Буквосочетания ча-ща, чу-щу

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Самоопределение к учебной деятельности

2. Актуализация знаний

3.Минутка чистописания

4. Словарная работа

5.Физминутка.

6. Постановка учебной задачи. Сообщение темы урока.

7.Физминутка для глаз

( слайд 8 )

8. Первичное закрепление.

10.Физминутка

11. Закрепление

12. Рефлексия деятельности

(итог урока).

-Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

-Чему мы учимся на уроках русского языка?

-Сегодня мы отправляемся за новым запасом знаний. (слайд 1)

-Чтобы урок прошел плодотворно и интересно, какими должны быть ученики?

(По кабинету заранее развешаны изображения предметов, в названии которых есть буквосочетания ча-ща, чу-щу, но есть и картинки с изображением слов – ловушек.)

( затем открывается слайд 2со словами)

- Какое правило русского языка существует для всех этих слов?

-Какова же тема нашего урока? (слайд 3)

(повторяет с детьми)

Я тетрадочку открою,

И как надо положу.

Я от вас, друзья, не скрою:

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь.

Запишите число, классная работа

(на доске: т, ч, с, п, к)

Что общего у этих букв?

Какая буква лишняя?

Давайте вспомним, как каллиграфически правильно пишется эта буква (слайд 4)

Начинаем писать немного ниже верхней линии рабочей строки, ведём вверх. У верхней линии делаем маленькую петельку, чуть опускаем вниз и ведём соединительную линию к верхней линии, не отрывая руки, пишем черту с закруглением внизу.

Запишем букву «щ». Написание каких букв напоминает буква «щ»? (и,ц) От верхней линии ведём на себя прямую, чуть не доводя до нижней линии, закругляем вправо и ведём вверх для соединения со вторым элементом буквы, затем ведём такой же элемент. Закругление следующего элемента чуть приподнимаем над нижней линией рабочей строки и начинаем писать петлю: ведётся вниз прямая черта, закругляется влево и пересекает петлю на нижней линии.

Запишите буквы очень аккуратно на строке.

На второй строке запишем различные соединения с этой буквой: верхнее, среднее, нижнее.

ща, щу, щи ,ще.

Предлагает учащимся игру «Птица в клетке»

(Слайд 5)

1. Птица в центре (сорока)

2. Птица вверх, налево, вниз (собака)

3. Птица направо, вверх, направо (коньки)

4. Птица вниз, налево, вниз (работа)

5. Птица налево, вверх, вверх (петух)

Встали пчёлки в хоровод.

(Поворот вокруг себя)

В барабан ударил кот.

(Хлопки в ладоши)

Стали мыши танцевать,

(Пританцовывают)

Тра-ля-ля, тра-ля-ля

Так что начала дрожать

(Наклоны)

Вся земля, вся земля.

(Рывки руками)

- Дети, отгадайте загадки

Черепаха понимает,

Что домой не опоздает.

При луне, как при свече,

Подползает к букве .... (ч).

Щуке в речке каждый день

Щеткой зубы чистить лень.

Позвала к себе леща -

От леща осталась .... (щ).

- Сегодня на уроке мы и поговорим об этих буквах, о звуках, которые они обозначают, и о правилах написания слов с этими буквами.

Отгадайте загадку:

Голова огнём пылает,

Тело тает и сгорает.

Я полезной быть хочу:

Лампы нет - я посвечу. (Свеча)

-Назовите все звуки в этом слове. Произнесите мягкие согласные.

Составьте звуковую модель этого слова.

Как обозначена мягкость согласного звука [в^,]?

-Какие ещё гласные буквы указывают на мягкость согласных?

Почему же рядом со звуком [ч^,] вы поставили показатель мягкости, ведь после неё стоит звук, указывающий на твёрдость предыдущего согласного?

В русском языке существует правило, что в сочетании ча после [ч^,] всегда пиши букву а, а не я.( Вывешивает карточку с сочетанием ЧА)

- Как называется небольшой, чаще лиственный лес? (слайд 6)

Обратите внимание на звуки в этом слове. Какое сочетание нам здесь важно?

Сформулируйте правило и запишите его в тетрадь.

-Придумайте слово, в котором есть оба этих сочетания.

- Давайте обратимся к толковому словарю и найдём объяснение этого слова. (слайд 7)

Составьте и запишите предложение с этим словом.

- Посмотрите, в этом предложении есть ещё известное нам сочетание, которое нужно запомнить.

- Какое существует ещё правило с сочетаниями ЧУ-ЩУ

Работа по учебнику. упр. 1 с. 115.

Какую «работу» выполняют буквы А,У в буквосочетаниях?

Работа в парах.

-Прочитайте текст на листочках.

Дети пошли в рощю. Маша на полянке собирает щявель. Миша и катя ищют грибы. Под кустом шыповника дети нашли ежыка.

Что вы заметили?

-Давайте исправим ошибки, работая в паре. Какое главное правило работы в паре?

(Проверка) слайд 9

- Попробуем добавить слово и изобразить то, о чем говорится в предложении.

Жи-жи-жи – летают в городе …(стрижи).

Ши-ши-ши – маршируют … (малыши).

Ча-ча-ча – прискакала … (саранча).

Чу-чу-чу – молоточком я … (стучу).

Ща-ща-ща – я в реке поймал ... (леща).

Щу-щу-щу – в небо птицу … (отпущу)

1. Упр.2 с.116

1. Распределительный диктант.

Учащиеся распределяют слова в 3 столбика по вопросам: Что? Какой? Что делаю?

Чумазый, стучу, учу, чудесный, чудо, тащу, чулок, лечу.

Предлагает учащимся выполнить одно из заданий:

1.Составить предложение с одним из данных слов.

2.Добавить в каждый столбик по одному слову.

3. Придумать со словами словосочетания.

3) Работа в тетради с печатной основой.

-Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.

–С каким новым правилом познакомились на уроке?

- Возникали у вас затруднения?

- Вы смогли их преодолеть?

Оцените свою работу на уроке с помощью светофора. Слайд 10

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

Учимся грамотно писать, узнаём правила письма. Развиваем речь.

Активные, думающие ,

работоспособные

внимательные, аккуратные

дружные.

Дети называют предметы на картинках.

-Ча-ща пиши с буквой а, чу-щу пиши с буквой у.

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

-Все буквы строчные, обозначающие глухие согласные звуки.

-Лишняя буква ч. Обозначает

согласный звук, непарный по глух./звон., и по твёрд. /мягк.

Аккуратно записывают в тетрадь

С комментированием записывают в тетрадь, выделяют опасное место.

Устные ответы учащихся.

Прочитывают правило, приводят свои примеры слов с этими сочетаниями.

[св^, эч^,а ]

гласной буквой е.

я,ё,ю,и.

Звук [ч^,] всегда мягкий.

Записывают правило:

Ча пиши с буквой а

Роща

Сочетание ЩА.

Чаща.

Густой частый лес; заросль.

Лось пробирается сквозь чащу.

Сочетание ЩУ

Сочетания ЧУ-ЩУ пиши с буквой у

( записывают правило)

В нём много ошибок.

Работать вместе и дружно.

(Выполняют самостоятельно, затем осуществляется взаимопроверка.)

По выбору выполняют задания.

Личностные: выражать свои эмоции, понимать эмоции других людей.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности.

Познавательные:

осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию, обобщать.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности.

Личностные:

понимать причины успеха в учебной деятельности.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Личностные:

формировать умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия.

Познавательные:

пользоваться справочной литературой.

Поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

стимулировать мотивацию учения в ходе проблемного диалога; повышать познавательный интерес; формировать самостоятельность и убеждения.

Коммуникативные:

делать выводы в результате совместной работы, договариваться с одноклассниками, учиться работать в парах.

Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Личностные:

формировать адекватную самооценку, саморазвитие и самосовершенствование через технологию уровневой дифференциации.

Регулятивные:

- самоконтроль деятельности;

-самооценка результатов работы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.