Антивирусные программы

Этапы проекта

Действия учителя

Действия обучающихся

I. Ценностно-ориентированный этап:

1. Деление на группы: прием случайной выборки «Молекулы-атомы»

2. Знакомство в группе: прием «Общее-индивидуальное»

3.Определение темы урока.

4.Актуализация знаний по теме урока и формулировка вопросов плана: метод «Схема «З-Х-У»

5. Распределение заданий – проблемных вопросов по группам

6. Знакомство с методами оценивания процесса и результата работы групп.

7. Составление плана работы над проектом группы.

Организует реализацию метода деление на группы.

(2 мин.)

Обеспечивает листами, организует знакомство в группе, а затем в аудитории

(2 мин.)

Демонстрирует слайды с изображением компьютерных вирусов. После определения темы урока учащимися, учитель знакомит с целями и задачами урока.

(2 мин.)

Обеспечивает листами с таблицей «З-Х-У», организует

сначала индивидуальную работу по заполнению первых двух колонок, затем в парах и группе. Заслушивает итоги работ групп, записывает в общей таблице.

(4 мин.) ‘Элементы БИС технологии’

Предлагает обучающимся соотнести свой план проекта с составленными ими выше вопросами.

Проблемные вопросы:

1.Все вирусы одинаковы?

2.Компьютерные вирусы: «Детская болезнь» или оружие массового поражения?

3.Вирус не излечим?

Основополагающий вопрос: «Защита от компьютерного

вируса: миф или реальность?»

Тема «Антивирусные программы»

Распределяет вопросы по желанию групп или в порядке нумерации групп.

(2 мин.)

Демонстрирует маршрутный лист оценивания

(2 мин.)

Организует составление плана выполнения задания или ответа на проблемный вопрос в группе и его оценку листа описания действий. Предлагает распределить в группе следующие роли:

руководитель проекта (организует работу, следит за выполнением каждым своих функций), секретарь (записывает все идеи), таймкипер (следит за тем, чтобы рационально использовали время), спикер (выступает от имени группы)

(3 мин.) ‘Элементы БИС технологии’

Делятся на группы по методу случайной выборки.

Выявляют и записывают всё, что объединяет их, затем то, что характеризует только каждого из них.

Определяют тему урока: «Антивирусные программы»

Индивидуально каждый вспоминает, проводит «ревизию» имеющихся своих знаний по теме «Вирусы», записывают в первой колонке и обмениваются своей информацией в парах, озвучивают общую информацию в аудитории.

Затем формулирую интересующие их вопросы по теме урока, и записывают во второй колонке, обсуждают вопросы каждого в группе и определяют лучшие вопросы для занесения в общую таблицу.

Соотносят свои вопросы с проблемными и основополагающим вопросом: отвечая на них, получат ли они ответ на свои вопросы? Приходят к выводу что, прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо ответить на их, учебные вопросы.

Получают задание, знакомятся с ним.

Изучают маршрутный лист оценивания

Составляют плана выполнения задания или ответа на проблемный вопрос в группе. Обмениваются планами работ с другими группами (по часовой стрелке), отмечают своё мнение и вопросы в маршрутном листе оценивания другой группы. Корректируют свой план в соответствии с вопросами и комментарием другой группы и выставляют себе оценку за свой план.

II. Конструктивный этап

1. Изучение информации: метод «Чтение с пометками»

1. Анализ информации:

графические органайзеры

«Кластер», «Диаграмма Венна»,

«Семантическая карта»

3.Выводы групп по решению проблемного вопроса.

Организует изучение информации: раздаёт каждому обучающемуся текст, карандаш и объясняет условия изучения информации: если информации я известна, то ставится галочка, если информация новая, то «+» , а если информация не ясна или вызвала противоречие – «?».

Организует обсуждение информации в парах.

(4 мин.)

Предлагает первой команде свои анализы представить в схеме «Кластер», второй команде в «Диаграмме Венна», третьей в «Семантической карте», раздает готовые схемы каждой группе. Организует оценку графических органайзеров групп.

(4 мин.) ‘Стратегия критического мышления’

Организует работу групп

по определению выводов по изученной информации, ответов на поставленные перед группой проблемные вопросы. На доске учитель в таблице «ЗХУ», в столбец «Узнал» записывает ответы учащихся. Тем самым учитель наблюдает достигнута ли цель урока, решены ли задачи поставленные перед учащимися во время урока.

(5 мин.)

Индивидуально каждый читает информацию, помечая карандашом.

Обсуждают в парах информацию в соответствии с пометками: знал (а), узнал (а), вызвала сомнение информация.

Анализируют информацию и «раскладывают», записывают в схемы «графические органайзеры»

Обмениваются графическими органайзерами (по часовой стрелке), отмечают своё мнение и вопросы в маршрутном листе оценивания другой группы. Корректируют свой графический органайзер в соответствии с вопросами и комментарием другой группы и выставляют себе оценку за свой графический органайзер.

Отвечают на проблемный вопрос группы исходя из изученного материала.

Записывают в таблицу «ЗХУ», в столбец «Узнал»

III. Презентативный этап

1. Подготовка презентации работы группой.

2. Презентация работы:

«Тур по галерее», устная презентация

Даёт задание: первая команда готовит презентацию своей работы в виде постера, вторая – буклет, третья – памятку - рекламу. Снабжает шаблонами, рисунками, ватманом, маркерами и т.д. Если работа осуществляется за компьютерами, снабжает в компьютерах папки с рисунками, необходимым материалом.

(10 мин.)

Организует просмотр работ другими группами, коррекцию презентаций в группе, устную презентацию и оценивание.

(5 мин.)

Первая команда готовит презентацию своей работы в виде постера, вторая – буклет, третья – памятку - рекламу.

Проверяют готовность группы к презентации.

Просматривают работы других групп и оставляют вопросы к ним и свои комментарии по работе.

Читают вопросы и комментарии к своей работе и корректируют работу и готовятся к устной презентации.

Оценивают свою работу и работу других групп.