Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Планирование  /  9 класс  /  Рабочая программа по элективному курсу по русскому языку "Анализ текста"

Рабочая программа по элективному курсу по русскому языку "Анализ текста"

Элективный курс предполагает углубленное изучение теоретического материала по темам «Текст. Типы речи. Стили речи. Языковой анализ текста» с целью подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации по русскому языку, а также формирование практических навыков комплексного анализа текста и создание лингвистических текстов, обучение приемам сжатия текста.
17.02.2015

Описание разработки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Элективный курс предполагает углубленное изучение теоретического материала по темам «Текст. Типы речи. Стили речи. Языковой анализ текста» с целью подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации по русскому языку, а также формирование практических навыков комплексного анализа текста и создание лингвистических текстов, обучение приемам сжатия текста.

Главная цель обучения русскому языку в 9 классе состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками сжатия текста и его комплексного анализа.

Теоретическую основу курса обучения составляют три группы понятий: 

1) признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца); 

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный; 

З) функционально - смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи, выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Помимо указанных особенностей курса следует отметить следующие: 

1. Структура курса формировалась с учетом требований к подготовке учащихся 9 класса к итоговой аттестации.

2. Речевая направленность курса предполагает усиление языкового и содержательного аспектов в процессе анализа текста.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур особое место отводится формированию орфографических, грамматических, лексических умений и навыков в их единстве.

З. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными средствами языка.

Цели обучения :

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально - стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций.

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в процессе подготовки к ГИА, совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

развитие умения адекватно понимать информацию прочитанного текста, умение использовать информацию, содержащуюся в прочитанном тексте, в качестве аргумента.

развитие умений: вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами, правильно, точно и лаконично излагать содержание текста, находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.

развитие коммуникативной компетентности учащихся(умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение).

Тематическое планирование:

Тематическое планирование элективного курса Анализ текста

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки









Рабочая программа по элективному курсу

«Русский язык и культура речи»

9 «д» класс

МБОУ Токаревская сош№1

на 2013-2014 учебный год









Учителя: Фетисовой Е.Н.





Токаревка, 2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Элективный курс предполагает углубленное изучение теоретического материала по темам «Текст. Типы речи. Стили речи. Языковой анализ текста» с целью подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации по русскому языку, а также формирование практических навыков комплексного анализа текста и создание лингвистических текстов, обучение приемам сжатия текста.
Главная цель обучения русскому языку в 9 классе состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения. 
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками сжатия текста и его комплексного анализа. 
Теоретическую основу курса обучения составляют три группы понятий: 
1) признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца); 
2) стили речи: разговорный, научный, деловой,публицистический, художественный; 
З) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д. 
Уточнены и приведены в систему умения связной речи, выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Помимо указанных особенностей курса следует отметить следующие: 
1. Структура курса формировалась с учетом требований к подготовке учащихся 9 класса к итоговой аттестации. 
2. Речевая направленность курса предполагает усиление языкового и содержательного аспектов в процессе анализа текста. 
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур особое место отводится формированию орфографических, грамматических, лексических умений и навыков в их единстве. 
З. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными средствами языка. 

Цели обучения :


  • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; 


  • углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;


  • овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций.


  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в процессе подготовки к ГИА, совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения. 


  • развитие умения адекватно понимать информацию прочитанного текста, умение использовать информацию, содержащуюся в прочитанном тексте, в качестве аргумента.


  • развитие умений: вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами, правильно, точно и лаконично излагать содержание текста, находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.


  • развитие коммуникативной компетентности учащихся(умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение).













Содержание

Текст как единица языка. Текстология как раздел филологии. Алексей Александрович Шахматов как основатель русской текстологии.

Основные признаки текста — цельность и связность.

Способы выражения темы (цельность текста).

Заглавие. Начало и конец текста

Ключевые (опорные) слова.

Синтаксис текста (связность).

Способы связи предложений в тексте.

Средства связи смысловых частей текста. Лексические средства связи.

Местоимения и союзы в связующей функции.

Парцеллированные конструкции.

Понятие о типах речи. Повествование. Языковые средства выражения повествования.

Описание. Языковые средства выражения описания.

Рассуждение. Языковые средства выражения рассуждения.

Роль текстологии в современном мире.







Требования к уровню подготовки учащихся

Знать, что такое текст.

Знать, чем отличаются первое и последнее предложения текста.

Знать: второй признак текста.

Знать о структуре цепной и параллельной связи предложений в тексте.

Знать, что такое парцелляция.

Знать типы речи, языковые средства выражения повествования.

Знать о языковых особенностях текста-описания.

Знать виды текста-рассуждения, языковые средства выражения

Уметь находить ключевые слова в самостоятельно подобранных текстах

Уметь различать способы связи смысловых частей текста.

Уметь анализировать текст.













Тематическое планирование элективного курса «Анализ текста. Теория и практика.»

Тема курса

Изучаемый материал

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата по пл.

Дата по факт.

1

Введение. Язык –общение – текст.

Текст как единица языка. Текстология как раздел филологии.

Знать, что такое текст.



2

Понятие о тексте.

Текст. Основные признаки — цельность и связность.

Знать понятие-текст,

его основные признаки.



3

Начало и конец текста

Первое и последнее предложения текста обладают большой смысловой нагрузкой: первое предложение представляет, заявляет текст, последнее содержит итоговую мысль. Поэтому первое и последнее предложения нуждаются в тщательной работе над ними.

Знать, чем отличаются первое и последнее предложения текста.



4

Ключевые (опорные) слова.

С ключевыми (опорными) словами учащиеся знакомы давно, еще с начальной школы. Теперь они обобщают свои знания. Находят ключевые слова в самостоятельно подобранных текстах.

Уметь находить ключевые слова в самостоятельно подобранных текстах.



5

Синтаксис текста (связность).

С этого урока начинается теоретическое обобщение и изучение второго основного признака текста — его связности.

Знать: второй признак текста.



6

Способы связи предложений в тексте.

Учащиеся повторяют структуру цепной и параллельной связи предложений в тексте, иллюстрируя материал прозаическими и поэтическими текстами с разными способами связи.

Знать о структуре цепной и параллельной связи предложений в тексте.



7

Средства связи смысловых частей текста. Лексические средства связи.

На уроке обобщаются многолетние наблюдения учащихся над разнообразными способами связи предложений в тексте и смысловых частях текста. На уроках учитель обращает внимание школьников на то, какими средствами связываются смысловые части в текстах.

Уметь различать способы связи смысловых частей текста.



8

Местоимения и союзы в связующей функции.

Анализ публицистического текста. Внутри смысловых частей учащиеся обнаружат местоименную и союзную связь между предложениями.

Уметь анализировать текст.



9

Парцеллированные конструкции.

Парцелляцией называется такое члене- ние предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух (или даже нескольких) единицах, следующих друг за другом и отделенных точкой. Учащиеся подбирают примеры парцелляции из стихотворений М. Цветаевой, А. Вознесенского,

Р. Рождественского и др.

Знать, что такое парцелляция.



10-11

Понятие о типах речи. Повествование. Языковые средства выражения повествования.

Структура повествования связывается с цепной и параллельной структурой текста.

Знать типы речи, языковые средства выражения повествования.



12-13

Описание. Языковые средства выражения описания.

Учащиеся узнают о языковых особенностях текста-описания, знакомятся с образцами анализа описаний — поэтических и прозаических.

Знать о языковых особенностях текста-описания.



14-15

Рассуждение. Языковые средства выражения рассуждения.

Учащиеся знакомятся со всеми видами рассуждений, включая самые элементарные, например определения частей речи

Знать виды текста-рассуждения, языковые средства выражения



16

Тексты разных стилей. Языковое наполнение публицистического и научного стилей речи.

Работа с текстами. Лексика высокого стиля. Работа со словарем В. И. Даля.

Уметь анализировать тексты разных стилей.



17

Итоговый урок. Роль текстологии в современном мире.

Роль текстологии в современном мире.

Уметь анализировать тексты разных стилей.





Литература:

1.Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. — М., 1975.

2.Болотнова Н. С. Филологический анализ текста. — Томск, 2001.

3.Виноградов В. В. О теории художественной речи. — М., 1971.

4.Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учеб.пособие

для учащихся 10—11 кл. общеобразоват. учреждений. .— 2-е изд. - М.,1996.

5.Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. — Л., 1972.

6.Николина Н. А. Филологический анализ текста. — М., 2003.

7.Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для

учителя. — М., 2002.

8. Энциклопедический словарь юного филолога / Составитель М. В. Панов. —

М., 1984.



-70%
Курсы повышения квалификации

Развитие критического мышления учащихся на уроках русского языка и литературы

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по элективному курсу по русскому языку "Анализ текста" (20.12 КB)