Адаптация пятиклассников

«Первый раз в Пятый класс!»

Добрый день, уважаемые коллеги! Мы хотели бы представить Вашему вниманию сообщение на тему «Особенности адаптации пятиклассников» под названием «Первый раз в Пятый класс!» (слайд 1)

Предлагаем Вам посмотреть фильм. (слайд 2)

Добро пожаловать! Аттракцион «Адаптация»

Что же это? Адаптация от А до Я. (слайд 3)

А – Адаптация (слайд 4)

Адаптация— привыкание к новым условиям обучения.

Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка.

Признаки успешной адаптации (слайд 5):

• удовлетворенность ребенком процессом обучения;
• ребенок легко справляется с программой;
• степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
• удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

Д – Дезадаптация (слайд 6)

Дезадаптация - неспособность ребенка справиться с новыми условиями обучения.

Признаки дезадаптации (слайд 7):

• усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;
• нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне;
• стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;
• нежелания выполнять домашние задания (слайд 8);
• негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;
• жалобы на те или иные события, связанные со школой;
• беспокойный сон;
• постоянные жалобы на плохое самочувствие.

А – «антишкольник» (слайд 9).

Мы ожидаем увидеть спокойных, дружных, умных, воспитанных деток, готовых к обучению, но в реальности сталкиваемся с абсолютно противоположным явлением.

Пятиклассники должны (слайд10):

- уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение;

- уметь правильно распределять и планировать свое время;

- уметь заниматься самостоятельно;

- уметь дружить, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;

- иметь постоянные обязанности дома, помогать родителям;

- уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.

П – проблемы и Т – трудности (слайд 11)

Существует огромное множество проблем и трудностей, так называемые «подводные камни» (слайд 12), о которые "спотыкаются" и дети, и родители, и педагоги. Рассмотрим лишь некоторые из таких "камней".

Камень 1: изменение условий обучения. (слайд 13) Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Ребенок спокойно развивался, приобретал знания в ОДНОМ кабинете, с ОДНИМ основным учителем, его окружали ОДНИ и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были ОДИНАКОВЫЕ. Все было привычно. При переходе же в 5 класс ребенок сталкивается с проблемой множественности: стало МНОГО учителей-предметников, каждый предмет изучается в своем кабинете, и таких кабинетов - МНОГО. Ко всему вышесказанному прибавляется еще и новый коллектив, МНОГО новых ребят. Рушится привычный мирок. Ребенку надо завоевывать авторитет не у одного учителя, а у многих. Поневоле заволнуешься, испугаешься - а в итоге повышается тревожность.

(слайд 14) Камень 2: изменение требований. (слайд 15) Рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой - тоненькие тетради, но их должно быть 3 штуки. И все требования надо не только ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать.

(слайд 16) Камень 3: отсутствие контроля. (слайд 17) Всю начальную школу Вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Одному ребенку напомнит, что надо выполнить домашнее задание, другому - чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение. В общем, отслеживал выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У ребенка создается впечатление, что он никому из учителей не нужен, что можно "похалявить" и что-то не сделать - в общей массе это может пройти незамеченным. (слайд 17) Одни дети начинают капризничать как маленькие, играть с малышами, уходят к своей первой учительнице или бегают за классным руководителем. А другие наоборот, восторженно опьяненные свободой передвижений, нарушают школьные правила, чувствуют безнаказанность.

(слайд 18) Камень 4: пробелы в знаниях. (слайд 19) За годы обучения в начальной школе практически у каждого ученика накапливаются неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они накапливаются как снежный ком. Но если в начальной школе эти "шероховатости" сглаживаются индивидуальным подходом учителя и повторными объяснениями сразу, как только было замечено неусвоение ребенком материала (класс один, ребят немного, можно успевать контролировать всех). То в пятом классе такого отслеживания не происходит. И не усвоив тему (и не подойдя самому сразу за разъяснением к учителю или родителям), ребенок рискует не понять материал следующий. Материал усложняется от урока к уроку. Так появляются двойки… Так же могут быть сложности усвоения учебного материала из-за недостатка речевого развития, внимания и памяти.

(слайд 20) А – а как помочь ребенку?

Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.

Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом.

(слайд 21) Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.

Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.

Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.

Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.

(слайд 22) РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ, РАБОТАЮЩЕМУ С ПЯТИКЛАССНИКАМИ

1. Необходимо согласовать требования всех учителей-предметников.

2. Уделять особое внимание организации учебного процесса школьника.

3.Урок заканчиваем со звонком, не задерживаем детей.

4.Домашнее задание не оставляем на самый конец урока - его надо прокомментировать, дать инструкции по оформлению.

5.Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-м классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включая физминутку.

6.Не забывайте: «Ученик и учитель - союзники. Обучение должно быть бесконфликтным».

(слайд 23) Приведем ряд фраз, которые помогут поддержать или же, наоборот, разрушить у ребенка веру в себя:

Слова поддержки (формируют положительное отношение):

Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо.

Ты делаешь это очень хорошо.

У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?

Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему.

Слова разочарования (формируют отрицательное отношение):

Зная тебя и твои способности, я думаю ты смог бы сделать это гораздо лучше.

Эта идея никогда не сможет быть реализована тобой.

Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.

(слайд 24) Ц – цели. Лишь определив общие цели, мы сможем добиться успеха, высоких положительных результатов. Каковы же наши цели? Во-первых, выявить актуальные проблемы каждого ученика и класса в целом. А во-вторых, согласовать действия учителей-предметников, классных руководителей в поиске и осуществлении конкретных шагов в решении назревших проблем.

(слайд 25) Ц – цитата. Мысль в подарок. Лучший способ сделать детей хорошими – сделать их счастливыми. На наш взгляд, с этим нельзя не согласиться.

(слайд 26) И – итак…

Переход учащихся из начальной школы в среднюю является одним из критических этапов в школьной жизни ребенка. Период адаптации иногда занимает от 3х недель до полугода. Это сложный этап, и не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей.

(слайд 27) Я – это Я

Я - это Личность!

Я – это УЖЕ не ребенок, но ЕЩЕ не взрослый!

Я очень эмоциональный!

Я очень нуждаюсь в Вашем понимании и Вашей поддержке!

Давайте все вместе поможем им!

(слайд 28) Благодарим за внимание!