1 класс ПНШ. Урок обучения грамоте. Литературное чтение. ТЕМА: ВВОДНЫЙ УРОК. ЗНАКОМСТВО С ПЕРВОЙ УЧЕБНОЙ КНИГОЙ – «АЗБУКОЙ»

ВВОДНЫЙ УРОК. ЗНАКОМСТВО С ПЕРВОЙ УЧЕБНОЙ КНИГОЙ – «АЗБУКОЙ»

Предметные: умеет: слушать текст сказки; составлять предложения на тему иллюстраций, соотносить конкретные предложения с графической моделью текста, озаглавливать рассказ, заданный иллюстрацией, отвечать на вопросы учителя по прочитанному им тексту, работать с элементами-шаблонами печатных букв; имеет представление о предложении как высказывании, содержащем сообщение о чем-либо и рассчитанном на слуховое или зрительное восприятие.

Личностные: формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к школе; развитие интереса к учебному труду; знание, принятие, соблюдение и оценка основных моральных норм поведения и следующих базовых ценностей: «добро», «терпе-

ние», «родина», «природа», «семья».

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: научится принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные: научится понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки, символы; получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться строить понятные для партнера высказывания, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Формы и методы обучения

Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический

Основное содержание темы, понятия и термины

Учебник «Азбука». Роль и значение книги в жизни людей и общества.

Модель предложения

Образовательные
ресурсы

Сюжетные картинки, магнитная доска, фланелеграф, полоски бумаги для построения модели предложения

I. Организационный момент.

Сообщение темы урока

Фронтальная беседа. Проверка готовности класса и оборудования. Созда-ние позитивного эмоционального настроя на восприятие учебного материала

– Где вы сейчас находитесь?

– С какой целью родители привели сегодня вас в класс?

– Поздравляю вас с началом школьной жизни!
В эту первую школьную неделю мы познакомимся друг с другом, узнаем школьные правила, то есть будем учиться быть учениками. Желаю вам всем успехов! Начнем наш урок и познакомимся с первой учебной книгой – «Азбукой»

II. Открытие новых знаний

– Рассмотрите обложку учебника. Какое время года нарисовал художник?

– Почему вы так думаете?

– Да, это конец лета. Скоро наступит осень. Какие признаки осени изобразил художник?

– Что делает мальчик?

– Опишите внешний вид щенка.

– Кто из вас прочитает название этого учебника?

– Что означает слово «азбука»?

– В старые времена первая буква алфавита называлась не «а», а «аз», вторая – не «бэ», а «буки». Соединим названия первых букв (аз + буки) – получится слово «азбука», то есть название книги, по которой дети учатся читать.

В ней вы познакомитесь со всеми звуками русского языка, научитесь выделять их из слов и правильно произносить, обозначать звуки буквами и читать слоги, слова, предложения и целые тексты.

Лето. Начало осени.

Трава и кусты зеленые, цветут цветы. На небе радуга. Улетают журавли. Девочка держит книгу, скоро пойдет в школу. Гуляет с собакой.

Беседа по иллюстрации титульного листа. Фронтальная работа по иллюстрации.

– Посмотрите, кто здесь нарисован.

– Дайте имена детям и клички животным.

– Составьте о них рассказ.

– Озаглавьте эту иллюстрацию.

Физкультминутка.

Аист крылья расправляет,

Аист книгу раскрывает.

В книге – буквы и слова.

Аист видит букву «А».

И, надев очки на нос,

Он читает: Аб-ри-кос. (Г. Сапгир)

Знакомство
с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями.

Практическая работа
с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями

– Все, что мы говорим, это речь. Догадайтесь, как называется речь, которой мы сейчас с вами пользуемся?

– Такая речь называется устной, потому что мы пользуемся ртом (устами), произносим все при помощи голосового аппарата, когда рассказываем, слушаем, спрашиваем. Устную речь мы слышим и произносим. Но кроме устной речи есть речь, которая в книгах, газетах обозначена буквами. Это письменная речь. Рассмотрите условные знаки на странице 2 учебника. Это полоска. Мы будем обозначать ею любую вашу мысль о ком-то или о чем-то, произнесенную вами вслух (устное высказывание). Возьмите в правую руку полоску и покажите мне. Положите ее на место. Ниже нарисован домик, в котором «живут» наши мысли – высказывания (предложения). Вот крыша, слева – «стена» как начало дома, внизу «пол», а справа конец дома, где расположен «замочек» (точка).

– Выскажите свою мысль о нашей книге «Азбука».

– Возьмите полоску и поселите ее в дом-предложение.

– Когда мы научимся писать, мы будем записывать наши мысли буквами, начинать первое слово с заглавной буквы и заканчивать все предложение точкой.

«Азбука» – наша первая книга.

– В верхнем левом углу нарисован дом, в котором «живут и дружат» предложения, например, текст сказки, рассказа, стихотворения. Все предложения в тексте выражают какую-то одну общую для них мысль, которая «живет»
в самом верхнем предложении «под крышей». Около этого предложения точка не стоит. Это заголовок всего текста. Покажите его.

– Прямоугольники – это значимые слова, они что-то обозначают, например, предметы (дерево, стол, парта), признаки предметов (высокое дерево, низкое дерево), действия (идет, бежит, летит).

– Треугольниками обозначены слова-помощники, которые служат для связи слов в предложении.

– Вот модель предложения.

– Подумайте, подходит ли к этой модели предложение: «Дети играют в парке». Проверьте.

– Теперь скажите, подходит ли к этой модели или нет предложение: «В парке играют дети?» Почему?

– Выложите на парте с помощью шаблонов это предложение.

Рассматривают схему предложения, находят в схеме точку
и показывают ее.

Выкладывают на парте с помощью шаблонов предложение
«В парке играют дети?»

– С остальными моделями русского языка мы познакомимся позж

Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись

III. Первичное закрепление

Игровой момент. Практическая работа с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями

Читает загадки.

Птичка-невеличка

Носиком нырнет,

Хвостиком вильнет –

Дорожку проведет. (Игла.)

Бабушка шьет иглой.

Два конца, два кольца,

А в середине – гвоздик. (Ножницы.)

У мамы острые ножницы.

Как столкнутся – стук да стук!

Тишину вспугнут вокруг.

Отгадывают загадки. Составляют предложение со словом-отгадкой

Толстый тонкого побьет –

Тонкий что-нибудь прибьет.

(Молоток и гвоздь.)

Гвозди забивают молотком.

Кланяется, кланяется,

Придет домой – растянется. (Топор.)

У дедушки новый топор.

Скоро ест, мелко жует,

Сама не ест, другим не дает. (Пила.)

Мы взяли пилу.

Новая посудина, а вся в дырах. (Дуршлаг.)

– Что объединяет все слова-отгадки?

– Это инструменты

слово, предложение)

IV. Подведение итогов

Анализ и оценка успешности достижения цели и перспективы последующей работы. Обобщающая беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Расскажите, как появилось слово «азбука»?

– Назовите известные вам инструменты

Формулируют полные ответы на вопросы.

Высказывают предположения

Способны формулировать собственное мнение, адекватно воспринимать качественную оценку своей работы

Фронтальная. Развернутые устные ответы на вопросы