.
До – до – до – на дереве гнездо.
Ду – ду- ду – с мамой я домой иду.
Та – та – та – в нашем классе чистота.
Ту – ту – ту - наводим сами красоту.
Ты – ты – ты нами политы цветы.
Ят – ят – ят – парты ровненько стоят.
Ют – ют – ют – очень любим мы уют.
Ло – ло – ло – на улице тепло.
Лу – лу- лу – стол стоит в углу.
Ул – ул – ул – у нас сломался стул.
Ри – ри – ри – меня в игру возьми.
Ра- ра – ра – мне нравится игра.
Чтение тихо и умеренно:
Арка – арца; арта – арда; арла – арба, арфа – арва.
Чтение громко и уверенно:
Моль- соль – толь- боль.
Почка – почва – почта.
Дверь – зверь – червь.
Игры на звукоподражание:
На птичьем дворе
Наша уточка с утра…….. кря, кря, кря!
Наши гуси у пруда ….. га, га, га!
Наши курочки в окно……. Ко, ко, ко!
А как Петя – петушок
Ранним рано поутру
Нам споёт ….. ку – ка – ре – ку!
Скороговорки на проговаривание согласных звуков.
Коси, коса, пока роса.
На реке поймали рака, из – за рака вышла драка.
Задание: прочитай скороговорку с интонацией удивления, весело, грустно и др.
6. Читать скороговорки, каждый раз увеличивая темп.
Алёшка Ульяне сигнал подаёт, Ульяна услышит – Алёшу найдёт.
Зимним утром от мороза
На заре звенят берёзы.
Играл Егорка с Игорьком-
Скатился с горки кувырком.
Клава клала лук на полку,
Кликнула себе Николку.
Было весело на горке
Сане, Сони и Егорке,
А Маруся не каталась-
В снег упасть она боялась.
4. Метод динамического чтения.
Динамическое чтение – это когда читаются не буквы, слоги или слова, а целые группы слов, то есть блоки. Это чтение только глазами про себя.
Упражнения для развития «поля зрения» по таблицам.
| А | У | К | С | О | Т | Д | Е | И | С |
| Т | М | Ф | Я | Э | Ю | Н | И | Г | Ш |
| Б | В | Л | Ш | Ж | Х | Щ | Й | Р | Б |
| Ц | Е | Ы | Ю | З | К | М | Н | П | Ь |
ЗАДАНИЕ: ПРОЧИТАЙТЕ ПРО СЕБЯ, УКАЗЫВАЯ БУКВЫ КАРАНДАШОМ.
Памятка
Как можно быстрее назови все буквы (слоги) по порядку, указывая карандашом.
Старайся запомнить расположение сразу двух – трёх следующих друг за другом букв (слогов).
Помни: глаза смотрят в центр таблицы и видят её всю целиком.
| КУ | МАН | ТУЗ | КАС |
| ША | ТА | ТИН | БОЛ |
| ТО | КАР | ТОН | НА |
| ФЕЛЬ | ЛИК | КА | НИЗ |
| КУ | МАН | ВИК | КАС |
| ША | ТА | ТИН | ПОЛЬ |
| ТО | КАР | ТОН | БОЛ |
| ФЕЛЬ | ЛИК | ВЕС | НИЗ |
| КА | НИ | ПО | ЛИ |
| СНЕ | ГО | ЖИ | РИЯ |
| МОН | ЛЫ | ЛОК | НА |
Задание: прочитай слоги про себя по порядку (сверху вниз, слева направо). Постарайся запомнить слоги. Составь из данных слогов слова.
Таблицы Шульте, которые развивают боковое зрение учащихся. Дети за 1 минуту находят цифры по порядку.
| 10 | 14 | 24 | 18 | 4 |
| 22 | 21 | 25 | 23 | 15 |
| 3 | 12 | 17 | 6 | 9 |
| 8 | 1 | 16 | 2 | 20 |
| 13 | 5 | 11 | 19 | 7 |
Упражнения с фиксацией зрения на средней линии.
м 1 а
м 2 о
м 3 у
м 4 и
м 5 е
м 6 ы
______________________________________
45 мм
Слоги расположены пирамидой, в основании которой расстояние между буквами 45мм. Затем, когда учащиеся уже свободно фиксируют слог, расстояние увеличивается: 50мм, 55мм. Систематическая работа с такими таблицами даёт возможность развивать у детей боковое зрение, которое необходимо для развития «поля зрения».
Задание: сосредоточьте свой взгляд на средней линии (ряде чисел) и, постоянно держа в поле зрения среднюю линию, прочитайте слоги. Назовите цифру, которая соответствует слогу ма, ме.
Во 2 – 4 классах средней линией делятся слова, которые необходимо прочитать с доски.
Конь │ ки
Лыж │ ня
Снего │ вик
Холо │ дит
5.Упражнения на развитие антиципации (смысловой догадки).
1.Закончи пословицы:
На доске 2- 3 пословицы, необходимо закончить.
Дома стены ___________________ .
Век живи, _______ ____________ .
Готовь сани летом, ____ __________ _________.
2.Восстанови слово.
МА . . НА (Машина, Марина, малина)
ТРА . . АЙ (трамвай)
КО . . СО (колесо)
К .. А (коса, коза, кора, каша, кожа, Кеша )
Н .. а (нора, нога, ноша,)
3.Чтение предложений текста с пропущенными словами.
Собака грызёт _____________.
Завтра у нас будет _____________ .
Папа забивает _________________.
В поле растут _________________.
Мяукает пушистый _____________.
6.Упражнения на развитие чтения без повторов.
При чтении глаза движутся не только слева направо, но и наоборот. Это, хотя и оказывает некоторое положительное влияние( исправляется ошибка) в тоже время снижает темп чтения.
Чтение с закладкой.
Закладка движется не под строкой, а по строке, закрывая уже прочитанный слог слева от ученика.
На закладке нарисована стрелка, указывающая вправо → . Закладка закрывает прочитанный слог, который также закрывается передвижением закладки левой рукой вправо.
Это исключает повторы уже прочитанного слога и ускоряет чтение.
2.Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.
ПыЛесос СнЕгиРи
МЕвеДь КАниКУЛы
ПОсуДА АВТобуС
ДЕКАбрь СНегоВИк
ВоРоБьИ ЛаСтОЧКа
3.Деление слов на слоги вертикальными и горизонтальными линиями.
СНЕ │ ГО │ ПА│ ДЫ
СНЕ – ГО – ПА – ДЫ
СМО – РО – ДИ – НА
СМО │ РО │ ДИ │ НА
ТЕ │ЛЕ │ВИ│ ЗОР
ТЕ – ЛЕ – ВИ – ЗОР .
4.Постоянное наращивание слова:
ЛЕС ДОМ
ЛЕСОК ДОМИК
ПЕРЕЛЕСОК ДОМИШКО
КОТ РЫБА
КОТИК РЫБКА
КОТЁНОК РЫБНЫЙ
РЕКА СНЕГ
РЕЧКА СНЕЖОК
РЕЧУШКА СНЕГОВИК
5. «Карточки -горки»
Ученику предлагается последовательно читать слова, расположенные в виде горки. Чем ниже он будет спускаться, тем более труднее будет читать.
УЖ
НОС
РАМА
КОШКА
СОБАКА
РОМАШКА
КАРУСЕЛЬ
КРЫЖОВНИК
6.Работа по таблицам, включающим в себя слоги таких структур (согласный, гласный).
|
| А | О | У | Ы | Е |
| СКЛ |
|
|
|
|
|
| СПР |
|
|
|
|
|
| СКМ |
|
|
|
|
|
| СПЛ |
|
|
|
|
|
В данных таблицах слоги не прописаны, ученики составляют слоги самостоятельно при чтении таблиц.
«Словесные лабиринты» - чтение слов и предложений, написанных разорвано в разном направлении.
при маг
р аз
ода ин
МЕД СК
ВЕ РИП
ДЬ КА
В
П А
О К
Л З
Е Ё
В Р
Ы Е
Р Б
О А
С Л
В
П А
О К
Л Ш
Е А
В Б
Ы У
Р Р
О А
С Л
8. Столбик слов.
Поочередно читать слова вслух в столбике слов, стараясь за одну минуту прочитать все большее количество раз этот столбик.
7.Упражнения на развитие осознанности чтения.
Назови одним словом.
Чиж, грач, синица, сова, ласточка - ……………
Ножницы, молоток, пила, грабли - ……………..
Шарф, варежки, пальто, шапка - ……………….
Стакан, кастрюля, тарелка, кружка - …………..
Роза, фиалка, ромашка, тюльпан - ………………
Медведь, лиса, бобёр, лось - …………………….
Раздели слова на группы:
А) Заяц, горох, ёжик, медведь, капуста, волк, огурец.
Б) Корова, шкаф, стул, коза, диван, овца, стол.
В) Апельсин, автобус, абрикос, яблоки, автомобиль, трамвай.
К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.
Травы: клевер, щавель, подорожник, кедр, лиственница.
Насекомые: сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела.
4. Пословицы и поговорки.
5. «Поиск в тексте заданных слов».
6. Выбрать из данного текста слова, состоящие из 4–5 слогов, научиться их проговаривать.
7. Найти нужную строку в тексте (упражнение тренирует вертикальное движение глаз по странице).
8. Игра “Фотоглаз”.
Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных учителем, и ответить на вопрос, есть ли слово, которое произносит учитель, в перечне или нет?
9. Игра “Эхо”.
По одному слову из предложения начинает читать хорошо читающий ученик, а слабо читающий прочитывает это же слово следом. Это упражнение хорошо использовать на первом этапе обучения. Сильный ученик чувствует себя ответственным, а слабый уверен в себе, он уже услышал это слово, ему легче его узнать. Сильный ученик отдает все силы выразительному чтению, а у слабого остается время на прочтение следующего слова.
8. Упражнения для развития темпа (скорости) чтения.
Указанные ниже упражнения проводятся с привлечением незнакомого текста, затем текст прочитывается вслух и идёт обычная работа над выразительностью и т.д.
Выполнение каждого из этих упражнений занимает 5-7 минут.
1. Чтение "канон".
Один человек начинает читать абзац текста, другой читает этот же абзац вместе с первым, но опаздывая от него на 3-4 слова (как при пении канона).
2. Чтение "Спринт".
Учащиеся на максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав губы и зубы, а после прочтения отвечают на сформулированные перед чтением вопросы. проводится такое упражнение перед чтением вслух каждого текста.
3. Упражнение "Чтение-разведка"
Оно используется с целью обучения детей вертикальному чтению. Дети на максимальной для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы. Так дети учатся находить в тексте главное. На уроках русского языка можно предложить поиграть в разведчиков, т.е. найти в тексте словарные слова или слова на какое-то правило.
"Жужжащее" чтение.
Оно было одним из основных элементов развития навыков чтения в Павлышской школе, школе В.А. Сухомлинского. Это чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее
5. Чтение с простукиванием ритма.
Простукивая по столу карандашом заранее выученный ритм, ученик должен читать глазами незнакомый текст, а после прочтения ответить на вопросы по содержанию.
6. Чтение со звуковыми помехами.
Например, при звучании музыки.
7. Сравнение скорости чтения известного текста и незнакомого.
8. За одну минуту найти в тексте слова на какую-либо букву.
9. Чтение за учителем (упражнение вырабатывает скорость произношения слов)
10. Ежеурочные пятиминутки чтения.
У каждого ребенка своя книга и любой урок начинается с того, что дети открывают книгу и 5 минут читают в режиме жужжащего чтения. Затем дети закрывают книгу и продолжается урок.
Задания к тексту, которые вызывают интерес к чтению
Чтение по ролям
Придумать свое окончание к рассказу, сравнить с окончанием автора
Составить вопросы к тексту
Учитель читает текст и заканчивает на самом интересном месте, предлагая ребенку закончить чтение
Учитель предлагает проблемный вопрос, для ответа на который у ребенка нет необходимых знаний, предлагает найти ответ на поставленный вопрос в тексте.
Развитие техники чтения часто тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Например, ребенок читает предложение из 8 слов и, дочитав до 4, забыл первое слово. Поэтому он не может уловить смысл предложения и не может увязать все слова воедино. В этом случае нужна работа над оперативной памятью. Делается это с помощью зрительных диктантов, тексты которых разработал профессор Н.Т. Федоренко. (Приложение) Зрительные диктанты должны писаться ежедневно. Если писать зрительные диктанты через день, то такая тренировка почти не развивает оперативной памяти. Если писать через два дня на третий, то можно совсем не писать – это уже ничего не дает.
Профессор И.Г. Пальченко для развития навыков чтения предлагает такие упражнения:
1. Многократное чтение
2. Чтение в темпе скороговорки
3. Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста
Все упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают одновременно все ученики (каждый в своем темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
Зрительные диктанты
(по И.Т. Федоренко)
В каждом из 18 наборов имеется 6 предложений. Особенность этих предложений такова: если первое предложение содержит всего два слова – 8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной-две буквы. Время работы со всеми 18 наборами составляет примерно два месяца. Таким образом, за два месяца оперативная память развивается настолько, что ребенок может уже запомнить предложение, состоящее из 46 букв, т.е. из 8–9 слов. Теперь он легко улавливает смысл предложения, читать ему становится интересно, а поэтому и процесс обучения чтению идет гораздо быстрее.
Как проводить зрительные диктанты? На доске пишут 6 предложений одного из наборов и закрывают листом бумаги. Потом лист сдвигают вниз так, чтобы было видно первое предложение, и ребята в течение определенного времени (оно указано в таблице) читают про себя, стараясь запомнить это предложение. По истечении времени учитель стирает предложение и предлагает записать его в тетрадях. Если кто-то из учеников не запомнил предложение, можно посмотреть у соседа. Затем пишут второе предложение, третье и так все шесть. На это уходит примерно от пяти до восьми минут времени. Если учитель видит, что дети часто заглядывают в тетрадь соседа, т.е. не успевают запомнить предложение, на следующий день работу с данным набором повторяют. И так до тех пор, пока все дети не будут писать предложения самостоятельно. Только после этого можно переходить к другому набору предложений. В среднем, на каждый набор уходит по три дня. Зрительные диктанты должны писаться ежедневно.
| № | Предложения | Число букв | Время экспозиции |
|
1 2 3 4 5 6 | Набор № 1 Тает снег Идет дождь Небо хмурое Коля заболел Запели птицы Поле опустело | 8 9 10 11 12 13 | 4 4 5 5 5 6 |
|
1 2 3 4 5 6 | Набор № 2 Трещат морозы Я ищу землянику В лесу росла ель Наступила осень Дни стали короче В лесу много берез | 12 13 13 14 14 15 | 6 6 6 7 7 8 |
|
1 2 3 4 5 6 | Набор № 3 Прилетели птички Ярко светит солнце Лида вытерла доску Весело бегут ручьи Подул резкий ветер Зоя прилежно учится | 15 16 16 16 16 17 | 8 8 8 8 8 8 |
|
1 2 3 4 5 6 | Набор № 4 Дятел долбил дерево Я хочу посадить цветы Иней украсил деревья Без воды цветы завянут Пролетело жаркое лето Возле дома посадили ель | 17 18 18 19 19 20 | 8 7 7 7 7 7 |
|
1 2 3 4 5 6 | Набор № 5 Солнышко светит и греет Федя решал задачу у доски Загорелась в небе зорька На деревьях сверкал иней Город Киев стоит на Днепре В лесу собирают землянику | 20 21 21 21 22 22 | 6 6 6 6 6 6 |
|
1 2 3 4 5 6 | Набор № 6 Зимой река покрылась льдом Мальчик подарил маме цветы Дежурные стерли пыль с доски Колхозники работают на лугу На огород забрались цыплята Мы жили возле березовой рощи | 23 23 24 24 24 24 | 5 5 5 5 5 5 |
| 1 2 3 4 5 6 | Набор № 7 Небо покрылось серыми тучами Дети посадили во дворе акацию Бабушка купила внуку букварь Землю согрело теплое солнышко Моя сестра работает на фабрике Ласково грело весеннее солнце | 25 25 25 26 26 26 | 4 4 4 4 4 4 |
| 1 2 3 4 5 6 | Набор № 8 Идет дождик Мы любим наш Киев Бабушка печет пирог У Андрея чистая тетрадь Помогай своему товарищу Быть здоровым очень важно | 10 14 17 20 21 22 | 5 7 8 10 10 10 |
| 1 2 3 4 5 6 | Набор № 9 Вода в море соленая на вкус Наша страна борется за мир Началась большая перемена Дети ходили в лес за грибами Руки надо мыть водой с мылом Красивы улицы нашего города | 22 22 23 23 23 24 | 7 7 7 7 7 7 |
| 1 2 3 4 5 6 | Набор № 10 Москва – столица нашей Родины Школьники поливают саженцы Депутаты съехались на съезд Надо быть честным правдивым Звезды сияют на башнях Кремля Летом наша семья жила на Волге | 24 24 24 25 25 25 | 5 5 5 5 5 |
| 1 2 3 4 5 6 | Набор № 11 Весело колосится густая рожь Поля запорошило белым снегом Мы читали интересный рассказ Мичурин много и упорно работал Новые дома растут очень быстро Из машины вышел наш учитель | 25 25 25 26 26 26 | 4 4 4 4 4 4 |
| 1 2 3 4 5 6 | Набор № 12 Мальчики принесли сухих веток В поле поспевает рожь и пшеница На стройку привезли рамы и двери Дети всех стран хотят жить в мире Свежий ветерок повеял прохладой Сверкнула молния, и загремел гром | 26 26 27 27 28 28 | 4 4 4 4 4 4 |
| 1 2 3 4 5 6 | Набор № 13 Давно скосили и убрали луга и поля Белка взобралась на верхнюю ветку Солнце светило ярко, и дети купались Травы скашивают во время их цветения Дедушка Филипп пасет коров Люблю я в поле встречать восход солнца | 28 29 30 31 32 32 | 4 4 4 4 4 4 |
| 1 2 3 4 5 6 | Набор № 14 Поднялась за рекой большая серая туча В далекой тайге живут охотники-эвенки Все радовались встрече с космонавтами Разведчики отправились в опасный путь Дружная семья и землю превратит в золото Обувь всегда необходимо очищать от пыли | 32 33 33 33 34 34 | 4 4 4 4 4 4 |
| 1 2 3 4 5 6 | Набор № 15 Зацветет, зазеленеет наш веселый огород Меж редеющих верхушек показалась синева Хороши привольные широкие степи Украины На смелого собака лает, а у трусливого кусает Павел и Вика любят читать волшебные сказки Наш народ хочет жить в мире со всеми народами | 34 35 35 36 36 37 | 4 4 4 4 4 4 |
| 1 2 3 4 5 6 | Набор № 16 В тайге водятся хищные животные: волки, рыси Сквозь волнистые туманы пробирается луна Школьники готовятся к новoму учебному году Много работы в яблоневом саду ранней весной На берегу моря раскинулся спортивный лагерь Скоро небо покроется тучами, заморосит дождь | 36 36 37 37 38 38 | 5 5 5 5 5 5 |
| 1 2 3 4 5 6 | Набор № 17 Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел Пробилась из-под земли вода, и родился родничок Мы посадили во дворе елочки, клены, липы и березы Цветы были незнакомые, похожие на колокольчики Прохладная вода хорошо освежила уставших ребят Играют волны, ветер свищет, и мачта гнется и скрипит | 38 39 39 40 41 42 | 5 6 6 6 7 7 |
| 1
2 3
4 5
6 | Набор № 18 На полях выращивают картофель, свеклу, морковь, лук Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры Занятия спортом помогают людям сохранить здоровье По лесной заросшей тропе идет группа туристов Мальчик подошел к окну и увидел за рощей строящийся дом Советский Союз живет в мире и дружбе с другими народами | 42 43 44 45 46 46 | 7 7 7 8 8 8 |
Чтение тихо и умеренно:
Арка – арца;
арта – арда;
арла – арба,
арфа – арва.
Чтение громко и уверенно:
Моль- соль
толь- боль.
Почка – почва
Дверь – зверь
Игры на звукоподражание:
На птичьем дворе
Наша уточка с утра…кря, кря, кря!
Наши гуси у пруда ….. га, га,га!
Наши курочки в окно…ко, ко,ко!
А как Петя – петушок
Ранним рано поутру
Нам споёт ….. ку – ка – ре – ку.
Скороговорки
Коси, коса, пока роса.
На реке поймали рака, из – за рака вышла драка.
Алёшка Ульяне сигнал подаёт, Ульяна услышит – Алёшу найдёт.
Зимним утром от мороза
На заре звенят берёзы.
Играл Егорка с Игорьком-
Скатился с горки кувырком.
Клава клала лук на полку,
Кликнула себе Николку.
Было весело на горке
Сане, Сони и Егорке,
А Маруся не каталась-
В снег упасть она боялась.
У Зины много забот
Заболел у зайки живот.
Все клёны стали рыжие,
И ни один не дразнится.
Раз всё равно все рыжие,
Кому какая разнится.
Лена искала булавку,
А булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень,
Искала булавку весь день.
Мила мыла мишку мылом
Мила мыло уронила,
Уронила Мила мыло.
Мишку мылом не домыла.
Наши руки были в мыле,
Мы посуду сами мыли,
Мы посуду мыли сами
Помогали нашей маме.
Упражнения для развития «поля зрения» по таблицам.
| А | У | К | С | О | Т | Д | Е | И | С |
| Т | М | Ф | Я | Э | Ю | Н | И | Г | Ш |
| Б | В | Л | Ш | Ж | Х | Щ | Й | Р | Б |
| Ц | Е | Ы | Ю | З | К | М | Н | П | Ь |
| КУ | МАН | ТУЗ | КАС |
| ША | ТА | ТИН | БОЛ |
| ТО | КАР | ТОН | НА |
| ФЕЛЬ | ЛИК | КА | НИЗ |
| ку | ман | вик | кас |
| ша | та | тин | поль |
| то | кар | тон | бол |
| фель | лик | вес | низ |
| ка | ни | по | ли |
| сне | го | жи | рия |
| мон | лы | лок | на |
ПыЛесос СнЕгиРи
МЕвеДь КАниКулы
ПОсуДА АВТобуС
ДеКабрь СНегоВИк
ВоРоБьИ ЛаСтОЧКа
ТрАМвАЙ
маГАЗиН
лЕСТнИЦа
Ра - ра - ра- начинается игра
Ры-ры-ры – у нас в руках шары
Ру- ру - ру - бью рукою по шару
Ри – ри – ри – меня в игру возьми
Ра - ра - ра - мне нравится игра
.
Газетаоралропснегпячпомидордореноглшзималошколамосеньткиночуяко
Вукорабльбомкенпруткарлсолнцерощамипроьтиканикулыовощмюлакот
ЛЕС
ЛЕСОК
ПЕРЕЛЕСОК
ДОМ
ДОМИК ДОМИШКО
КОТ
КОТИК
КОТЁНОК
при маг
р аз
ода ин
МЕД СК
ВЕ РИП
ДЬ КА
В
П А
О К
Л З
Е Ё
В Р
Ы Е
Р Б
О А
С Л
В
П А
О К
Л Ш
Е А
В Б
Ы У
Р Р
О А
С Л
|
| А | О | У | Ы | Е |
| СКЛ |
|
|
|
|
|
| СПР |
|
|
|
|
|
| СКМ |
|
|
|
|
|
| СПЛ |
|
|
|
|
|
ка,ша,зи,ма,лу,на,по,ле,ру,ка,ле,то,
мо,ре,ба,ня,ва,та,пу,ля,ре,ка,му,ха,лу,жа, ли,па,не,бо,ва,за,пар,та,кор,ка,бул,ка,
зем,ля,циф,ра,поч,та,доч,ка,за,бор,то,
пор,са,пог,мя,чик,ви,сок,до,мик,кар,тон,баш,мак,воз,дух,вол,чок,тор,тик,бук,сир,пла,ток,ста,кан,вул,кан,кол,пак,
ков,рик,цве,ток.
до,ро,га,во,ро,та,со,ба,ка,ма,ши,на,со,
ро,ка,ко,ро,ва,ми,мо,за,мо,ло,ко,кас,се,
та,хо,ро,шо,ло,па,та,пи,ро,гисе,реб,ро,ко,роб,ка,ба,ран,ко,ма,рик,кар,тош,ка,пы,ле,сос,те,ле,фон,па,ро,воз,
кро,ко,дил,лис,то,пад,кон,фе,та.
Перепутанные слоги:
ка,му(мука), да,во(вода), за,ва(ваза), бы,гу(губы), ла,си(сила),ха,му(муха),
на,лу(луна), вёр,ко(ковёр), хо,у(ухо), ре,мо(море),ка,юб(юбка), на,вес(весна) ла,ю(юла), ка,бел(белка), нат,ка(канат),
ча,све(свеча),ро,вед(ведро),та,кар(карта) мин,ка(камин),ка,нож(ножка),
га,кни(книга), ки,сан(санки),
ло,мас(масло), ка,бул(булка), ка,вил(вилка), ло,мо,ко (молоко), га,ро,до (дорога), ба,со,ка (собака), ло,са,го (голоса), то,ре,ше (решето), ро,ва,ко (корова), та,за,бо (забота), то,ло,бо (болото), ри,ла,пе (перила), ны,го,ва (вагоны), за,бе,рё(берёза), ца,си,ли (лисица), пу,ста,ка (капуста)
рел,та,ка (тарелка),вар,мо,са(самовар).
Слоговые таблицы:
КИ РО ОМ ДА СУ ВЕ ИС ГИ РА
ЗО ИЛ АШ ДУ ЖИ НЕ ОК ИМ РЫ
ВЕ ЯЛ ДИ ЕМ ПЫ ЛЮ АМ СЕ ИК
ВО ЮН СИ НЯ ЕЛ ША ЧУ ЮР ЩУ
БЫ ИН ЛЯ ЮМ ИМ ВУ ЖО ДЕ ИХ
АР ЮС КА ДО СЫ ОТ РИ УК ПЕ
АХ ФО АП ЦА ДЫ ОЛ ЯН РИ НЯ
ОШ ХУ ЧИ ТЕ ЗА ЭХ ЖУ АТ ПЕ
ХИ БЕ УФ ИХ ТЫ БЯ ГО УЧ ШО
ЯР ЮШ ЛЫ МЯ ЕС ЗЫ НЮ ТУ ИТ
ЛАМ ДИП СИН ВУР ШОМ РУС КУЦ
ЛЯД ЖАН КОС РЕС ЛЯН ДИМ СУН ЧОР
ВИС ВОК ЛЫК РАН КУЛ МОШ ЛИП СЕР
ВЫН БУЛ ДЫН РОН ВУЛ НУС ДИЛ НЯЛ
СИН КИЛ ШОР ЧУМ ХИЛ МЫН ДАЦ
МАП ЦИК ЛИХ ВАН ДЫР ВИС НЫШ
СУР МАН ЛЫН СУШ ХИМ ЧАЛ РЫС
ШАП ВУР ПИС РЕС ГАК НЕМ ХИТ КИЧ
ШОМ ХАТ РИК ЛОС ЦАХ ЛЫК ЖУР
ЦАР МУФ ЧЕС МАЦ КУС ЗИМ ЛЯС ДИХ
ЖЕР ДЫМ ФЕХ БАЦ ЛЯР БИМ НЕС ЧИМ
НАК РОШ НЫР СУН ЛИХ ЧИК ШИМ
ПРИ АСТ КНУ ИСТ СПУ ТРА ГЛЮ ВЗА
ОРХ ЦВЕ АХТ СТИ ХРУ ДМЕ МЛА ПРЫ
ХРО ШЛИ ОНК ЕСТ СТА ГЛИ КНО ОЛС
ФРЕ ШТИ АРТ КНИ МЛЯ СНУ СЛО УСТ
ШКА ПТИ УКС БЛА ИСК ВСЮ ЖМА ГРЯ
БЛЕ ОЛП ИХТ ПЧЕ ГЛЕ КРЮ АНТ СЛЫ
ПРЯ ЖНИ ПЛЮ КНЯ ПСИ КРЫ БЛА ИЛС
ФРУ ВЛЕ ОРШ ШХУ БРЫ МНУ ПЧЕ АПТ
СЛЕ ХВА ВРА СФЕ ЧТИ ОЛК ОЛП КЛЕ
ФЛЕ ТРЯ ЧМЕ КНЯ ТРЮ ПЧЕ КВА АСК
ЯРП КСИ ТВО МЛО БРУ ВТО НРА ЯХТ
ВЗЯ СКИ ПРУ СВЕ КРЯ ОТС ЯМК СТЫ
СВИ УКС КРЕ ТЛЯ СМЕ ОРТ ДЛО АПР
МАК РИС МОЛЬ ДЫМ ПОЛ ВЕСЬ НИЛ КУЛЬ
ШИК РОТ МАТЬ ДУХ ЛОБ РЫСЬ ШУМ САД
ХОРЬ СОН ТОПЬ РОК ВЫПЬ ЛОМ РЁВ ШАЛЬ
ВЁЛ МОХ СЕТЬ НОС БОЛЬ НИТЬ СУК ДАР
ТОК ПУТЬ ТИР ВЫНЬ РОЖЬ НЮХ ТОЛЬ СОК
ДЕНЬ ЖАЛ СИНЬ МЕЛ ТИК РУЛЬ КИТ СЕВ
ШАРЬ ПОТ СЫР ДОЧЬ ХАН ВИТЬ ШАР ЛУК
МЫШЬ ЛОСЬ ДОЛ СЫПЬ МОЛ СОЛЬ КИНЬ СУШЬ
ДАМ ЖАЛЬ ХОР ЛАНЬ КОНЬ ДОМ НЁС КИЛЬ
ЩИТ ДАНЬ РОС ХОТЬ ЛАРЬ СОР ТЕМЬ ЛУНЬ
САМ НОЛЬ МЕЛ РОРЛЬ СОМ ЖУТЬ КОЛ ШУТ
РАНЬ МОР СУП РОМ ТЕНЬ ТУР ШУТ СУХ
ШЁЛ РАД КОТ ДАЛЬ ТЮК ТОК ЛЮК ПЕНЬ
ТЫ – ТЫ – ТЫ, ТЫ – ТЫ – ТЫ, НОТЫ, СОТЫ, ТЫН, ЦВЕТЫ.
МЫ – МЫ – МЫ, МЫ – МЫ – МЫ, МАМЫ, ТЕМЫ, МЫС, УМЫ
БЫ – БЫ – БЫ, БЫ – БЫ – БЫ, ГУБЫ, ЗУБЫ, БЫТ, ДУБЫ.
ДЫ – ДЫ – ДЫ, ДЫ – ДЫ – ДЫ, ВИДЫ, ВОДЫ, ДЫМ, САДЫ.
ВЫ – ВЫ – ВЫ, ВЫ – ВЫ – ВЫ, ТЫКВЫ, ИВЫ, ВЫ, УВЫ.
ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ, ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ, ВАЗЫ, ЗЫБЬ, ЯЗЫК, ТУЗЫ.
НЫ - НЫ – НЫ, НЫ – НЫ – НЫ, МАГАЗИНЫ, СНЫ, СЫНЫ.
СЫ – СЫ – СЫ, СЫ – СЫ – СЫ, ОСЫ. КОСЫ, СЫН, ЧАСЫ.
РЕ – РЕ - РЕ, РЕ – РЕ - РЕ, В РЕЧИ, В МОРЕ, НА ГОРЕ.
РИ – РИ - РИ, РИ – РИ - РИ, РИС, РИФ, РИНГ, ВАРИ, КУРИ.
РЮ – РЮ - РЮ, РЮ – РЮ - РЮ, ЖАРЮ, ПАРЮ, ГОВОРЮ.
РЯ – РЯ - РЯ, РЯ – РЯ - РЯ, УВЕРЯТЬ, ТЕРЯТЬ, МОРЯ.
РЯ – РЮ - РЕ, РЕ – РЮ - РИ, ВСЕМ РЕБЯТАМ БУКВАРИ.
РЕ – РЯ - РИ, РЯ – РЕ - РЮ, У РЕБЯТ – ПО БУКВАРЮ.
РИ – РЯ - РЮ, РЯ – РЮ - РЕ, ЕСТЬ РИСУНКИ В БУКВАРЕ.
РЮ – РЕ - РИ, РИ – РЮ - РЯ, НЕТ У РИТЫ БУКВАРЯ.
РЮМКА, ГРИПП, РИСУНОК, ЗВЕРИ,
ПРИЗРАК, ГРИМ, РЕБЁНОК, ДВЕРИ,
КРЕМ, НЕРЯХА, ПЕРЕХОД,
ТРЕСК, ВЕРЁВКА, ПЕРЕВОД.
СТУПА, МУФТА, ПАСТА, ВАХТА,
ВАТА, НОТА, ДАТА, ШАХТА,
МАСКА, КАСКА, ПУСТОТА,
ПАПКА, ТОПКА, ДУХОТА.
ТОМ, ПОСУДА, ТОСТ, ПОХОДКА,
СНОП, ПОГОДА, ПУХ, НАХОДКА,
ЗОНТ, ПОБУДКА, СВОДКА, МОСТ,
ХОД, ЗАВОД, НАУКА, ПОСТ.
КОТ, ПОТ, СКОТ, ГАМАК, ЗАГАДКА,
КОН, КОМ, КОК, МАЯК, ПОСАДКА,
КАНТ, БАНТ, ФАКТ, ПОТОК, ВОСТОК,
ДУБ, ЗУБ, СУД, МОТОК, СТАНОК.
МИШКА, ШОВ, ИЗБУШКА, ПЕШКА,
НИША, ШУТ, ПОДУШКА, СПЕШКА,
КАША, ШЕСТЬ, ПОЁШЬ, КУШАК,
НОША, СУШЬ, ЗОВЁШЬ, ИШАК.
РОЗА, РОЩА, ДВОР, ГИТАРА,
РАМА, РАНА, СПОР, ХОР, ПАРА,
ШАР, ПАР, ЖАР, ТОВАР, ФАРФОР,
МИР, ПИР, КРАСКА, СВЕТОФОР
Чтение строчек с прикрытой нижней половиной
Чтение словесной лесенки
З Е Р Н О
Г О Р Ш О К
Ж Е Н Щ И Н А
К О Л Д У Н Ь Я
Я Ч М Е Н Н О Е
Ц В Е Т О Ч Н Ы Й
М А Л Е Н Ь К О Г О
Д Ю Й М О В О Ч К А
Список литературы
Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие
для родителей и педагогов/ А.Е. Белая , В.И.Мирясова. – М.: ООО
«Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 46, [2]с.: ил.
Бурина Е. Д. Игровые приёмы в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письма: Журнал «Дефектология» №3, 1996.
Гаврина Н. В, Кутявкина С. М. «Учимся читать» /рабочая тетрадь/, 1998.
Калинина И.Л. «Учим детей читать и писать» /книга для родителей, учителей начальных классов и логопедов/ Издательство «Флинта», 1997. – 124 с.
Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. – С-Петербург, Издательский Дом МиМ, 1997. – 279 с.
Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – С-Петербург, Лениздат, изд-во Союз, 2002. – 222 с.
Лисенкова Л. Н. Развитие и коррекция навыков чтения. – М.: Школьная пресса, 2002. – 195 с.
Лебедева П.Д. Коррекционная логопедическая работа со школьниками с задержкой психического развития: Пособие для учителей и логопедов. – СПб.: КАРО, 2004. – 176с.
Лопухина И.С. 550 упражнений для развития речи. – С-Петербург, Дельта, 2000. – 315 с.
8. Чтение. 1-4 классы: тексты для проверки техники чтения и выразительности
чтения/ авт.-сост. Н.В.Лободина.- Волгоград: Учитель, 2008.- 89с.
Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем /
Оформление обложки А.Лурье, А. Олексеенко. – СПб.: Издательство
«Лань», 1998.- 64 с.
Получите свидетельство
Вход
Материал на тему "Развитие навыков чтения у детей с ЗПР" (0.38 MB)
0
1178
86
Нравится
0
