Аналитическое заключение

На сегодняшний день моя практическая деятельность согласуется с достоверными результатами научных исследований, с которыми нас познакомили в ходе курсов. Я сделала наблюдение: дети часто воспринимают предмет через личность учителя. Если учитель интересен своим ученикам, приятен в общении, то и к предмету у них позитивное отношение. В своей школе я поняла, что быть интересным и приятным для одного ученика труднее, чем для класса. И если ты смог найти язык общения, то это уже шаг вперед. Дальше стоит задача еще более трудная: подобрать такие методы и приемы обучения, которые будут эффективны при работе именно с этим учеником. К сожалению, задача выбора эффективных методов и приемов для конкретного ученика не всегда бывает решаема. Есть дети, которые в силу специфики своего мышления, не могут усвоить минимальный образовательный стандарт. Однако, в обстановке дифференцированного обучения есть не только преимущества. Сокращение дистанции не облегчает, а усложняет работу учителя. С одной стороны, такая ситуация действительно помогает в работе: учитель лучше знает ученика, может построить урок с учетом особенностей детей класса, да и дети бывают отзывчивыми и дарят в ответ учителю положительные эмоции, если получили от него тоже. Урок будет наиболее результативным.

Начало исследования: середина августа 2012 года (набор детей в 1 класс).

На первом родительском собрании я познакомила родителей 1 класса с основными понятиями новой Программы, постаралась объяснить суть изменения в процессе обучения младших школьников. Родители заинтересовались, были и опасения, и недоверчивые взгляды. На основе проведенного анкетирования могу сказать, что родителям нравятся новые подходы в процессе обучения, работа по группам, самостоятельный поиск решения поставленных задач. Родители интересуются стратегиями ведения урока, принимают участие в разработке критериев оценивания работы учащихся.

Переосмыслив ожидаемые результаты Программы, могу сделать вывод, что любой урок можно сделать интересным независимо от личности учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается); от содержания учебного материала (когда ребенку просто нравится содержание данного предмета); применяя новые подходы в обучении через методы и приемы обучения, так как это поле для творческой деятельности любого преподавателя. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное руководство со стороны взрослых. Моя задача, используя разнообразные методы обучения, систематически и целенаправленно способствовать развитию у детей подвижности и гибкости мышления; учить детей рассуждать, мыслить, а не зубрить, самим делать выводы, чтобы ощутить удовольствие от обучения.

Наиболее «мощной» является та образовательная ситуация, в которую вместе с учащимися вовлекается сам учитель. Я считаю, результаты такого взаимодействия будут наиболее продуктивными. Новое качество образования настоящей Программы связано со сменой характера взаимоотношений между учителем и учеником. Иная позиция педагога в учебном процессе характеризуется новыми функциями: учитель - как собеседник, учитель – исследователь, учитель - человек, создающий условия для учения, учитель – эксперт. Компетентностный подход предполагает и иную позицию ученика - он выступает субъектом деятельности. Иной характер взаимоотношений между учителем и учащимися заключается в иной организации урока и деятельности на нем. Приоритет отдается диалогу как форме учебной деятельности, организации сотрудничества учителя и учеников, обратной связи без боязни самовыражения, взаимной заинтересованности в рефлексии, развитии адекватной самооценки действий, усилий, результатов.

По результатам проведенной работы в 1 полугодии учебного года могу сказать, что применяя на практике новые стратегии в преподавании и обучении младшего школьника процесс адаптации проходит быстрее и ребенок активнее включается в школьную жизнь, определяет для себя необходимость обучения.

С каким выводом я каждый день преступаю к практике? Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности, через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в цели обучаемых; через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития; через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов, создаются предпосылки для дальнейшего перехода к самообразованию. Применяя стратегии для развития критического мышления, развиваем и способность оценивать свою практику; привлекая к подготовке и проведению уроков, вырабатывается лидерство и управление в обучении, раскрываются таланты учащихся, формируется эффективная самооценка школьников. Интегрируя все семь модулей в своей практике, т. к. их идеи взаимосвязаны, я должна вывести детей на «ученика новой формации».

Предложения по обеспечению эффективности внедрения идей Программы нового формата в школьную практику

Инновации характерны для любой профессиональной деятельности человека, и поэтому, естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков. Передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении. Поэтому, считаю, что в первую очередь в числе администрации школ должен быть педагог, который прошел 3х месячные курсы.

Аналитическое заключение

в процессе участия в Программе учителя начальных классов Михайловой Н.В.

КГУ ОШ № 2

На сегодняшний день моя практическая деятельность согласуется с достоверными результатами научных исследований, с которыми нас познакомили в ходе курсов. Я сделала наблюдение: дети часто воспринимают предмет через личность учителя. Если учитель интересен своим ученикам, приятен в общении, то и к предмету у них позитивное отношение. В своей школе  я поняла, что быть интересным и приятным для одного ученика труднее, чем для класса. И если ты смог найти язык общения, то это уже шаг вперед. Дальше стоит задача еще более трудная: подобрать такие методы и приемы обучения, которые будут эффективны при работе именно с этим учеником. К сожалению, задача выбора эффективных методов и приемов для конкретного ученика не всегда бывает решаема. Есть дети, которые в силу специфики своего мышления, не могут усвоить минимальный образовательный стандарт. Однако, в обстановке дифференцированного обучения есть не только преимущества. Сокращение дистанции не облегчает, а усложняет работу учителя. С одной стороны, такая ситуация действительно помогает в работе: учитель лучше знает ученика, может построить урок с учетом особенностей детей класса, да и дети бывают отзывчивыми и дарят в ответ учителю положительные эмоции, если получили от него тоже. Урок будет наиболее результативным.

Начало исследования: середина августа 2012 года (набор детей в 1 класс).

На первом родительском собрании я познакомила родителей 1 класса с основными понятиями новой Программы, постаралась объяснить суть изменения в процессе обучения младших школьников. Родители заинтересовались, были и опасения, и недоверчивые взгляды. На основе проведенного анкетирования могу сказать, что родителям нравятся новые подходы в процессе обучения, работа по группам, самостоятельный поиск решения поставленных задач. Родители интересуются стратегиями ведения урока, принимают участие в разработке критериев оценивания работы учащихся.

Переосмыслив ожидаемые результаты Программы, могу сделать вывод, что любой урок можно сделать интересным независимо от личности учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается); от содержания учебного материала (когда ребенку просто нравится содержание данного предмета); применяя новые подходы в обучении через методы и приемы обучения, так как это поле для творческой деятельности любого преподавателя. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное руководство со стороны взрослых. Моя задача, используя разнообразные методы обучения, систематически и целенаправленно способствовать развитию у детей подвижности и гибкости мышления; учить детей рассуждать, мыслить, а не зубрить, самим делать выводы, чтобы ощутить удовольствие от обучения.

Наиболее «мощной» является та образовательная ситуация, в которую вместе с учащимися вовлекается сам учитель. Я считаю, результаты такого взаимодействия будут наиболее продуктивными. Новое качество образования настоящей Программы связано со сменой характера взаимоотношений между учителем и учеником. Иная позиция педагога в учебном процессе характеризуется новыми функциями: учитель - как собеседник, учитель – исследователь, учитель - человек, создающий условия для учения, учитель – эксперт. Компетентностный подход предполагает и иную позицию ученика - он выступает субъектом деятельности. Иной характер взаимоотношений между учителем и учащимися заключается в иной организации урока и деятельности на нем. Приоритет отдается диалогу как форме учебной деятельности, организации сотрудничества учителя и учеников, обратной связи без боязни самовыражения, взаимной заинтересованности в рефлексии, развитии адекватной самооценки действий, усилий, результатов.

По результатам проведенной работы в 1 полугодии учебного года могу сказать, что применяя на практике новые стратегии в преподавании и обучении младшего школьника процесс адаптации проходит быстрее и ребенок активнее включается в школьную жизнь, определяет для себя необходимость обучения.

С каким выводом я каждый день преступаю к практике? Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности, через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в цели обучаемых; через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития; через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов, создаются предпосылки для дальнейшего перехода к самообразованию. Применяя стратегии для развития критического мышления, развиваем и способность оценивать свою практику; привлекая к подготовке и проведению уроков, вырабатывается лидерство и управление в обучении, раскрываются таланты учащихся, формируется эффективная самооценка школьников. Интегрируя все семь модулей в своей практике, т.к. их идеи взаимосвязаны, я должна вывести детей на «ученика новой формации».

Предложения по обеспечению эффективности внедрения идей Программы нового формата в школьную практику

Инновации характерны для любой профессиональной деятельности человека, и поэтому, естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков. Передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении. Поэтому, считаю, что в первую очередь в числе администрации школ должен быть педагог, который прошел 3х месячные курсы.

1