3 класс, математика. Тема: «Числа от 0 до 1000. Тысяча»

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к урокам математики (Л1);

- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности (Л2);

- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (Л3)

Обучающиеся научаться:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

-понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи (РПМ1);

- находить способ решения учебной задачи и выполнение учебных действий в устной форме, использование математических терминов (РПМ2);

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

- устанавливать математических отношений между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представление информации в знаково-символической, построение модели, отражающие различные отношения между объектами (ППМ1);

- иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе (ППМД2);

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

- строить речевое высказывание в устной форме, использование математической терминологии (КПМ1);

- принимать участия в обсуждении математических фактов, высказывание своей позиции (КПМ2);

Обучающийся научится:

- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;

Обучающийся получит возможность научиться:

- знать натуральную последовательность трёхзначных чисел.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Приветствую обучающихся.

- Добрый день, ребята, внимание, давайте встанем красиво: поприветствуем друг друга. Мне зовут Валерия Николаевна, и сегодня урок математики у вас поведу я. Посмотрите на свое рабочее место, готово ли оно к работе? Присаживайтесь, ребята.

Математика – эта древняя наука, и поэтому она сложна, но если мы будем работать дружно, то мы всё сможем преодолеть.

Организую запись числа в тетрадь.

- Откройте тетради и запишите число, классная работа, образец на доске. Напоминаю, что сегодня 28 февраля.

Приветствуют учителя.

Принимают ученые требования.

Оформляют запись в тетрадь в соответствии с требованиями.

Л1: основы мотивации учебной деятельности; положительное отношение к обучению математике;

Метод стимулирования занимательным содержанием

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Организую деление в столбик с остатком у доски с комментированием.

- Ребята, вы долго работали над темой «Деление с остатком», давайте проверим, как хорошо вы усвоили эту тему. Я предлагаю вам найти значение математических выражений, для этого нужно 4 человека – вы решаете у доски, а остальные в тетрадях, потом все вместе сверимся. Первый пример 49/5, второй 63/8, 23/6, 38/7

- Хорошо, расскажите, как вы получили свой ответ. Спасибо, садитесь.

Организую работу по решению задачи.

- А теперь решим небольшую задачу.

Прочтите со слайда. Мама испекла 9 блинчиков и разложила их на 2 тарелки. Сколько порций получилось? Сколько блинчиков осталось?

- Можете ли вы сделать рисунок к задаче? Предлагаю блинчики изобразить кружками.

- Выйдите и покажите свой рисунок доске (1 человек). У кого получился другой рисунок?

Решают примеры у доски с комментированием

1) 49 5 Сорок девять делим на 5. Берём

45 9 по 9 – пять умножить на девять

4 равно 45. От 49 отнимаем 45 получаем 4. Четыре меньше, чем делитель – 5, значит 4 – остаток. Получается 9 и 4 остаток.

2) -63 8 63 делим на 8. Берём по 7 -

56 7  восемь умножить на семь равно

 7 56. Из 63 вычитаем 56 получаем 7. Семь меньше, чем делитель – 8, значит 7 – остаток. Получаем 7 и остаток 7.

3) -23 6 23 делим на 6. Берём по 3 -

18 3   шесть умножить на три равно 18

5 От 23 отнимаем 18 получаем 5. Пять меньше делителя – 6, значит 5 – остаток. Получаем 3 и остаток 5.

4) -38 7 38делим на 7. Берём по 5 -

35 5 семь умножить на пять равно

3 35. От 38 отнимаем 35 получаем 3. Три меньше делителя – 7, значит 3 – остаток. Получаем 5 и остаток 3.

Читают задачу, решают её.

9: 2 =4 и ост. 1, значит получилось 2 порции и один блинчик остался.

Графически изображают задачу.

- нахождение способа решения учебной задачи и выполнение учебных действий в устной форме, использование математических терминов (РУУД2)

- представление информации в знаково-символической, построение модели, отражающие различные отношения между объектами (ПУУД1)

Комментированное письмо

Практическая работа

Практическая работа

Построение модели

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

3.2. Открытие нового знания.

3.3.Первичное закрепление

А) действия над сотнями

Б) прибавление по одному и по сто до тысячи

В) вычитать по десять и по сто

Микроитог

Физминутка

3.4. Самостоятельная работа

3.5. Повторение и включение в систему знаний

Подводит к теме урока. Ставит с учениками цель урока.

- Замечательно, вы и правда хорошо усвоили эту тему. Вы большие молодцы, но мы продолжаем познавать математику.

- Рассмотрите домики. Представим, что это городок чисел

– Сколько окон в домиках с первой улицы?

- В каждом доме живут, как вы думаете какие здесь живут числа (подсказка: два окна, значит двухзначные)

- А чем отличаются домики со второй улицы?

- Как называются жители этих домиков?

- Сколько десятков в числах 10, 20, 30 и т.д.?

Назовите эти числа с помощью слова «десяток».

- А с помощью какого слова можно назвать трехзначные числа?

Вернемся к нашим домикам

- Как ведется счет на первой улице?

- Какая счетная единица образуется из десятков?

- Как ведется счет на второй улице?

- Какое число образуется из сотен?

- Итак, какая тема нашего урока?

- Какую вы цель поставите перед собой сегодня?

Организую работу по учебнику.

- Откройте с.41 учебника, прочтите название нового материала.

- Прочитайте, что вы узнаете, чему научитесь, изучая этот раздел.

- Внимательно посмотрите на карточки с изображениями счётных палочек. Можем ли мы сказать, как образуются десятки? А как образуются сотни, судя по картинке? А тысяча?

- Верно, прочтите, как мы можем одним словом назвать одну или несколько сотен. Запомнили?

- Хорошо, так какие бывают счетные единицы?

Организую практическую деятельность детей.

- Перед началом выполнения заданий, важно отметить, что действия над сотнями выполняются так же, как над единицами. Обратите внимание на номер 1 на странице 41 и сейчас мы применим это знание.

Организую выполнение номера у доски с комментированием по цепочке.

- Можете назвать полученные ответы одним словом?

Организую устное выполнение номера 2 на с. 42 по цепочке.

- Верно, а теперь выполним устно задание 2. Читай первое задание… Следующее

Провожу связанную с темой игру «Верно/ Неверно»

- А сейчас мы немного поиграем в «Верно/ Неверно», но необычным способом, а без слов. Я буду говорить вам утверждение, если оно верное, то вы хлопаете в ладоши, а если неверное, то топаете ногами. Задание понятно? Будьте очень внимательными.

1) Верно ли, что 1 рубль – это 1000 копеек? (топают)

2) Верно ли, что 3 рубля – 300 копеек? (хлопают)

3) Верно ли, что 500 копеек – это 5 рублей? (хлоп)

4) Верно ли, что 1 метр – это 1000 сантиметров? (топают)

5) Верно ли, что 2 метра – это 200 см? (хлоп)

6) Верно ли, что 10 метров – это 10000 сантиметров? (топают)

Подвожу микроитог по теме.

- Итак, какие счетные единицы мы с вами использовали при работе с заданиями.

- Как образуются сотни?тысячи?

Организую физическую разгрузку детей.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем —

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Организую работу над задачей.

1. Ознакомление

А) чтение задачи учителем

Б) чтение детьми про себя

В) чтение одного ученика

2. Беседа

- О чём говорится в задаче?

-Что в ней известно?

- Что нужно найти?

3. Оформление краткого условия

- Оформим условие чертежом или краткой записью.

-Запишите решение задачи по действиям в тетради самостоятельно, а потом проверим с решившим у доски.

Организую выполнение детьми самостоятельной работы на карточках.

- У вас на столах лежат карточки для самостоятельной работы. Прочтите задание. Всем понятно, что нужно делать.

 а) Вставь вместо точек такое число, чтобы получилось верное равенство:
8 сот.=…ед. 300= …сот. 4 дес.= …ед.

б) Вычисли

1 тыс. – 4 сот. =

8 сот. : 4 =

1 сот. 8 сот. =

Организую проверку по эталону.

а) 8 сот= 800 ед. 300= 3 сот. 4 дес.= 40ед.

б) 1 тыс. – 4 сот. = 6 сот.

8 сот. : 4 = 2 сот.

1 сот. 8 сот. = 8 сот.
- Обратите внимание на экран, сверьте свою работу с эталоном. Если вы не допустили ни одной ошибки или же ошиблись один раз, то поставьте себе 5, если допустили 2 – 3 ошибки, то поставьте 4, если 4 – 5 – 3.

Организую работу над устным решением задачи, как закрепления.

- Прочтите задачу номер 8. Что нужно узнать?

- Можем ли мы это узнать?

- Сколько раз трактору нужно съездить в лес? Докажите.

Организую вычисление детьми выражений с комментированием у доски.

- А сейчас обратите внимание на номер 7. Предлагаю вычислить значение первого выражения в первом столбце, первого во втором столбце и второе в 3 столбце.

Уточняю с детьми порядок выполнения действий при умножении, в выражениях со скобками

Организую обобщающую беседу.

- Ребята, какая тема сегодняшнего урока?

- Какие числовые разряды вы теперь знаете?

- Как образуется тысяча?

- Какую цель вы ставили перед собой в начале урока

- Достигли её?

Определяют тему урока. Активно участвуют в беседе.

- У домиков по два окна

- Там живут двузначные числа.

- В них по три окна.

- Трехзначные числа

-2 десятка, 3 десятка

-сотня

- Десятками

- Сотня

- Сотнями

- 1000

- Тысяча

- Познакомиться с новой счётной единицей – тысяче; научиться образовывать числа из сотен, десятков, единиц.

Анализируют страницу, отвечают на вопросы учителя.

-с 1 до 1000

- Узнаем названия числовых разрядов. Научимся образовывать, читать и сравнивать трёхзначные числа, записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых.

- Да, это десять единиц.

Сотня образуется 10-ю десятками.

Тысяча – 10-ю сотнями.

- Сто, двести, триста, четыреста… Да.

-Десятки, сотни, тысячи.

Выполняют предложенные учителем задания.

1. 8 сот.+ 1 сот. = 9 сот.

2. 9 сот. – 6 сот. = 3 сот.

3. 3 сот. *3 = 9 сот.

4. 8 сот. :4 = 2 сот.

5. 1 тыс. – 1 сот. = 900 сот.

6. 1 тыс. – 5 сот. = 500 сот.

- девятьсот, триста, девятьсот, двести, девятьсот, пятьсот

Устно выполняют задание.

1)96,97,98,99,100

2)300,400,500,600,700,800,900,1000

3)190,180,170,160,150,140,130,120,110,100

4)800,700,600,500,400,300,200,100,0

Выполняют действия в соответствии с указаниями.

Отвечают на вопросы учителя.

- единицы, сотни, тысячи

- сотня – десять единиц, тысяча – десять сотен .

Читают задачу. Анализируют условие задачи вместе с учителем.

- О наборах цветной и белой бумаги.

-

- Нужно найти сколько купили листов бумаги.

Один ученик у доски с комментированием оформляет условие.

запись:

Цв.- ?, 3 н. по 12 лист.

Б ел.-50 лист.

12*3=36 (лист.) - цв.бум.

36+50=86 (лист.) – бумаги всего.

Ответ: 86 листов бумаги

Читают задание (1 вслух).

Выполняют работу на карточках.

а) 8 сот= 800 ед. 300= 3 сот. 4 дес.= 40ед.

б) 1 тыс. – 4 сот. = 6 сот.

8 сот. : 4 = 2 сот.

1 сот. 8 сот. = 8 сот.

Оценивают свою работу в соответствии с данными критериями.

Читают задачу. Устно решают её.
- Сколько раз трактору нужно съездить в лес.
- Да.
- 4.

-

С комментированием у доски находят значение выражений.

1) 88:22=4

2) 72:4-8*2=2

3) 44*(36+8)=1

Активно участвуют в беседе.

- Тысяча

- Ед., сот., тыс..

- Тысяча – десять сотен.

- Познакомиться с новой счётной единицей – тысяче; научиться образовывать числа из сотен, десятков, единиц.

- Да.

- установление математических отношений между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах (ПУУД1)

- принятие участия в обсуждении математических фактов, высказывание своей позиции (КУУД2);

- установление математических отношений между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах (ПУУД1)

- принятие участия в обсуждении математических фактов, высказывание своей позиции (КУУД2)
- общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе (ПУУД2);

- нахождение способ решения учебной задачи и выполнение учебных действий в устной форме, использование математических терминов (РУУД2);

- строить речевое высказывание в устной форме, использование математической терминологии (КУУД1)

-понимание, принятие и сохранение различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи (РУУД1);

- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности (Л2);

- нахождение способа решения учебной задачи и выполнение учебных действий в устной форме (РУУД2)

- принимать участия в обсуждении математических фактов, высказывание своей позиции (КУУД2);

- умение строить речевое высказывание в устной форме, использование математической терминологии (КУУД1)

Беседа

Анализ

Демонстрация

Работа с книгой

Анализ

Изложение материала

Практическая работа

Устный счёт

Решение задачи

Анализ

Построение модели

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Самопроверка

Устный счёт

Ком.письмо

Практическая работа

Беседа

4. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Провожу рефлексию учебной деятельности учеников с помощью приёма «Рука»

-Наш урок подходит к концу, предлагаю вам оценить свою деятельность. Поднимите правую руку, если вы были активными на уроке и теперь знаете три счётные единицы и способы их образования, и поднимите левую руку, если вы плохо работали на уроке и не усвоили его тему.

Ребята, я рада, что сегодняшний урок у вас не вызвал никаких затруднений.

Проводит инструктаж домашнего задания.

-Послушайте домашнее задание. В номере 6 вам нужно выполнить деление с остатком, а под знаком вопроса выполнить действия над сотнями.

- Всё понятно?

Задаёт д/з: номер 6 стр. 42, выражения под знаком вопроса на стр. 42

Встали, ребята! Урок окончен, спасибо за урок.

Оценивают свою деятельность на уроке в соответствии с заданными действиями

Записывают домашнее задание.

Слушают учителя.

Прощаются с учителем.

- Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; (Л3)

-Принимать и сохранять цель и учебную задачу. (РУУД1)

Самооценка

Инструктаж