Чтение детской литературы в кругу семьи.

Семейное чтение как источник формирования интереса к книге и духовного обогащения семьи

Ненштель Светлана Владимировна

воспитатель 7 разряда

МБДОУ ДСКВ №18 «Орлёнок»

Дошкольный возраст наиболее тесно связан с периодом вхождения ребенка в культуру социальных отношений (Закон «Об образовании», п.2.6)

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художест-венной литературы» подра-зумевает формирование у воспитанников интереса и потребности в чтении книг (ФГТ)

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Задача: формирование у воспитанников интереса и потребности в чтении книг.

Важные моменты деятельности родителей:

формирование

круга детского чтения

организация

процесса чтения

Анкетирование родителей: «Семейное чтение»

«Из поколения в поколение»

Цель : формирование у воспитанников интереса к книге и духовное обогащение семьи через семейное чтение

Задачи:

1) помочь семье в литературном развитии ребенка;

2) формировать у ребенка читательский вкус;

3) учить относиться к книге как к явлению культуры.

Педагогическая организация по проблеме формирования интереса к книге:

1) информация для родителей;

2) помещение в уголке для родителей советов и пожеланий;

3) открытые мероприятия для родителей воспитанников по литературным произведениям;

4) родительские собрания;

• индивидуальные консультации и беседы с родителями на конкретные,

важные для той или иной семьи

темы.

Внутрисемейный контакт раскрывается в:

• пополнении «жизненной копилки»
• побуждении ребенка задавать вопросы,
• искать пояснения непонятных слов и выражений
• возможности почувствовать ценность жизненного опыта старших членов семьи;
• заинтересованности собственным семейным древом,
• понимании понятий, как целомудрие, добродетель, благочестие, бескорыстная любовь, самопожертвование.

«Клуб Семейного чтения»

Цель: воспитание у детей любви к чтению через привлечение родителей к активной поддержке детского чтения

Задачи:

1) педагогическое просвещение родителей по проблемам чтения;

2) развитие культуры чтения у детей и их родителей.

Роль педагога в организации дальнейшей работы после прочтения сказки в семье:

• в фиксировании того что рассказывают родители о своих детях и их высказываниях по существу содержания сказки;
• в записи впечатлений детей от сказки, их бесед с куклами, разыгрывании сценок с помощью предметов-заместителей в игровых ситуациях
• в фиксировании ситуаций, связанных с содержанием сказок (возникающих спонтанно или созданных специально), в которых ребенку необходимо проявить нравственные качества, описанные в сказке;
• в проведении с детьми занятий по изобразительной деятельности, на которых предлагается отразить интересные моменты сказки

Сравнительные данные по формированию интереса к художественной литературе начало и конец года.

Мама 2- летней Насти беседует с мамой 4-летнего Игоря: - Вот купила дочери новые книги сказок. - Как? Вы ей уже читаете книги? Зачем? Ведь она еще так мала! Мне кажется, что в этом возрасте дети еще не воспринимают книгу. Как вы считаете. Кто из женщин прав? Со скольки лет, по вашему мнению, надо читать книги детям?

6-летняя Катя достаточно хорошо читает самостоятельно. Но вот настает вечер, и Катя просит маму почитать ей книгу. Мама недоумевает: «Зачем ты меня просишь об этом? Ведь ты прекрасно с этим справляешься сама ». Нужно ли читать ребенку, если он уже научился читать самостоятельно?