Чередование гласных О-А в корнях лаг – лож (разработка урока и презентация)

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия: формирование умения строить алгоритм, умения фиксировать шаги по построению нового знания, умения работать в группах

Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов: чередования О-А в корнях -лаг – и –лож-

Ход урока:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

_ Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые!

Хочу начать урок с арабской мудрости: «Знание завершается только делом. Знание - дерево, а дело – плоды». А значит, впереди у нас новые дела и открытия, которые подарят нам прекрасное настроение.

- Итак, начинаем.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Посмотрите на доску, перед вами графические изображения (корень, приставка, суффикс, окончание), расшифруйте их.

- Какая из этих морфем самая значимая? (корень)

-Почему? (Корень — морфема, несущая лексическое значение слова )

- Ребята, а какие орфограммы в корне мы уже изучили? (ответы учащихся).

( проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корнях слов)

- А теперь разделите данные слова на группы, вставьте пропущенные буквы, графически выделив условия выбора той или иной орфограммы:

( на доске слова. Уд…вительный, увл…катеьный, зап…х, с…реневый, к…бинет, в…лшебник)

Ребята, а почему вы разделили эти слова именно так? Обоснуйте своё решение.

Что объединяет слова 1 группы?

Удивительный

Увлекательный

Запах

Орфограмма «Проверяемые безударные гласные корня» Как проверить правильность написания орфограммы? (подобрать проверочные слова)

- А что объединяет слова 2 группы?

с…реневый

к…бинет

в…лшебник

(Непроверяемые безударные гласные в корне. )

- Что вам поможет правильно написать эти слова?

(Нужно обратиться к орфографическому словарю. )

Учащиеся выполняют задание в тетрадях.

- А теперь давайте обратим внимание на следующую группу слов. Прочитайте внимательно, выделите корни, и выпишите их.

Пол_жить, предпол_гать, изл_гать, предл_жить.

- Можно ли к словам, в которых пропущены буквы, подобрать проверочные слова.

- Получилось это у вас? Очевидно, здесь “работает” какое-то другое правило.

3. Выявление места и причины затруднения.

-Где возникла трудность при выполнении задания? (В корне слова мы не можем определить, какая пишется буква. )

- Почему возникло затруднение? (Мы не знаем правила, с помощью которого мы могли бы проверить правописание буквы в корне)

-Ребята, вот об этом мы будем говорить на уроке. Сформулируйте тему урока. (Тема урока записана на доске и закрыта листочками. )

Формулируют тему урока и записывают в тетрадь « Гласные А-О в корнях –лаг-, -лож-. » Ребята, а они меняются? (да). Значит, давайте добавим – чередующиеся гласные.

Полную информацию смотрите в файле.