Буквы И, У, А ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

Дата

19.12.2016 г.

Ф.И.О. учителя

Фархутдинова Р.Н, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 3 г. Похвистнево Самарской области.

Предмет: русский язык

Класс 5

Уровень образовательной программы: базовый

УМК: учебный комплекс под редакцией В.В.Бабайцевой, А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева .Русский язык. Практика.5 класс.

Тип урока: Урок систематизации ЗУН

Тема урока: Правописание гласных И, У, А после шипящих.

Образовательные технологии:

Деятельностная основа

ИКТ-технологии

Здоровьесберегающая

Формы работы:

индивидуальная,

фронтальная,

работа в парах, группах.

Цели урока: актуализировать и восстановить знания о правописании гласных И, У, А после шипящих, отработать умения правильно писать гласные после шипящих.

Предметные: знать правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Метапредметные: способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания и языкового оформления, умение находить ошибки и исправлять их

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, бережное и уважительное отношение к родному языку; стремление к речевому самосовершенствованию.

Оборудование: таблица « Пиши правильно», карточки с опорными схемами, раздаточный материал, жетоны с изображением настроения, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук.

Дидактический материал: раздаточный материал для самостоятельной работы

№п/п

Основные модули урока на

деятельностной основе

Формы организации взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Универсальные учебные действия

1.

Внутренняя мотивация учащихся на самостоятельное принятие цели,

создание проблемной ситуации или

использование личностного опыта учащихся .

Интрига.

Принятие цели.

Фронтальная, индивидуальная

Приветствует учащихся, предлагает совместное путешествие в мир Орфографии.

Учитель. Ребята! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране Орфографии. А какое путешествие может быть без карты?

Но перед нашим уроком возникла непредвиденная ситуация: пропала карта. Что же делать? Не будем отчаиваться, ведь самое главное, что у нас есть – это наши знания и желание преодолевать различные трудности, поэтому мы с вами справимся с этим испытанием.

Чтобы решить эту трудную задачу, мы разделимся на 3 команды. За каждый правильный ответ вы будете получать жетон. Победит та команда, у которой будет наибольшее количество жетонов. Важным условием будет соблюдение дисциплины. Всем понятно? Итак, мы начинаем!

Первая станция, которую мы должны посетить называется

« Вспоминай-ка»

1.На доске: словарно-орфографическая работа

(с самопроверкой и взаимопроверкой)

- вставьте пропущенные буквы и обозначьте орфограммы;

-составьте 2-3 словосочетания с данными словами;

Приветствуют учителя.

Подготовка класса к работе.

Учащиеся ставят цели, формулируют тему урока.

Ученики проговаривают словарные слова, вставляют пропущенные буквы, объясняют их правописание, составляют словосочетания.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное её нахождение и создание способа решения проблемы поискового характера.

Регулятивные: целеполагание, фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: самоопределение.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и навыки в практической деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

2.

3.

4.

Совместное планирование с учеником деятельности

Замысел.

Творческая практическая

деятельность по реализации замысла.

Организация групповой и самостоятельной деятельности учащихся по дифференцированным заданиям.

Вариативные дидактические материалы

Выбор, действие.

Групповая, индивидуальная

Фронтальная, индивидуальная

Индивидуальная групповая

Ребята, дальше мы перебираемся на станцию

« Узнавай-ка»

2. Эвристическая беседа (повторение теоретического материала по теме).

- Послушайте стихотворение.

Лыжи, мыши и ужи,

Шины, ёжики, чижи,

ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ

С буквой И всегда пиши.

Жирафы, мыши и моржи.

Учитель задаёт вопросы, корректирует совместно с учащимися ответы.

-Кто догадался, как звучит тема нашего урока?

-Какие слова отвечают на вопрос «кто?»

-Что общего в написании этих слов?

-Что мы знаем о правописании ЖИ и ШИ?

Выпишите одушевлённые имена существительные и обозначьте изученную орфограмму.

Работа с таблицей «Пиши правильно».

Ознакомление с теоретическим материалом учебника. ( п 11)

Вы справились со сложной задачей: вы смогли проложить правильный маршрут, и теперь мы можем смело путешествовать по нему. Но приключения на этом не закончатся, впереди нас ждут много испытаний. Мы добрались до станции

« Придумай-ка»

3. Связный рассказ по рисунку на тему

« Растения, их разновидности» с использованием опорных слов; камыши, ландыши, ржи, шалаши и др.

Учитель предлагает учащимся составить рассказ на предложенную тему и обозначить в словах изученную орфограмму.

Динамическая пауза

Правила игры. Ученики встают со своих мест, руки на поясе. Учитель называет различные слова. Задача учащихся: если слова относятся к правописанию ЖИ-ШИ, сделать наклон вправо, если же к другим правилам – влево.

Ребята, быстрым шагом перебираемся на следующую станцию

«Распознайка».

4.Орфографическая

пятиминутка.

Учитель демонстрирует задания из коллекции ФЦИОР на интерактивной доске.

1. http//files.schol-collection.edu. ru

1. http//fcior.edu.ru

Ребята, уверенным шагом мы добрались до следующей нашей станции

« Угадай-ка»

5. Игра « Словознайка»

Учитель предлагает учащимся составить ромашку из слов, в состав которых входят сочетания ЖИ, ШИ и объяснить их правописание.

А теперь быстренько перебираемся на нашу конечную станцию « Проверяйка»

Учащиеся делятся на группы, отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

Выписывают слова с ЖИ и ШИ, объясняют их правописание.

Подбирают свои примеры на изучаемую орфограмму.

Знакомятся с графическим обозначением данной орфограммы.

Учащиеся определяют для себя задание по уровню: сильные ученики составляют мини-текст, средние предложения на тему, а слабые-словосочетание с последующим его орфографическим разбором.

Выполняют элементарные физические упражнения,

Обдумывают информацию

и выбирают движения.

Учащиеся выполняют упражнения из коллекции.

(Самопроверка, у слабых учащихся –взаимопроверка с сильными учащимися.)

Ученики собирают новые слова, где эта орфограмма встречается в разных морфемах, объясняют их способы образования и правописание.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: постановка вопросов, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение решать проблемы.

Личностные: смыслообразование.

Познавательные:самостоятельно извлекают нужную информацию из разных источников.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Познавательные: : извлечение нужной информации, самостоятельное её нахождение и создание способа решения проблемы поискового характера.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.

5.

Проверка и контроль знаний.

Индивидуальная

9 . Мини-тест по теме (взаимопроверка).

Учитель предлагает разноуровневые тестовые задания ( на выполнение задания отводится 5 минут.) Ключ , бланки для ответов на тесты и критерии оценки учитель демонстрирует на интерактивной доске после завершения работы.

Ученики проходят тестирование, выбирая соответствующий уровень; проверяют в парах по ключу работу друг у друга.

Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить письменное речевое высказывание, преобразование информации из одной

формы в другую.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,учёт разных мнений.

Регулятивные : контроль, коррекция, оценка, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: способность самооценки своих действий.

6.

Подведение итогов урока.

Рефлексия

Фронтальная

Учитель. Наше путешествие подошло к концу. Вы хорошо справились с испытаниями: проложили правильный маршрут путешествия, побывали в роли исследователей русского языка и показали хорошие знания.

1 . Что мы изучили на сегодняшнем уроке?

2.Что вызвало затруднения?

Учитель. Мне очень хочется узнать ваше мнение о нашем сегодняшнем уроке. На парте перед каждым из вас – три жетона: один – с улыбающимся личиком, второй – с безразличным выражением лица, третий – с грустным. Выберите тот жетон, изображение на котором соответствует вашему эмоциональному состоянию в настоящий момент. Учитель просит каждую команду подсчитать количество жетонов. Побеждает та команда, участники которой набрали большее количество жетонов.

Ученики отвечают на вопросы,

делают вывод.

Учащиеся выбирают и демонстрируют тот жетон, изображение на котором соответствует их эмоциональному состоянию в настоящий момент.

Учащиеся считают количество жетонов, выставляют с учителем оценки.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие для

самостоятельного формулирования учащимися итогов урока.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в учебных действиях.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,учёт разных мнений.

7.

Домашнее задание и его инструктаж

http//files.school-collection.edu.ru

Задаёт и объясняет домашнюю работу:

1.Подготовиться к словарному диктанту, повторить орфограмму № 5

.2 Выполнить задание с ЭОР.

Записывают домашнее задание в дневник, слушают инструктаж учителя по выполнению задания.