Цель посещения:
Проверить как учитель, прошедший третий (базовый) уровень курсов, интегрирует 7 модулей в урок.
Тип урока: Формирование новых знаний
Вид урока: путешествие в царство математики
Форма организации урока: индивидуально-групповая, парная
Методы: объяснительно- иллюстративный, частично-поисковый
Средства активизации: разноуровневые задания, мини – тест, карточки и таблицы для устного счёта, карточки с многозначными числами, презентация к уроку.
Мобилизующее начало: Учитель начал урок со стихотворения, настроившего учащихся на работу. В начале урока класс с помощью тренинга «Атомы и молекулы» (Новые подходы к обучению – создание коллаборативной среды).был поделен на группы по 4- 5 человек.
Тренинг способствовал положительному психологическому настрою на урок, делению на смешанные группы. Учащимся было предложено совершить путешествие в царство математики. Но чтобы попасть туда, нужно выполнить ряд заданий.
Для актуализации знаний учащимся на слайдах были предложены примеры на умножение и деление, разноуровневые карточки. Тема урока была определена учащимися по разгаданному (в процессе решения примеров) ключевому слову - деление. На этапе вызова учащиеся сами определяли тему и цель урока.
Саморегуляция на данном этапе была у сильных учеников – Мадьяров А., Борисевич Ю, Артюх А., Нургазин Р.(Новые подходы к обучению). После устного счёта учащиеся в листах оценивания оценили свою работу. Учительформативно оценила работу детей.(О.о и Одо)
Рекомендации: Добиваться работы всех учащихся,больше уделять внимание слабомотивированным учащимся. Акцентировать внимание учащихся на допущенных ошибках, добиваться подробного объяснения выполненной работы, полных ответов.
Этап усвоения новых знаний. Осмысление. На данном этапе царица – математика(слайд) предложила проблемную ситуацию: учащиеся уже могут выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, но не сталкивались с делением чисел, оканчивающихся нулями. С помощью наводящих вопросов высокого и низкого порядкапутём проб и ошибок (Критическое мышление), учащимся высокой мотивацией удалось выполнить задание.
Для закрепления материала учащимся было предложено выполнить ряд примеров по учебнику: 1 столбик – коллективно, с подробным комментированием, 2столбик – в парах, 3 столбик – индивидуально. Все учащиеся справились с заданием.
Некоторые затруднения возникли у детей с низкой мотивацией, им была оказана индивидуальная помощь. Решение задачи на движение было предложено самостоятельно после коллективного разбора. Проверка задачи была осуществлена по эталону, учащиеся выставили самооценку в листах оценивания..(О.о и Одо)
Рекомендации: Выявить причину затруднений у слабомотивированных учащихся, закрепить «быстрых» учащихся для оказания им своевременной помощи (ЗБР, Выготский).
Этап проверки понимания учащимися нового материала. На этом этапе урока учащимся был предложен мини-тест (использование ИКТ) с последующей взаимопроверкой и взаимооцениванием в листах оценивания.(О.о. и О.д.о)
Рекомендации: Необходимо не только проверить тест, но и обосновать выбор ответа.
Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Домашнее задание было дано до звонка, по объёму- оптимально. Учителем было дано разноуровневое задание: 1ур. Записать многозначные числа цифрами 2 ур. – разложить их на разрядные слагаемые, 3 данные числаразделить на числа, оканчивающиеся нулями.
Подведение итогов урока. Рефлексия. Рефлексия была подведена с помощью сигнальных карточек – «солнышко» - на уроке не было затруднений, «солнышко с тучкой» - были затруднения, но я справился, «тучка» - было трудно, не справлялся с заданиями. Учащиеся высказались о возникших на уроке трудностях. Совместно наметили план работу на последующих уроках.
Учитель заслушал формативную оценку лидеров группы о успешности работы группы на данном уроке, рекомендации другим группам. Учащиеся провели работу по самооцениванию в листах оценивания. Учитель дал оценку успешности достижения цели урока, оценила работу класса и суммативно оценила работу всех учащихся, прокомментировала выставленные оценки.
Оценку «5» получили Борисевич Ю., Нургазин Р., Мадьяров А., Павлушкин А., «4» - Проценко К., Сидненко В., Поспелов А, АртюхА.,Щербаков А. «3» - Омельницкий А., Батырбеков А., Попков Е., Петров Д.
Вывод: Урок цели достиг. Учащиеся научились выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в значении частного есть нули. Учитель умело интегрирует идеи семи модулей в урок. В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся: групповая;работа в парах; индивидуальная, с учётом дифференциации.Организация самостоятельной работы носила обучающий и контролирующий характер.Деятельность учащихся носила репродуктивный и частично-поисковый характер.
Выбор форм проведения урока соответствует теме и возрастным особенностям учащихся.Для урока подготовлены: таблицы, ИКТ, карточки, тест. На уроке проходило соблюдение техники безопасности, санитарных и гигиенических норм. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали неплохой уровень усвоения материала, сформированностьумений и навыков,слабомотивированным учащимся оказывалась помощь «быстрыми» учащимися, дети были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу.