Анализ текста (подготовка к ГИА)

Тема: «Анализ текста в рамках подготовки к ГИА»

Класс 9

Цели урока: - провести повторение отдельных вопросов разделов «Морфология», «Орфография», «Синтаксис»;

- совершенствовать умение аргументировать свою точку зрения по поставленной проблеме; учить детей владеть культурой устной речи, диалога, формировать учебно-логические коммуникативные компетенции, развивать навыки исследования;

- формировать позитивное отношение к ГИА и психологический комфорт при выполнении заданий.

Задачи:

Образовательные

- Провести частичный анализ текста.

- Закреплять языковедческий материал путем выполнение заданий к данному тексту, аналогичных тем, что встречаются в демонстрационных материалах  для подготовки к ГИА.

- Готовить к выполнению творческого задания по написанию сочинения – рассуждения 15.3.

Развивающие:

- Развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык.

- Развитие умения аргументировать, давать доказательные ответы.

- Развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания.

Воспитательные:

-Воспитание уважительного отношения к чужому мнению, умение работать в группах.

- Воспитание любви к русскому языку посредством литературного текста.

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся

Методы: исследовательский, решение лингвистических задач

Формы: коллективная, групповая, индивидуальная

Оборудование урока: учебник, рабочие тетради, презентация в программе «PowerPoint», интерактивная доска

Ход урока

1. Орг. момент. Здравствуйте, ребята. Сегодняшний урок мы с вами посвятим подготовке к итоговому экзамену по русскому языку. В течение этого учебного года нам предстоит проделать путь, итогом которого станет успешное выполнение экзаменационных заданий. В качестве эпиграфа к нашему уроку хочу привести слова Конфуция:

Приложение 1

Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это самый легкий, и путь опыта - это самый горький. 

Мы с вами пойдем по первому пути, будем размышлять и анализировать, искать решения.

Запишите, пожалуйста, число, «классная работа».

1. Целеполагание.

Сегодня я предлагаю вам поработать с текстом, взятым из открытого банка заданий для подготовки к ГИА (ФИПИ). Давайте вспомним структуру экзаменационной работы.

(1-изложение, 2-14 –задания с кратким ответом по орфографии, пунктуации, синтаксису словосочетания и предложения, средства выразительности, 15-задание с развернутым ответом(сочинение)).

Все верно. Сегодня мы частично на материале данного текста рассмотрим задания 2-14, и разберем задание 15.3

Давайте сформулируем наши цели на урок:

- повторить орфограммы в корнях, суффиксах и приставках;

- повторить предложения с обособленными членами;

- повторить средства выразительности, определить их роль в тексте;

- подготовиться к написанию задания 15.3

3. Активация знаний.

Перед вами текст из открытого банка заданий ФИПИ, прочитайте его и приготовьтесь к работе:

Приложение 2

(1)Я даже вообразить не мог, какое произведу впечатление на бабушку и маму сообщением о том, что наша библиотекарша никакая не библиотекарша. (2)Она заслуженная артистка республики, ленинградская балерина, попавшая к нам в эвакуацию. (3)Всю жизнь танцевала в Мариинке.

(4)Особенно ликовала мама. (5)Бабушка просто ахала, а мама от восторга места себе не находила. (6)Я её такой за всю войну не видел.

(7)Расхаживала по комнате, разводила руками, напевала какие-то мелодии и рассказывала, как давно, в молодости, на каникулы их повезли в Ленинград и там повели в театр, на балет. (8)Это была сказка «Щелкунчик». (9)Какие изумительные были костюмы, а музыку исполнял огромный оркестр, наверное, человек сто музыкантов. (10)А сам театр! (11)Мраморные колонны, пол, по которому страшно ходить, потому что он похож на стеклянный… (12)Этого не забудешь вовек. (13)И всё-таки главное – артисты: балерины в юбочках из прозрачной ткани, танцоры, выскакивавшие, когда надо было поднять балерину.

– (14)Как, – удивлялся я, – прямо в воздухе?

– (15)Конечно! – радостно смеялась мама.

(16)И ещё выяснилось, что балерины танцуют на пальчиках, редко стоят на всей ступне, да и то очень изящно. (17)И мама показала, как стоят балерины: подтянулась, даже, кажется, выше стала, и одну ступню вплотную приставила к другой, ровно посредине. (18)Тут мама одну руку вскинула, что-то тихонько замурлыкала, какую-то мелодию, и давай руками размахивать.

– (19)Ладно, ладно! – рассмеялся я. – (20)Расскажи лучше, как же они на пальцах танцуют.

– (21)У них специальные тапочки, – успокоилась мама, – белые или розовые, представляешь?

(22)Она подошла к столу, разлила по тарелкам завариху, села, взялась за ложку, зачерпнула ею еду. (23)Мама поднесла было ложку ко рту, но вдруг положила её обратно и заплакала.

– (24)Что теперь с театром-то? (25)Вдруг разбомбили? (26)Что же они творят?

– (27)Фу, как ты меня напугала, – сказала бабушка.

(28)Мама ничего не ответила. (29)Ела завариху, вовсе не замечая еды.

(30)Наверное, ушла обратно в свой чудесный театр. (31)Пусть, если ей так там нравится. (32)Она устала, моя мама, она развеселилась первый раз за всю войну. (33)Пусть побудет ещё немного в своей отдалённой памяти, в золочёном дворце, где показывают балет.

(По А. Лиханову)

Лиханов Альберт Анатольевич – современный детский и юношеский писатель. Главная тема творчества – становление характера подростка – проходит через десятки произведений: повести «Звёзды в сентябре»,

«Благие намерения», «Русские мальчики» и другие. По роману «Последние холода» снят одноимённый фильм

Предлагаю вам разделиться на 3 группы для выполнения заданий.

Итак, задание 1: Группа 1 в предложениях 1-3, группа 2-в предложениях 4-7, группа 3- в предложениях 16-18 найдите слово, в котором написание приставки зависит от последующего согласного. Сформулируйте правило.

1. произведу, 2- расхаживала, разводила, рассказывала, 3- вскинула, размахивать. В приставках на з и с, з пишется перед звонким, с перед глухим согласным.)

Задание 2

Группа 1 в предложениях 1-3, группа 2 в предложениях 30-33 найти слова, написание которых определяется правилом «В причастиях, образованных от глаголов совершенного вида, пишется НН», группа 3 в предложениях 30-33 найти слово, написание которого определяется правилом «В отглагольных прилагательных несовершенного вида пишется Н»

1. заслуженная, 2- отдаленной, 3- золоченом )

Задание 3

Выполнить синтаксический разбор предложений: 1 группа- 2, 2 группа- 29, 3 группа – 30. Обоснуйте свои выводы.

1. Она заслуженная артистка республики, ленинградская балерина, попавшая к нам в эвакуацию. Предложение простое (она артистка), осложнено приложением (артистка-балерина), обособленным определением, выраженным причастным оборотом (суффикс причастия –вш-).

2. Ела завариху, вовсе не замечая еды. Предложение простое (ела), осложнено обособленным определением, выраженным деепричастным оборотом (суффикс деепричастия –я).

3. Наверное, ушла обратно в свой чудесный театр. Предложение простое (ушла), осложнено вводным словом (указывает на степень вероятности, не является членом предложения.)

Задание 4

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является 1 группа-эпитет, 2 группа- фразеологизм, 3 группа-метафору, объясните их роль в тексте.

1 – 3) Тень бросает ясень, свесивший свою могучую раскидистую крону на

забор и сарай. Эпитет позволяет передать силу и мощь старого ясеня, показать, как он огромен.

2-(5)Бабушка просто ахала, а мама от восторга места себе не находила. Фразеологизм передает состояние мамы, ее взволнованность, смятенность, вдохновленность услышанным.

3-(33)Пусть побудет ещё немного в своей отдалённой памяти, в золочёном дворце, где показывают балет. Метафора позволяет передать красоту мира фантазии, его величие, великолепие.

1. Проверка домашнего задания. Молодцы, вы хорошо справились с заданием, а теперь обратимся к вашей домашней работе. Вы должны были дома поработать со словарями и дать определение слову «восторг», в 3-5 предложениях предположив, что может вызвать это состояние. Что у вас получилось.

Приложение 3

Восторг - Необычайно радостное состояние, сильный подъем радостных чувств (по Ефремовой)

Восторг - Подъем радостных чувств, восхищение (по Ожегову)

Восторг - Необыкновенный подъем чувств, экстаз, упоение (по словарю Ушакова).

Такое состояние может быть вызвано хорошим событием, чувствами, исполнением желания, успехами и т.п.

5. Работа над творческим заданием. Верно. А теперь давайте вспомним структуру сочинения-рассуждения, ведь именно такой вид работы вам предстоит выполнить. Давайте опираться на критерии, по которым будут оценивать вашу работу:

1. Толкование значение слова (дать определение и прокомментировать его);

2. Привести 2 примера-аргумента (один из текста, другой- из жизненного опыта);

3. Сделать вывод (оценивается композиция текста и логика изложения материала).

1. Итак, дома вы нашли определение слова «восторг», ваша задача прокомментировать его (дома вы должны были подумать, что может вызвать такое состояние), комментарий записать.

Учащиеся приводят примеры комментария значения «необычайно радостное состояние, подъем чувств».

2. Теперь приведем примеры из текста и проанализируем их.

-(4)Особенно ликовала мама. (5)Бабушка просто ахала, а мама от восторга места себе не находила… (15)Конечно! – радостно смеялась мама.

- Здесь описывается радостное, возбужденное состояние мамы.

-(7)Расхаживала по комнате, разводила руками, напевала какие-то мелодии…- Передается необычное состояние мамы, ее взволнованность, оживленность, чего она не испытывала в годы войны((32)Она устала, моя мама, она развеселилась первый раз за всю войну.)

6. Домашнее задание: Дома вы на основе материалов, собранных на уроке, должны написать сочинение 15.3 «Что такое восторг». Не забудьте о композиционном завершении работы, подведите итог вашего размышления.

7. Оценивание учащихся за урок.

8. Рефлексия.

Еще раз вспомните сегодняшний урок.

-Что вызвало затруднения?

-Какие задание были комфортными?

-Есть ли то, чего вы так и не поняли? (обязательно спросите)

-Кажется ли вам теперь ваш путь непосильным?

Закончить урок хочу такими словами:

Приложение 4

«Чтобы дойти до цели, человеку нужно только одно. Идти.» (Оноре де Бальзак). Счастливого пути!

Приложение 1

Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это самый легкий, и путь опыта - это самый горький. 

Приложение 3

Восторг - Необычайно радостное состояние, сильный подъем радостных чувств (по Ефремовой)

Восторг - Подъем радостных чувств, восхищение (по Ожегову)

Восторг - Необыкновенный подъем чувств, экстаз, упоение (по словарю Ушакова).

Приложение 4

«Чтобы дойти до цели, человеку нужно только одно. Идти.» (Оноре де Бальзак). Счастливого пути!

Приложение 2

(1)Я даже вообразить не мог, какое произведу впечатление на бабушку и маму сообщением о том, что наша библиотекарша никакая не библиотекарша. (2)Она заслуженная артистка республики, ленинградская балерина, попавшая к нам в эвакуацию. (3)Всю жизнь танцевала в Мариинке.

(4)Особенно ликовала мама. (5)Бабушка просто ахала, а мама от восторга места себе не находила. (6)Я её такой за всю войну не видел.

(7)Расхаживала по комнате, разводила руками, напевала какие-то мелодии и рассказывала, как давно, в молодости, на каникулы их повезли в Ленинград и там повели в театр, на балет. (8)Это была сказка «Щелкунчик». (9)Какие изумительные были костюмы, а музыку исполнял огромный оркестр, наверное, человек сто музыкантов. (10)А сам театр! (11)Мраморные колонны, пол, по которому страшно ходить, потому что он похож на стеклянный… (12)Этого не забудешь вовек. (13)И всё-таки главное – артисты: балерины в юбочках из прозрачной ткани, танцоры, выскакивавшие, когда надо было поднять балерину.

– (14)Как, – удивлялся я, – прямо в воздухе?

– (15)Конечно! – радостно смеялась мама.

(16)И ещё выяснилось, что балерины танцуют на пальчиках, редко стоят на всей ступне, да и то очень изящно. (17)И мама показала, как стоят балерины: подтянулась, даже, кажется, выше стала, и одну ступню вплотную приставила к другой, ровно посредине. (18)Тут мама одну руку вскинула, что-то тихонько замурлыкала, какую-то мелодию, и давай руками размахивать.

– (19)Ладно, ладно! – рассмеялся я. – (20)Расскажи лучше, как же они на пальцах танцуют.

– (21)У них специальные тапочки, – успокоилась мама, – белые или розовые, представляешь?

(22)Она подошла к столу, разлила по тарелкам завариху, села, взялась за ложку, зачерпнула ею еду. (23)Мама поднесла было ложку ко рту, но вдруг положила её обратно и заплакала.

– (24)Что теперь с театром-то? (25)Вдруг разбомбили? (26)Что же они творят?

– (27)Фу, как ты меня напугала, – сказала бабушка.

(28)Мама ничего не ответила. (29)Ела завариху, вовсе не замечая еды.

(30)Наверное, ушла обратно в свой чудесный театр. (31)Пусть, если ей так там нравится. (32)Она устала, моя мама, она развеселилась первый раз за всю войну. (33)Пусть побудет ещё немного в своей отдалённой памяти, в золочёном дворце, где показывают балет.

(По А. Лиханову)